19生命生命課堂實(shí)錄2

19《生命生命》教學(xué)實(shí)錄內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第二小學(xué)王小華【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)鼓動(dòng)、躍動(dòng)、震撼、糟蹋、短暫等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子。，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理解含義深刻的句子。，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。２、能感悟生命的價(jià)值，結(jié)合事例暢談對(duì)人生的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。【課前準(zhǔn)備】１、學(xué)生：反復(fù)閱讀，熟悉課文；借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞；可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準(zhǔn)備、交流。２、教師：查閱作者、作品的相關(guān)資料；準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，初探生命的內(nèi)涵。師：在講課之前，先讓我們認(rèn)識(shí)一下這位香港女作家杏林子。（課件出示）她就是香港著名的女作家——杏林子。在12歲時(shí)患上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，身體80%的地方壞死，致使她腳不能走，手不能抬，頭不能動(dòng)。但她沒(méi)有放棄抗?fàn)?，而是忍著極大的痛苦，與病魔抗?fàn)?，她在心靈深處高聲的呼喊著——《生命生命》，板書(shū)課題。師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？生1：課文為什么連用了兩個(gè)生命、生命？生2：作者寫(xiě)這篇文章到底想告訴我們道理呢？師：好，那么同學(xué)們就帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)課文，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。二、新授課。感受生命的內(nèi)涵 1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)， 放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出屬于自己的感受和聲音！現(xiàn)在開(kāi)始吧！2、同學(xué)們，讀完了嗎？那老師看看同學(xué)們能否把字詞掌握情況準(zhǔn)確了？（開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、小組讀）3、是呀，生命是多姿多彩的。每個(gè)人都擁有著屬于自己的對(duì)生命的理解和思考。我找同學(xué)讀讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)思考：想想作者用了哪幾具體的事例，引發(fā)出對(duì)生命的思考？4、讀完后，學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)板書(shū)。小飛蛾

求生欲之

強(qiáng)

香瓜子

生命力

之強(qiáng)

心跳

震撼力之強(qiáng)

5、那么在這三個(gè)事例當(dāng)中你最喜歡哪個(gè)事例，找出自己最為感動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。三、研讀句子，品味生命的內(nèi)涵。師：讀了這篇課文之后，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己喜歡的語(yǔ)段或句子，并大聲地朗讀出來(lái)？（學(xué)生匯報(bào)、朗讀、體會(huì)）教師相機(jī)出示課件。（課件句子一）但但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！理解體會(huì)：學(xué)生1：小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)帯o(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。學(xué)生2：掙扎著的飛蛾，讓“我”感到：凡是生物，都是強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命，小小的昆蟲(chóng)也竟然如此，更何況是人呢？學(xué)生3：面對(duì)危險(xiǎn)，我們不能坐以待斃，只有抗?fàn)帲庞谢钕碌南Ｍ?，哪怕希望渺茫，我們都不能放棄。學(xué)生4：當(dāng)我們的生命受到威脅時(shí)，我們絕不要妥協(xié)，只有努力，才有希望。師：誰(shuí)還有和他喜歡不同的句子嗎？學(xué)生匯報(bào)（教師相機(jī)出示）那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。∧切⌒〉姆N子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。學(xué)生一：一粒小小的種子，竟能沖破堅(jiān)硬的外殼，它需要付出怎樣的努力呢？可能是頭破血流，可能是傷痕累累，它經(jīng)歷了這樣的痛苦，還努力向上、茁壯成長(zhǎng)，真令我佩服！學(xué)生二：種子僅僅存活了幾天，這樣做有價(jià)值嗎？無(wú)論怎樣的努力，結(jié)果都是死，那何必做這無(wú)謂的努力呢？學(xué)生三：我不同意你的觀點(diǎn)。它的努力并不徒勞，它就是要沖破外殼，來(lái)到這個(gè)世界上，因?yàn)檫@個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)美麗的傳說(shuō)。學(xué)生四：我是這樣想的，如果它不沖破堅(jiān)硬的外殼，它的世界就不完美。因?yàn)橹挥袥_出來(lái)，才可以呼吸新鮮的空氣，看蔚藍(lán)的天空，美麗的世界，這就是生命的價(jià)值，即使最后的結(jié)果也是死，因?yàn)檫@樣他就沒(méi)有什么遺憾了，畢竟這個(gè)世界我曾經(jīng)來(lái)過(guò)，它的人生雖然短暫，但它也燦爛了它的花季。我很佩服它。師：看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)讀得很認(rèn)真，和作者產(chǎn)生了情感共鳴，那么課文還有哪些地方讓你感動(dòng)？““這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！睂W(xué)生1：通過(guò)對(duì)作者的了解，我知道她是一個(gè)殘疾人，承受著疾病的折磨，但作者卻在身體極其糟糕的情況下，聆聽(tīng)心音的跳動(dòng)，這是對(duì)生命的審視和熱愛(ài)，我太敬佩她了。學(xué)生2：作者說(shuō)，一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，可以看出作者是一個(gè)珍愛(ài)生命的人，它一定會(huì)與病魔抗?fàn)幍?，絕不會(huì)屈服的，她一定會(huì)很堅(jiān)強(qiáng)，即使有一天生命會(huì)終結(jié)，但我相信作者，每一天都會(huì)過(guò)的很充實(shí)。師：無(wú)論是奮力求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：（相機(jī)出示課件）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：你是怎么看待作者這句話的，作者她下定決心，那她會(huì)做些生么呢？學(xué)生一：生命可能是幾天、幾年、幾十年……，但是它的價(jià)值是看它給世界留下什么，給人類(lèi)做些什么？小學(xué)生二：作者雖然殘疾，但她會(huì)用筆給我們寫(xiě)出好多的書(shū)，讓自己的生命不虛度，她會(huì)更加努力發(fā)揮自己的價(jià)值。學(xué)生三：我們應(yīng)向作者那樣，好好珍惜時(shí)間，珍愛(ài)自己的生命，不虛度光陰，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量，讓自己活的流光溢彩，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)。四、引用事例，激蕩生命的內(nèi)涵。那么同學(xué)們，你們還知道哪些與命運(yùn)抗?fàn)?，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人呢？說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生匯報(bào)。）學(xué)生1：向命運(yùn)挑戰(zhàn)的霍金，患病之初，他酗酒、孤獨(dú)、沉淪，甚至想到了死亡。但他的妻子簡(jiǎn)卻不斷鼓勵(lì)他，給了他活下去的勇氣，最終他與命運(yùn)抗?fàn)帲炎约旱乃榔趶囊粋€(gè)三年推到了另一個(gè)三年……他建立了著名的微型黑洞爆炸理論，被譽(yù)為當(dāng)今世界上繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家?；艚鹗巧咸熨?zèng)與人類(lèi)最美好的禮物，他卻承受了人類(lèi)最為不幸的災(zāi)難，他堅(jiān)強(qiáng)的人格留給人類(lèi)的是一筆無(wú)形的巨大的精神財(cái)富。學(xué)生2：音樂(lè)之父——貝多芬，在1798年聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始衰退，并且失聰癥不斷加重，兩次愛(ài)情遭遇失敗，貧窮、饑餓、疾病使他完全耳聾，但他以超人的毅力創(chuàng)作了大量影響深遠(yuǎn)的作品。其中9部交響曲，32部鋼琴奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，10部鋼琴、小提琴奏鳴曲……他說(shuō)“我不能再忍受了，我要同命運(yùn)搏斗，它不會(huì)征服我的，我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他的艱難坎坷而又光焰奪目的生平，偉大的人格，超人的毅力，也同他的音樂(lè)一起啟迪著后人。學(xué)生3：巴甫洛夫在生命的最后一刻，一直密切注視著越來(lái)越糟的身體狀況，不斷地向坐在身邊的助手口授生命衰變的感覺(jué)，他要為一生摯愛(ài)的科學(xué)事業(yè)留下更多的感性材料。他是世界上第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的生理學(xué)家。師：是呀，和這些人相比，我們是健康的，但我們卻如此的渺小，他們所創(chuàng)造的這些，就是有限的生命體現(xiàn)了無(wú)限了價(jià)值，五、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，抒發(fā)生命的內(nèi)涵師：讀了作者的文章，觸動(dòng)了老師的心靈，我寫(xiě)下了這樣的一段話，請(qǐng)同學(xué)們讀一下，看了作家對(duì)生命的思考，聽(tīng)了老師對(duì)生命的頓悟，你有什么感受請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。（相機(jī)出示課件，給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間并匯報(bào)。）生命真是太脆弱了，，無(wú)論是健康還是疾病，無(wú)論是年老還是幼生命真是太脆弱了，，無(wú)論是健康還是疾病，無(wú)論是年老還是幼小，生命都如早晨的露珠，美麗而易逝。所以，人要善待自己，不虛度光陰。學(xué)生一：生命不是用金錢(qián)來(lái)衡量的，而是用價(jià)值來(lái)衡量的。我們要善于利用生命，創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。（張舉業(yè)）學(xué)生二：我覺(jué)得生命不在于長(zhǎng)短，而在于你給世界留下什么，是否沒(méi)有浪費(fèi)這來(lái)之不易的生命，是否讓有限的生命活出精彩來(lái)。（姜恩惠）學(xué)生三：生命在于付出，在于積累，更在于珍惜！（周磊）學(xué)生四：人的生命只有一條，我們要好好好保護(hù)它，更要善于利用它。生命的價(jià)值在于給予。要記?。航o永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)。（梁雪彤）六、總結(jié)全文，升華生命的內(nèi)涵。一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E?，F(xiàn)在同學(xué)們明白了作者為什么要連用2個(gè)生命生命為題嗎？學(xué)生匯報(bào):學(xué)生一:這是作者對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，希望人們珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。學(xué)生二：這是作者對(duì)生命的思考后，發(fā)自內(nèi)心對(duì)生命的呼喚，告訴我們要珍愛(ài)生命，好好厲害、用自己的生命，不虛度生命。師：是呀