讀《安琪拉的灰燼》有感

靈魂的棲息地——讀《安琪拉的灰燼》有感《安琪拉的灰燼》是美國著名教師弗蘭克?邁考特的著作，由三部曲組成:《安琪拉的灰燼》《就是這兒》《教書匠》。我先看了第三部：《教書匠》。書一開始就描寫課堂上的突發(fā)事件，讓我很感興趣，看看美國教師如何處理。書中精彩的教學(xué)片段很快迷住了我。我不僅看完了這本，而且買了另外兩本。書來的時候，我如獲至寶，用幾天的時間把這兩本也看完了。又回頭把《教書匠》仔細(xì)看了兩遍。邁考特用哀而不傷的筆調(diào)敘述了自己童年的悲慘遭遇。父親是個酒鬼，經(jīng)常因為喝酒把工作弄丟。母親養(yǎng)育了七個孩子，有三個先后因貧病而夭折。一家人靠救濟過日子，父親竟然把救濟的錢也用來喝酒，致使孩子們一直處于饑餓狀態(tài)。父親到英國掙錢，寄了一個月的錢回家后便杳無音信。全家人因為父親到英國打工，連救濟款也領(lǐng)不到，母親瞞著孩子去乞討。邁考特十四歲不得不輟學(xué)賺錢養(yǎng)家糊口。他干過各種體力活，給對他那極度貧窮的家庭增加了一點收入。生活用盡所有的辦法折磨著這個才十多歲的少年，可是他不屈地樂觀地生存著。為了自己的夢想，他決定到美國發(fā)展。在美國歷盡磨難后，他當(dāng)上了麥基職高的老師。讀完了這三部曲，我也在想我的童年，我的童年生活也經(jīng)歷了磨難。我們家五個孩子，也是勉強維持溫飽。精神世界更是貧乏。最記得小時候，我最渴望讀書。但家里沒有書讀。父親對我說，只要好好干活，就給我買書。我使勁干活，所謂的活就是去山上挖野菜，喂家里的雞鴨豬等；或者到山上拾柴草。父親因此給我買了兩本連環(huán)畫。我捧著這兩本書，愛不釋手。書的題目現(xiàn)在已經(jīng)忘了，但內(nèi)容還記得，是寫文化大革命時大搞打、砸、搶，書籍被破壞，孩子們悄悄地把書藏起來的故事。后來，不知姐姐們從哪里弄來了一本《兒童文學(xué)合訂本》，我更是把上面的文章看了一遍又一遍。記得最清楚的一篇是一個孩子參加常跑比賽，扶起了一個跌倒的對手，自己成了最后一名，汗水和淚水伴著他走向終點，還有滿場觀眾的掌聲。由于太渴望書，而沒有書讀，我的童年充滿了遺憾，我自己常常想，如果我從童年就飽讀詩書，我現(xiàn)在能不能成為一個作家。就為這點，我不間斷地給我女兒買著各種各樣的書。盡管沒覺得她在寫作方面有什么興趣，但至少彌補了我童年對書的渴望。邁考特吃不飽，穿不暖，但他有一張媽媽的借書卡，可以隨便借書看。生活的磨難沒有泯滅他對書的熱愛，這為他以后的教書生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。邁考特老師的師德對我起到了很好的示范作用。邁考特老師不姑息學(xué)生的違紀(jì)行為。一次，上課時間過了，一個練過空手道、長得高大健壯的學(xué)生走進教室。邁考特老師不知道該管不該管。管吧，這個學(xué)生不好管，弄不好，空手道高手會把權(quán)術(shù)用到他身上，不管吧，全班學(xué)生都看著，其他學(xué)生會不會仿效？我在平時的教學(xué)中也經(jīng)常遇到這種情況?，F(xiàn)在社會都傾向于學(xué)生，說學(xué)生是弱勢群體，教師在這種狀況面前都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，邁考特老師勇敢地邁出了這一步，而不是為了息事寧人而失去原則。這就給我的教學(xué)生活以指導(dǎo)，學(xué)生有錯必須指出來，不能縱容，姑息，不能害怕社會輿論和學(xué)生報復(fù)。如果作為教師一味地前怕狼后怕虎，強悍的學(xué)生不敢管，勢必給學(xué)生造成一種欺軟怕硬的感覺。邁考特老師不在學(xué)生面前掩飾自己。自己不會的，絕不不懂裝懂。而且從不把不會當(dāng)作借口，而是課后認(rèn)真研究自己不會的地方。這一點很值得我學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂都提倡學(xué)生提問問題。有時我就不敢采取這種方法，自己的小心眼就是：一旦自己回答不出學(xué)生提的問題該多尷尬。結(jié)果我一味地講，學(xué)生根本聽不進去。我不敢在學(xué)生面前露怯，記得以前有個學(xué)生問我問題，我自己也搞不明白，就含糊地給學(xué)生講了，現(xiàn)在想想臉都紅。邁考特老師勇敢地承認(rèn)自己不會的知識，反而贏得了學(xué)生的尊重。新學(xué)期開始時，我給學(xué)生上《少年中國說》，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多有價值的問題。其中一個學(xué)生提問：“老師，為什么河出伏流?”我先把問題拋給學(xué)生：“誰來回答？”另一個學(xué)生回答：“黃河從潛伏的河流里流出。”提問題的學(xué)生并不滿意這個答案，“伏流是什么意思？”我本來想說黃河發(fā)源于地下泉水，但又想到黃河發(fā)源于巴顏克拉山，是不是山上雪水？我不敢肯定，如果在以前，我可能會不懂裝懂，胡亂給學(xué)生一個答案，但是現(xiàn)在我和學(xué)生說，我也不敢肯定，等我回去查一下。如果在以前，我也可能說等我下去查一下，然后就杳無音信。現(xiàn)在我沒有，因為邁考特老師告訴我，不僅要在學(xué)生面前承認(rèn)不足，還能不以此為借口，得過且過，必須及時給學(xué)生答復(fù)，必須抓緊時間彌補自己的欠缺。下課以后，我就上網(wǎng)查這個問題。開始查了個答案，但還不能讓我自己滿意，我就不停地查，一直查到滿意的答案：黃河就發(fā)源于地下河流。問題終于解決了，心情真好。邁考特老師的教學(xué)方法因地制宜，化弊為利。邁考特老師的辦公桌里放著一沓學(xué)生的請假條，請假條的理由絕大部分是學(xué)生自己編的。老師心知肚明，但沒有揭穿學(xué)生，反而忽發(fā)奇想，讓學(xué)生以亞當(dāng)夏娃的名義，給上帝寫信，學(xué)生的興趣大增，把假條寫得五彩斑斕，寫作水平由此得到提高。我以前對待學(xué)生的請假條，一看是編的，就毫不留情地戳穿他，怎么讓學(xué)生無地自容怎么算。上個星期，有個學(xué)生來對我說：老師，我在路上走，一腳踩在溝里，正好把語數(shù)外的作業(yè)摔到溝里了，我正放在家里曬呢。要是以前，我會聲色俱厲地揭穿他，并以讓學(xué)生明白自己不是一個可糊弄的老師而感到自豪，可是這次我竟會心地笑了。這請假條怎么和美國學(xué)生的異曲同工呢？借口都這么富有傳奇色彩。我沒批評他，只是說：下個星期，把你曬干的作業(yè)拿來吧。邁考特老師以此來提高學(xué)生的寫作水平。我竟也以寬容之心來對待了這次撒謊事件，不知下個星期他能有什么借口。拭目以待吧！邁考特老師對待學(xué)生的作業(yè)一絲不茍。他一天上五個班的課，然后放學(xué)后把作業(yè)拿回家批。九點半之前哄女兒睡覺。九點半以后開始批作業(yè)，批到十一點或十一點半。從邁考特老師的描述中，我竟然沒感覺到他累，而是充滿了詩情畫意。我一天教一個班，批一個班的作業(yè)，經(jīng)常因為是一名語文老師而感到懊惱，大作文、小作文、大讀寫，批不完的作業(yè)，感覺非常的疲憊?？戳诉@本書，我才知道，作業(yè)是這樣批的，以后也帶點詩意地去批改學(xué)生的作業(yè)。邁考特老師把課堂當(dāng)成自己的避難所，當(dāng)成自己理想的處所。而職業(yè)倦怠讓我經(jīng)常不愛上課，經(jīng)常把課堂當(dāng)做情緒的宣泄地。邁考特先生49歲和妻子離婚，女兒瑪吉才八歲。他和妻子感情不和，卻對女兒有深厚的感情。離婚之前，有一段時間，邁考特搬出去住，但是他想念女兒，所以又搬回去，每天送女兒，接女兒?？墒怯幸惶炫畠赫f，可以自己上學(xué)，不需要爸爸送了。邁考特先生就沒有呆在家的理由了。他離婚了。女兒不知道自己是爸爸不離開這個家的原因所在，女兒不知道父親對自己的深厚感情。邁考特先生離開家，離開女兒的時候，是什么樣的心情，他沒有說，但作為讀者，我能真切地感覺到他的無奈，甚至絕望。盡管這樣，他說，可以對著一杯啤酒哭泣，但不能對著學(xué)生哭泣。也就是說，他絕不把自己的糟糕心情帶到課堂上。從這一點上來說，我是個不稱職的老師。因為一旦生活或工作中遇到什么不順心的事，這種情緒就被我?guī)У搅苏n堂上，盡管努力控制自己，但總是能明顯表現(xiàn)出來。魯迅先生也說過，對兒童，對孩子顯示大人的威風(fēng)是最無恥的?，F(xiàn)在，我努力克制自己，向邁考特老師學(xué)習(xí)，決不讓青春的花朵遭受自己糟糕情緒的摧殘。邁考特老師不畏上司，堅持教學(xué)。他的上司對他說：，好好工作，努力當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)，就不用教學(xué)了。邁考特先生回答說：如果都這樣想，誰來教學(xué)？由此得罪了這位領(lǐng)導(dǎo)，他兩次解雇了邁考特老師。這句話讓我非常贊同，都去想著當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)離開教學(xué)崗位，誰來教孩子們？邁考特老師沒有屈服，依然從容不迫地當(dāng)著老師。后來，由于他新穎的教學(xué)方法，他得到了一個在斯特伊弗桑特高中的永久職位。他領(lǐng)著一群黑人女孩去看電影。女孩們喧鬧，不買票。這些他都得容忍。作為一個教師，他不急不躁。就沒看見他對學(xué)生憤怒過。如果沒有對孩子的深沉的愛，他怎么能做到這些？他帶領(lǐng)孩子野餐，引來了許多人的圍觀。他就此對孩子進行詞匯的訓(xùn)練。他對孩子進行語法訓(xùn)練。用圓珠筆當(dāng)直觀教具講解句子成分。有個叫鮑勃?斯坦的學(xué)生桀驁不馴，他的理想是當(dāng)一名農(nóng)民。這個理想把他的媽媽氣得躺在床上，爸爸幾乎發(fā)瘋了。但是邁考特很支持鮑勃，說這是一種有益健康的生活。六年后兩人相遇，鮑勃說為了父母，他沒有將養(yǎng)豬這項工作進行到底。鮑勃問老師愛不愛他，邁考特老師說，很欣賞他的風(fēng)格、幽默、誠實和勇氣，并希望自己有一個像他一樣的兒子。這讓鮑勃非常感動，兩人在大街上熱烈地?fù)肀г谝黄?。邁考特老師給學(xué)生講《爸爸的華爾茲》。邁考特老師循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的深層含義。開始孩子們還不理解，后來在老師的引導(dǎo)下，慢慢理解了其中蘊含的親情和夫妻應(yīng)承擔(dān)的家庭責(zé)任。學(xué)生肯是個仇恨父親的韓裔男孩。他覺得父親是個虐待狂，逼著他彈琴，逼著他挑選學(xué)校。肯沒聽父親的話，上了自己喜歡的斯坦福學(xué)校。但在斯坦福學(xué)校，他的記憶中冒出了《父親的華爾茲》，他想到了父親沒日沒夜地工作，賣水果蔬菜。他渴望他的孩子接受他在韓國從未接受過的教育，一種他在韓國做夢都想不到的教育。當(dāng)他在課堂上說他最喜歡這首詩時，他控制不住情感，當(dāng)著所有的人的面哭了。他從斯坦福寫信給老師，告訴老師是老師幫助他度過了高中最后一年。邁考特對學(xué)生的教育是終生的，他使孩子最終明白親情的可貴，并學(xué)會珍惜親情。這個故事催人淚下。想想自己在平時的教學(xué)中太注重對孩子知識的傳授，忽略了對學(xué)生進行情感的教育，自己對學(xué)生的教育太急功近利。上課時，我會經(jīng)常對學(xué)生說這樣一句話：這篇課文去年考過了，今年不會再考