大班科學(xué)活動(dòng)好玩的紙教案

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大班科學(xué)活動(dòng)好玩的紙教案1

l活動(dòng)預(yù)備：

1．每人預(yù)備大小不一的紙張。

2．幼兒觀看過(guò)電視節(jié)目《超級(jí)變變變》。

活動(dòng)過(guò)程：

一．幼兒制作紙棒，并比較紙棒的不同。

1．幼兒制作紙棒。

請(qǐng)你用紙做一個(gè)紙棒。

2．比較紙棒的不同。

你做的紙棒和別人一樣嗎？為什么？

〔引導(dǎo)幼兒說(shuō)出紙棒有長(zhǎng)短、粗細(xì)、花紋間的不同〕

二．啟發(fā)幼兒想象，并嘗試用紙棒進(jìn)行表演。

1．啟發(fā)幼兒想象。

你做的紙棒像什么？

〔幼兒發(fā)揮想象，爭(zhēng)論并上臺(tái)表演。〕

2．鼓舞幼兒嘗試表演。

我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)“猜猜看”的游戲，請(qǐng)你不要用嘴告知我們把紙棒變成了什么，而要用你的身體、動(dòng)作來(lái)告知我們，好嗎？

三．小組共同合作表演，培育幼兒合作技能。

1．提出要求。

現(xiàn)在我們知道可以用身體動(dòng)作和一些道具來(lái)進(jìn)行有趣的表演，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)“紙棒變變變”的表演競(jìng)賽好嗎？請(qǐng)你和你的好伙伴一起來(lái)表演。想好要表演什么，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的動(dòng)作。

2．幼兒結(jié)伴爭(zhēng)論，分組排練，老師巡回了解幼兒的想法，適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓舞幼兒相互合作。

3．集體溝通。

四．集體玩紙棒游戲。

紙棒除了可以表演，還能做游戲呢？想一想，你的紙棒可以做什么游戲？

〔幼兒爭(zhēng)論，集體做游戲〕

活動(dòng)過(guò)程：

一．幼兒制作紙棒，并比較紙棒的不同。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我滲透了兩個(gè)物體間比較長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄等數(shù)學(xué)概念。幼兒通過(guò)自己制作紙棒，說(shuō)說(shuō)自己制作的紙棒是什么樣子的，和別人的有什么不同，從而進(jìn)行比較，為下一個(gè)表演環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二．啟發(fā)幼兒想象，并嘗試用紙棒進(jìn)行表演。

幼兒對(duì)紙棒進(jìn)行了比較，對(duì)紙棒有了肯定的認(rèn)識(shí)，于是我啟發(fā)幼兒發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己做的紙棒像什么，幼兒依據(jù)紙棒的長(zhǎng)短、厚薄進(jìn)行了各式各樣的想象，有的.說(shuō)細(xì)細(xì)的紙棒像香煙，有的說(shuō)長(zhǎng)長(zhǎng)的紙棒像話筒，有的說(shuō)粗粗的紙棒像煙花，為此我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的描述進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中，有的幼兒由于自己做了一個(gè)紙棒，不能進(jìn)行充分地表演，于是他主動(dòng)與同伴合作，共同進(jìn)行表演，表達(dá)了幼兒的合作技能。

三．集體玩紙棒游戲。

幼兒對(duì)紙棒進(jìn)行了各式各樣地表演后，我還啟發(fā)幼兒想一想紙棒還能做什么游戲，在我的啟發(fā)下幼兒想出了跳格子游戲和拼英文字母的游戲，但在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)幼兒由于桌椅的限制不能自由地玩紙棒的游戲，應(yīng)當(dāng)打破桌椅的束縛，讓幼兒自由地組合任意地在地上玩游戲，這樣幼兒就能盡情地進(jìn)行游戲了。

設(shè)計(jì)意圖：

在幼兒園教育中，充分挖掘生活中幼兒能接觸到的多種藝術(shù)樣式，對(duì)培育幼兒良好的情感立場(chǎng)和制造性思維技能有著重要的作用。紙棒是一種開(kāi)發(fā)性的、能讓幼兒在發(fā)覺(jué)中學(xué)習(xí)的材料，它有助于打開(kāi)思路，進(jìn)展幼兒的想象力和制造性思維技能。因此活動(dòng)“紙棒變變變”就受了電視娛樂(lè)節(jié)目“超級(jí)變變變”的啟發(fā)，表現(xiàn)的內(nèi)容于幼兒的生活閱歷親密相關(guān)。在活動(dòng)過(guò)程中，我本著“了解兒童、相信兒童、支持兒童”的原則，以“兒童展示——發(fā)覺(jué)問(wèn)題——老師引導(dǎo)——相互溝通”的方式，不斷滿意幼兒的需要，為他們搭建自我體驗(yàn)、自由展示的舞臺(tái)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)制作，比較出紙棒的不同之處如花紋、粗細(xì)、長(zhǎng)短等特征。

2．通過(guò)比較對(duì)紙棒進(jìn)行發(fā)散思維的想象，有肯定的想象技能。

3．能用肢體語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)表演，有肯定的合作技能。

大班科學(xué)活動(dòng)好玩的紙教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái)，并探究讓紙站得穩(wěn)的方法。

2、制作一條腿的紙桌，初步了解紙桌腿與桌面承重技能的關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

4、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

充分的紙、積木；雙面膠或膠水、剪刀等幫助材料，記錄紙、筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、探究讓紙站起來(lái)

1、小伙伴，看！老師手里拿的是什么〔紙〕

2、假如讓你來(lái)玩一玩這張紙，你會(huì)怎樣玩呢〔幼兒回答……〕

3、哦！紙可以有這么多的玩法呢！有人說(shuō)可以讓紙站起來(lái)。這么薄的紙〔邊說(shuō)邊演示紙〕，要讓它站起來(lái)，你們覺(jué)得可以嗎為什么

4、要不，我們就來(lái)試一試，看看究竟能不能讓紙站起來(lái)。老師這里還有一些材料，小伙伴有需要的可以到老師這兒來(lái)取。另外，請(qǐng)你把你的方法用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)?！灿涗洷硪弧?/p>

5、幼兒操作。老師巡察問(wèn)“你是用什么方法讓紙站起來(lái)的”引導(dǎo)幼兒表述并記錄。

6、溝通：

小伙伴，你們的紙站起來(lái)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你是用什么方法讓紙站起來(lái)的”

〔讓幼兒結(jié)合記錄紙介紹：我把紙折成圓筒形，紙就站起來(lái)了；把紙折成正方形，讓紙站起來(lái)……〕

呀！小伙伴想了這么多好方法，讓我們一起來(lái)看看吧?！残』锇殡x座觀測(cè)〕

7、現(xiàn)在，小伙伴可以學(xué)學(xué)別的小伙伴的好方法，再讓一張紙站起來(lái)。〔老師巡察指導(dǎo)〕

8、小伙伴真能干，那誰(shuí)情愿讓你的紙到老師這兒來(lái)表演站立給大家看呀〔老師有目的選取高矮、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的倆倆比較〕

它們誰(shuí)站得更穩(wěn)呢我們可以用什么方法〔吹氣〕

9、小結(jié)：看來(lái)要想讓紙站得更穩(wěn)，這和它的……〔高矮、粗細(xì)、外形等〕有關(guān)。

二、探究紙桌的承重技能

1、小伙伴看，老師這兒也有一張站起來(lái)的紙，現(xiàn)在老師在這張紙上又加了一張紙，它變成了什么〔桌子〕

2、這張紙桌與我們平常見(jiàn)到的桌子有什么不一樣〔只有一條腿〕那這張桌子能不能放東西呢〔幼兒猜想〕

3、那我們就來(lái)試一試，做一張一條腿的紙桌，然后試試你的桌子上能放幾塊積木，怎樣放能放最多，試完后請(qǐng)把你的好方法記錄下來(lái)?！灿涗洷矶?/p>

4、幼兒操作〔老師巡察指導(dǎo)〕

5、張貼記錄表，溝通

鼓舞幼兒用“我用什么方法做的桌腿，上面放了幾塊積木?！?/p>

請(qǐng)積木放得多的小伙伴說(shuō)說(shuō)：我做了什么樣的桌腿，積木怎樣擺可以擺那么多的。

6、帶幼兒離座觀測(cè)小伙伴做的紙桌，并看看怎樣放積木，可以放得多。

〔通過(guò)溝通，讓幼兒了解桌腿要站得穩(wěn)，擺積木時(shí)要橫豎交叉?！?/p>

三、小結(jié)：

小伙伴，我們今日不但讓紙站了起來(lái)，還用紙做了一條腿的紙桌?；厝ズ筮€可以想想做成什么不同外形的紙桌，或者其它好玩的東西。

四、延伸：在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒繼續(xù)探究紙的不同玩法。