教師關(guān)于教育雙減的心得體會范文2022

第PAGE10頁共NUMPAGES10頁教師關(guān)于教育雙減的心得體會范文2022教師關(guān)于教育雙減的心得體會“雙減”工作是黨中央重大決策部署，教育人要積極主動作為、形成工作合力，精心組織、穩(wěn)妥推進(jìn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作獲得實(shí)效，積極構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面開展、安康成長?！半p減”工作對教師的挑戰(zhàn)大，我們務(wù)必要進(jìn)步認(rèn)識，在學(xué)業(yè)壓力仍然存在的情況下，要做到減量不減質(zhì)。過去的很多習(xí)慣需要調(diào)整,變革從自身開始。要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尊重事實(shí)，在切合實(shí)際的根底上，有智慧的減負(fù)。新學(xué)期開始，“雙減”新政落地，將讓中小學(xué)的辦學(xué)生態(tài)發(fā)生巨變，學(xué)校教育主陣地地位增強(qiáng)，教師肩上的責(zé)任無疑更重,專業(yè)性要求更高。今年是建黨百年，在學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開新局的總體要求下，學(xué)校教師全員參與，尤其是黨員教師發(fā)揮主觀能動作用，力求把雙減落到實(shí)處。在今后的工作中，一定會堅(jiān)決落實(shí)中央、省、市相關(guān)規(guī)定，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)、嚴(yán)控作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)形式、強(qiáng)化作業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)家校共育。學(xué)校緊抓師德教育、職業(yè)理想教育，通過教學(xué)傳幫帶、集體備課等形式，大力提升教師專業(yè)才能，打造了一支師德高尚、有責(zé)任感、使命感的教師隊(duì)伍。學(xué)校將努力辦好有溫度、高質(zhì)量的教育，真正把學(xué)校建成學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡、家長信賴的地方。一、就推進(jìn)“雙減”中的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與修改等暢談自己的設(shè)想與感受。雙減的著力點(diǎn)在于優(yōu)化課堂、優(yōu)化作業(yè)、優(yōu)化課后效勞。我們要探究作業(yè)統(tǒng)籌管理、作業(yè)公示、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)等系列問題，實(shí)現(xiàn)共研共享。要管理好教輔的使用，難易要適當(dāng)，充分發(fā)揮其效益。教師應(yīng)該主動作為，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極響應(yīng)“雙減”政策。課堂無疑才是學(xué)習(xí)知識最高效的時(shí)間，在教育部門整頓標(biāo)準(zhǔn)各類校外學(xué)科類培訓(xùn)的情況下，教師如何優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂質(zhì)量，是首要考慮的問題。課后效勞也是“雙減”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何精準(zhǔn)設(shè)置課后作業(yè)，合理地與家長溝通互動，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探究學(xué)習(xí)，也需要廣闊教師在新形勢下積極創(chuàng)新。說到底，面對教育生態(tài)的變化,教師們顯然不能在改革創(chuàng)新中蜘餾不前，更不能在批評質(zhì)疑中自彈自唱、孤芳自賞，而是要打破思維定式，甩掉思想包袱，主動作為，提升自我。二、如何布置作業(yè)提出自己的意見與建議。我們要進(jìn)步課堂的教學(xué)效率和領(lǐng)導(dǎo)力，可以讓孩子們在課堂當(dāng)中消化了很多；第二個(gè)就是作業(yè)分層次設(shè)計(jì)，針對不同的孩子，不同的學(xué)科，我們肯定要減少一些抄抄寫寫的作業(yè)，分層對不同層次的孩子進(jìn)展一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)。為了真正讓“雙減”政策落地，其實(shí)還將之前一直施行的周三無作業(yè)日延續(xù)，徹底地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；第二個(gè)增強(qiáng)親子溝通，“千師訪萬家”活動，既可以增強(qiáng)家校溝通，更可以讓學(xué)生和教師之間增強(qiáng)一種情感。三、結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，針對如何減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、日常教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與大家深化交。學(xué)生在校時(shí)間，教師在課堂上要引導(dǎo)到位、點(diǎn)撥到位、訓(xùn)練到位、提升到位，不僅讓學(xué)生吃得飽，吃得好，還能讓有潛力的學(xué)生找到跳一跳的感覺；不要為一己利，做有損師德的事情，也不給課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以可乘之機(jī)。在此需要特別強(qiáng)調(diào)的是，一定要對學(xué)生完成書面作業(yè)的時(shí)間有一個(gè)總量控制一一按照“雙減”和“五項(xiàng)管理”要求，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。學(xué)校聚焦“雙減”政策中的手機(jī)管理、睡眠管理、讀物管理、作業(yè)管理、體質(zhì)管理內(nèi)容，規(guī)定一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均時(shí)間不超過60分鐘，每周三為無作業(yè)日。學(xué)校采取“根底作業(yè)+彈性作業(yè)”形式，分類布置作業(yè)，突出作業(yè)主題性、過程性、理論性、體驗(yàn)性，實(shí)在進(jìn)步作業(yè)布置質(zhì)量。同時(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生身心安康優(yōu)先于學(xué)業(yè)成績的觀念，確保學(xué)生睡眠充足。統(tǒng)籌作業(yè)管理，控制作業(yè)總量，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，發(fā)揮作業(yè)診斷、穩(wěn)固、學(xué)情分析^p等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、表達(dá)素質(zhì)教育導(dǎo)向、涵蓋德智體美勞全面育人的根底性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)，實(shí)在進(jìn)步作業(yè)布置質(zhì)量。四、如何進(jìn)步課后效勞質(zhì)量提出自己的意見與建議。我校采取推延上課時(shí)間、嚴(yán)控書面作業(yè)總量、豐富延時(shí)效勞內(nèi)容等措施，在推動“雙減政策全面落地的同時(shí)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量,辦好人民滿意的教育。我校課后效勞豐富多彩。一項(xiàng)為哪一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和教師答疑解惑相結(jié)合的方式展開；另一項(xiàng)為哪一項(xiàng)開展特色社團(tuán)活動，包括體育鍛煉、心理教育等，滿足學(xué)生多樣化需求。在延時(shí)效勞中，學(xué)生不僅可以完成書面家庭作業(yè)，還能學(xué)習(xí)美術(shù)、繪畫、書法等社團(tuán)課程。從新學(xué)期開始，學(xué)校積極推行5+2”課后延時(shí)效勞，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面開展、安康成長。學(xué)校要在校內(nèi)，充分利用課后效勞，做好家校溝通，告訴家長詳細(xì)做法和要求。設(shè)計(jì)開放型作業(yè)，教師要先試水，控制好校外家庭作業(yè)總量。我們要有溫度的去干事業(yè)，評價(jià)體系的改革勢在必行，校長要積極提升教師的職業(yè)幸福感、職業(yè)自豪感。時(shí)代的每一次改革，最后淘汰掉的，都是不努力的人，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，系統(tǒng)推進(jìn)教育教學(xué)改革，堅(jiān)決不移推動“雙減工作落到實(shí)處、獲得實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面開展！作為一個(gè)教育一線的工作者，在充分學(xué)習(xí)了“雙減”政策，我覺得特別鼓舞，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕家長負(fù)擔(dān)，這都是我們學(xué)校辦學(xué)的理念。但“雙減”要落到實(shí)處，就必需要家長對政策充分理解和全力支持。我們通過召開家長會，細(xì)致地宣講“雙減”政策，認(rèn)真地落實(shí)，讓家長從日常中感受到，雙減，的政策紅利。教師關(guān)于教育雙減的心得體會落實(shí)“雙減”劃好“雙槳”“雙減”政策的落地引發(fā)了社會的極大關(guān)注，給廣闊學(xué)生和家長釋放了利好的信號，同時(shí)也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。作為一名義務(wù)教育階段的教師，我深深感受到身上的壓力與責(zé)任并重，同時(shí)也認(rèn)為，要想真的落實(shí)好“雙減”，減負(fù)的同時(shí)又做到增效，必需要?jiǎng)澓脤W(xué)校學(xué)習(xí)的“雙槳”向課堂和作業(yè)要質(zhì)量。一、課堂教學(xué)提質(zhì)量課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生知識的承受、方法的提煉、語言的淬煉、思維的碰撞以及價(jià)值觀的養(yǎng)成，皆在40分鐘的課堂中得以發(fā)生并收獲。可以說，課堂的效率決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作業(yè)的質(zhì)量與速度以及思維的提升。所以，我認(rèn)為，作為教師，首先要扎扎實(shí)實(shí)、盡心盡力的備好每一堂課，課前充分理解學(xué)生學(xué)情，預(yù)設(shè)學(xué)生問題，做到因材施教，課堂上充分的尊重學(xué)生，給予并鼓勵(lì)學(xué)生有表達(dá)與思辨的時(shí)機(jī)，不做“填鴨式”的教學(xué)，做到“以點(diǎn)帶面”、精講精練，重方法的引導(dǎo)與提煉，輕知識的傳授與說教。二、課間交流潤心靈三國志有云：“用兵之道，攻心為上，攻城為下”。學(xué)習(xí)之事亦是如此。課堂學(xué)習(xí)是雙向發(fā)生，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，并非教師備好課就一定能上好課，假設(shè)學(xué)生不配合或狀態(tài)不好，再好的課也會沒有質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們來自不同的家庭，有著不同的背景、不同的經(jīng)歷、不同的成長歷程，他們的感受、認(rèn)知、考慮方式都不盡一樣。所以，假設(shè)不關(guān)注學(xué)生個(gè)體，皆如對待消費(fèi)線出來分毫不差的產(chǎn)品一般，那教育就會顯得冰冷而沒有溫暖。基于此，我在課堂上不僅是教授學(xué)生，同時(shí)更注重與學(xué)生的心靈交流，努力與他們處在平等的位置，去傾聽他們，與他們打成一片。而且我特別重視課間交流，課間10分鐘看似很短，但是可以做到按時(shí)下課，將這些時(shí)間留給學(xué)生，留給自己與學(xué)生輕松的交流，在輕松的氣氛中理解他們、走近他們，學(xué)生的心暖了，他們的勁就更足了，課堂就會更專注了。三、作業(yè)布置有指向我是一名數(shù)學(xué)教師，布置作業(yè)時(shí)完全可以“簡單粗暴”一點(diǎn)。比方，今天學(xué)習(xí)了乘法的筆算，完全可以布置n道豎式計(jì)算回去讓學(xué)生去練習(xí)，但是，假設(shè)都是這樣的話，學(xué)生的收獲不大。所以，作業(yè)的布置一定要?jiǎng)觿幽X筋，不能太“簡單粗暴”，要讓學(xué)生明白作業(yè)布置和練習(xí)是有指向的，而不是單純的讓學(xué)生熟悉一項(xiàng)技能，掌握一門知識。我們要讓自己布置的作業(yè)是是充滿了活力的、多元的，讓學(xué)生不是為了完成作業(yè)而作業(yè)，而是通過作業(yè)的過程提升才能。比方，在教授筆算時(shí)，我除了布置筆算練習(xí)外，還增加了讓學(xué)生跟自己的父母去講算理的過程，并要求他們來錄視頻或音頻，這樣的作業(yè)，讓學(xué)生與家長增強(qiáng)了互動，又在互動中穩(wěn)固了知識，提升了表達(dá)才能和思維才能。四、課后輔導(dǎo)抓本質(zhì)作為教師，我們必需要明白的一點(diǎn)就是，無論你的課堂多么高效，跟學(xué)生的交流多么和諧，作業(yè)布置多么有指向，并不意味著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都很好。所以，課后輔導(dǎo)對于學(xué)生也是至關(guān)重要的。我認(rèn)為，給學(xué)生的課后輔導(dǎo)不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是要學(xué)會診斷“抓本質(zhì)”，重知識的梳理和方法的提煉，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。比方，有一次，一個(gè)學(xué)生問我關(guān)于比的題目，我在跟他交流中，明白了其實(shí)他是比照的意義還不夠理解，所以我先幫他把比的知識進(jìn)展了一些梳理，結(jié)合除法以及分?jǐn)?shù)與比之間的練習(xí)，讓他更好的明白，最后，我沒教他這道題，他說他已經(jīng)會了?！半p減”的落地，意味著社會以往對學(xué)生“揠苗助長”的態(tài)勢說再見，意味著我們要對自身教育教學(xué)才能有更高的要求，意味著我們要把學(xué)生到達(dá)才能培養(yǎng)放在重中之重的位置。作為一名一線教師，在學(xué)校，我會做到劃好作業(yè)與課堂的“雙槳”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)路保駕護(hù)航，為我國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。教師關(guān)于教育雙減的心得體會通過上周關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的問題討論，我感受頗深，我們對學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解，似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時(shí)間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負(fù)”手段，并不是“減負(fù)”的真正目的?！皽p負(fù)”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重，而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，理論活動負(fù)擔(dān)輕;考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕;用腦負(fù)擔(dān)重，動手負(fù)擔(dān)輕;心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)才能的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。教師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動過程到達(dá)完好。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心安康和制約了學(xué)生才能的開展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)才能、創(chuàng)新才能、競爭才能的安康的全面開展的高素質(zhì)人才，我認(rèn)為教師要做到以下幾方面：一、創(chuàng)造成長空間我認(rèn)為，創(chuàng)造學(xué)生更多的.自主成長空間，個(gè)性化地開展學(xué)生的特長，是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認(rèn)識之下，我們在理論中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對”、“六個(gè)讓給”的靈敏學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€(gè)層次”是目的原那么。淺層目的：讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。高層目的：讓學(xué)生掌握學(xué)