《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元第一課時(shí)《可能性》課程標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》將概率作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，并將《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的核心概念“統(tǒng)計(jì)概念”改為“數(shù)據(jù)分析概念”，提出“了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心?！苯虒W(xué)內(nèi)容分析本課選自人教版義務(wù)教育叢書2013版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元第一課時(shí)《可能性》，分析如下：1，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象中數(shù)據(jù)的隨機(jī)性（例1）。2，在不確定的基礎(chǔ)上體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性（例2，例3）。通過例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析來體會(huì)隨機(jī)性，強(qiáng)調(diào)對可能性大小的定性描述。提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐－一驗(yàn)證——推測”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。2.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性用"一定""可能""不可能"等詞語做出描述，能估計(jì)簡單事件發(fā)生的可能性。技能目標(biāo)：在小組合作學(xué)習(xí)過程中體會(huì)合作學(xué)的樂趣，通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析研究，感受統(tǒng)計(jì)課程的數(shù)據(jù)分析的研究方法。情感目標(biāo)：感知未知事件，通過大膽猜想，勤于實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的可預(yù)知性與朦朧美。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過教與學(xué)，學(xué)生初步體會(huì)可能性的多種描述，能對一些未知事件做出預(yù)測。學(xué)情分析五年級學(xué)生，好奇心正盛，正是對未知事件充滿好奇的時(shí)候，同時(shí)經(jīng)過小學(xué)四年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，他們的合作交流能力有一定的保證為我們的小組合作提供的基礎(chǔ)保障。同時(shí)，他們身上好動(dòng)，注意力不集中等確定依然存在，教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)活動(dòng)與思考。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的三種可能性，學(xué)會(huì)用描述性語句描述事件的可能性。難點(diǎn)：讓學(xué)生歷經(jīng)事件的可能性。教與學(xué)的媒體選擇PPT課件，投影，黑板課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號《可能性》1情景引入：學(xué)校召開元旦晚會(huì)，共需要學(xué)生展示三種技能，唱歌，跳舞和朗誦，我們決定用抽簽的形式來決定哪位同學(xué)表演什么，引出課題--可能性。2猜測并驗(yàn)證：第一位同學(xué)進(jìn)行抽簽，同學(xué)們猜測可能，引出第一種描述--可能。解釋可能在數(shù)學(xué)中的意義。（抽完不放回）第二位同學(xué)抽簽，詢問學(xué)生會(huì)發(fā)生什么，可能抽到什么，還會(huì)抽到上一位同學(xué)那張嗎？引出--不可能。解釋不可能的含義（抽完不放回）。第三位銅須，引出--一定，解釋一定的含義?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論3進(jìn)階實(shí)驗(yàn)：摸球游戲。兩個(gè)箱子，不透明，一個(gè)全是紅球，為一號箱；一個(gè)紅藍(lán)白黃各有兩個(gè)，為二號箱。先摸一號箱內(nèi)的球，摸出6個(gè)球，猜測箱中情況，描述可能性，展示箱內(nèi)情況，繼續(xù)預(yù)測再摸球的可能性；2號箱重復(fù)步驟。4課堂練習(xí)：數(shù)本47頁2,3題5作業(yè)：書本47頁4，5題教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：情景引入活動(dòng)目標(biāo)引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣解決問題如何引出可能性技術(shù)資源電子白板常規(guī)資源黑板及教師講述活動(dòng)概述模擬情景，元旦晚會(huì)抽簽表演教與學(xué)的策略以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活的情景，自然過渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋評價(jià)效果良好，學(xué)生在不知覺的情況下進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)2：猜測實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生歷經(jīng)事件發(fā)生的三種可能性，學(xué)會(huì)用可能，不可能，一定來簡單描述事件發(fā)生的可能性解決問題如何讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性技術(shù)資源電子白板常規(guī)資源三張卡片，兩個(gè)箱子，不同顏色的球若干，黑板活動(dòng)概述抽簽游戲和摸球游戲教與學(xué)的策略通過游戲策略激發(fā)學(xué)生興趣，在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，在愉悅的狀態(tài)下掌