高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究〔〕:

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的理解才能和學(xué)習(xí)才能有重要的促進(jìn)作用。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體作用，讓他們進(jìn)展個(gè)性化的閱讀，通過(guò)自主閱讀和合作閱讀促進(jìn)閱讀理解才能的開(kāi)展，使他們可以深化分析課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀掌握課文的深意。

在課堂教學(xué)中注重閱讀教學(xué)的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，拓展他們的知識(shí)面，為更好地進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好根底。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感的重要方法。在閱讀教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)趥€(gè)性化的閱讀中自讀自悟，在合作閱讀中交流各自的閱讀體驗(yàn)和閱讀感受，開(kāi)展他們的發(fā)散思維，讓他們更深化地理解課文。為了進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，教師還要讓學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，通過(guò)廣泛閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的開(kāi)展。

一、開(kāi)展自主閱讀，進(jìn)步閱讀的有效性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要注重閱讀教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀對(duì)課文獲得感悟，加深對(duì)課文的理解。

在閱讀過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓他們發(fā)揮閱讀主動(dòng)性，通過(guò)閱讀促進(jìn)思維的深化開(kāi)展。由于學(xué)生知識(shí)面和思維的限制，他們?cè)谶M(jìn)展閱讀時(shí)，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)是不可或缺的。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以反復(fù)閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，分析重點(diǎn)內(nèi)容在整篇課文中的作用，在考慮中掌握課文的內(nèi)涵，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效進(jìn)展。

二、結(jié)合多媒體開(kāi)展閱讀，激發(fā)學(xué)生情感

高中語(yǔ)文教材中許多課文內(nèi)容都和學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要讓他們通過(guò)閱讀對(duì)課文到達(dá)深化理解的程度有一定的難度。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引入多媒體，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把課文中的文字轉(zhuǎn)化成圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀看促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。

在利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，直觀的圖片和視頻資料能有效激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?cè)谇楦凶饔孟路治稣n文內(nèi)容，能獲得深化的閱讀感悟。

例如，在教學(xué)?包身工?時(shí)，教師可以利用多媒體作為引導(dǎo)，給學(xué)生播放包身工生活的時(shí)代背景和他們的困苦生活，讓學(xué)生在直觀情境下進(jìn)展閱讀，激發(fā)他們的情感，讓他們能融入到課文中描寫(xiě)的情境中，深化體會(huì)包身工所處的境地。

在多媒體情境下的閱讀，學(xué)生在思維活潑和情感的共同作用下對(duì)課文內(nèi)容有了深化的體會(huì)，有利于培養(yǎng)他們閱讀新聞作品的才能和挑選信息的才能，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事。

三、開(kāi)展個(gè)性化閱讀，進(jìn)步閱讀積極性

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從整體上理解課文的情感開(kāi)展和課文的脈絡(luò)，這就需要他們具備較強(qiáng)的分析理解才能。開(kāi)展閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀增強(qiáng)對(duì)課文的感受力，在深化考慮的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解。

在閱讀教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，對(duì)課文的理解才能不同，分析角度也不同，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有自己喜歡的閱讀方式。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極閱讀時(shí)，教師要尊重學(xué)生，允許他們用不同的閱讀方式進(jìn)展個(gè)性化閱讀，肯定他們?cè)陂喿x中的理解和閱讀感受，并在教師的指導(dǎo)下讓他們修正對(duì)課文的錯(cuò)誤理解，逐步深化地掌握課文內(nèi)容，加深他們的閱讀感受，打造高效的閱讀課堂。

四、合作閱讀，加深閱讀體驗(yàn)

在合作閱讀中，把學(xué)生分成小組進(jìn)展閱讀，在互相交流中解決閱讀中遇到的問(wèn)題，在認(rèn)真傾聽(tīng)中激發(fā)思維靈感，讓他們?nèi)嫔罨乩斫庹n文內(nèi)容。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)展合作閱讀，需要按照他們的語(yǔ)文才能進(jìn)展分組，使每個(gè)小組成員都能在合作閱讀中獲得進(jìn)步和開(kāi)展，在互相交流中進(jìn)步閱讀理解才能。例如，在教學(xué)?沁園春長(zhǎng)沙?時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)展合作閱讀，先讓每個(gè)小組成員進(jìn)展自主閱讀，對(duì)課文內(nèi)容有了初步理解之后，讓他們進(jìn)展合作討論，分享自己的閱讀感受，交流在閱讀中遇到的問(wèn)題。

通過(guò)合作交流，學(xué)生對(duì)課文的鑒賞才能有了進(jìn)步，深化感悟了作者博大的情懷和"以天下為己任";的偉大抱負(fù)。

五、開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)對(duì)課文的理解

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，還要根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外學(xué)習(xí)，讓他們理解更多和課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，讓他們結(jié)合課外閱讀對(duì)課文有深化的理解，進(jìn)步他們的閱讀理解才能。

例如，在教學(xué)?林黛玉進(jìn)賈府?時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課外閱讀?紅樓夢(mèng)?，從全書(shū)角度分析林黛玉、賈寶玉等人物的性格和生活背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在教學(xué)?雷雨?時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀原著?雷雨?，從第一幕到第四幕，理解事態(tài)開(kāi)展的全過(guò)程，深化探測(cè)人物的內(nèi)心世界。

在教學(xué)?林教頭風(fēng)雪山神廟?時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀?水滸傳?，使他們更好地把握林沖的思想性格。通過(guò)課外閱讀和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)面更寬，他們?cè)诜治稣n文內(nèi)容時(shí)能深化考慮，實(shí)現(xiàn)以讀促學(xué)的教學(xué)目的，促進(jìn)語(yǔ)文綜合才能的開(kāi)展。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的重要組成局部，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使積累語(yǔ)文知識(shí)和提升語(yǔ)文才能的過(guò)程。

在閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，允許他們進(jìn)展個(gè)性化閱讀，獲得獨(dú)特的閱讀感受，在合作討論中分享閱讀感受，加深對(duì)課文的理解。在積極的閱讀中，學(xué)生通過(guò)閱讀增加了知識(shí)積累，在閱讀中進(jìn)步了他們的理解和分析才能，有助于實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

【1】張倩楠.新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)考慮[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2