大班科學(xué)教案：讓物體站起來教案及教學(xué)反思-1

第第4頁大班科學(xué)教案：讓物體站起來教案及教學(xué)反思

大班科學(xué)教案：讓物體站起來教案及教學(xué)反思

活動分析：

幼兒天生具有劇烈的新奇心，對四周事物的探究和求知欲望特別劇烈。特別是大班幼兒，他們正處于詳細形象思維為主、抽象規(guī)律思維開始萌芽的重要時期，對常見的任何事物、現(xiàn)象都喜愛刨根問底。生活中，幼兒常常會發(fā)覺許多現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁許多木棍，為什么我們班的云松要爬在管子上，為什么相框的后面要有一個支架等等，全部這些現(xiàn)象都與讓物體站起來這一主題休戚相關(guān)。此活動特別詳細，幼兒有豐富的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中進行觀測、發(fā)覺與記錄，滿意幼兒的新奇心與求知欲。

活動目標(biāo)：

1.在不斷操作中，發(fā)覺、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。

2.能夠?qū)崟r溝通，逐步提高相互協(xié)作、商量的技能。

3.在活動中感受動手記錄、合作探究的樂趣。

活動預(yù)備：

1.知識儲備：提前引導(dǎo)幼兒觀測需要幫助才能站立的現(xiàn)象與實例。

2.物品預(yù)備：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等，記錄紙人手一份。

活動過程：

一、幼兒自由玩物品，區(qū)分哪些物品可以站起來

1.啟發(fā)幼兒通過猜想、操作驗證的方式，將可以站起來與不能站起來的物品進行分類。

(1)猜想。

你認為哪些物品可以自己站起來?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來，瓶子、書、積木等能自己站起來)(2)操作驗證。

請你來試一試，你猜得對不對。

2.引導(dǎo)幼兒爭論：為什么有的東西可以站起來，有的卻不能呢?;.教.案來自:;(鼓舞幼兒大膽溝通自己的猜想)二、幼兒再次玩物品，發(fā)覺讓物體站起來的各種方法，感受方法的多樣性1.讓竹簽站起來，并掌控記錄的方法。

(1)老師出示竹簽，請幼兒想方法讓其站起來。

怎樣能讓竹簽站起來?(用橡皮泥做一個底座、插在沙子里、用書夾住等)(2)幼兒操作試驗。

請你試一試，你想的方法能不能勝利?

(3)溝通試驗結(jié)果，爭論記錄方法。

你是用什么方法讓竹簽站起來的?(幼兒展示自己的成果)那我們怎樣才能在很長時間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫下來等)

2.豐富材料，進行操作，發(fā)覺、總結(jié)讓物體站起來的更多方法。

老師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等幫助材料，請幼兒選擇一種不能獨自站立的物體，想方法使其站起來。鼓舞幼兒想出與別人不同的方法，并用簡約繪圖的方式進行記錄。

3.通過溝通，使幼兒感受到方法的多樣性。

操作完畢，用實物投影儀展示幼兒的記錄表，鼓舞幼兒結(jié)合自己的記錄表用完整連貫的語言大膽溝通自己的操作結(jié)果。

三、幼兒分組協(xié)商、合作，想多種方法讓吸管站起來，并進行記錄

1.幼兒四人一組，分工合作，想各種方法讓吸管站起來。

現(xiàn)在請同組的四個小伙伴相互商量一下，推選一位小伙伴負責(zé)記錄試驗結(jié)果，而且一會兒還要進行介紹。

2.各組負責(zé)記錄的小伙伴進行集體溝通。

四、通過爭論生活中的支撐現(xiàn)象，拓展幼兒的思維生活中你還見過哪些可以站起來的物品?有哪些需要支撐才能站起來的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來、我們班的云松要爬在管子上站起來、肢體殘疾人要靠拐杖站起來、自行車也要有支架才能站住等)

五、延伸活動

1.將活動中的物品投入到科學(xué)探究區(qū)，便于幼兒進行操作。并將幼兒的記錄表進行展示，提高幼兒記錄的技能。

2.家園合作：請家長與幼兒共同查找生活中需要支撐才能站住的實例，開拓幼兒思維，并收集更多材料豐富活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒進一步操作探究。

活動反思：

在這活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于共享自己的探究結(jié)果。整個活動實現(xiàn)了"玩中學(xué)、'"做中學(xué)'以幼兒自由發(fā)覺、自主探究為活動核心，基本做到孩子在前，老師在