2016年山東省臨沂市教師公開招聘考試(中學歷史)真題試卷

2016年山東省臨沂市教師公開招聘考試(中學歷史)真題試卷(總分：138.00，做題時間：90分鐘)一、單項選擇題(總題數(shù)：60，分數(shù)：120.00)下列哪一項體現(xiàn)心理學派強調(diào)以正常人為研究對象，強調(diào)人是一種自由的、有理想的生物，并且蘊含著巨大的發(fā)展?jié)撃?，反對環(huán)境決定和本能驅(qū)動?()行為主義人本主義丿精神分析認知學派解析：解析：行為主義理論認為，行為就是一種可以外部觀察的有機體的反應(yīng)，其本質(zhì)是人和動物對外界環(huán)境的適應(yīng)。刺激一反應(yīng)是有機體所有行為的共同要素，其研究目的是預(yù)測和控制有機體的行為。以馬斯洛為首的人本主義心理學家認為，人具有一種與生俱來的潛能，發(fā)揮人的潛能，超越自我是人的最基本要求。環(huán)境具有促使?jié)撃艿靡詫崿F(xiàn)的作用，不起決定性作用。精神分析心理學從人的精神意識角度出發(fā)探討人與自身、人與周圍的人、事物間的關(guān)系。認知學派用信息加工的觀點和術(shù)語，通過與計算機相類比，模擬、驗證等方法來研究人的認知過程。故答案為B項。校園生活、班級人際關(guān)系、集體活動等屬于()。顯性課程隱性課程丿空無課程狹義課程解析：解析：隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經(jīng)驗。校園生活、班級人際關(guān)系、集體活動等屬于隱性課程。平衡木運動員在平衡木上行走時，主要依靠()和()來控制行走和平衡。大腦，小腦丿大腦，脊髓腦干，小腦大腦，間腦解析：解析：腦位于顱腔內(nèi)，包括大腦、小腦和腦干三部分，大腦由兩個大腦半球組成，大腦半球的表層是灰質(zhì)，叫大腦皮層，大腦皮層是調(diào)節(jié)人體生理活動的最高級中樞；小腦位于腦干背側(cè)，大腦的后下方，小腦的主要功能是使運動協(xié)調(diào)、準確，維持身體的平衡；腦干位于大腦的下方和小腦的前方，腦干的灰質(zhì)中含有一些調(diào)節(jié)人體基本生命活動的中樞(如心血管中樞、呼吸中樞等)；脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，上端與腦相連，下端與第一腰椎下緣平齊，脊髓有反射和傳導(dǎo)的功能。因此平衡木運動員表演時，起調(diào)節(jié)軀體平衡、控制動作姿勢和協(xié)調(diào)作用的主要結(jié)構(gòu)是大腦和小腦?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”，這體現(xiàn)了條件反射形成過程中的()現(xiàn)象。分化泛化丿退行替代強化解析：解析：人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也會引發(fā)其條件反應(yīng)。這種反應(yīng)是條件反射形成過程中的泛化現(xiàn)象?！耙怀簧咭В昱戮K”是該現(xiàn)象的具體反映。“甜蜜的嗓音”指的是下列哪一種感覺現(xiàn)象?()感覺后像感覺對比聯(lián)覺丿感覺補償解析：解析：感覺后像指外界刺激停止作用后，還能暫時保留一段時間的感覺形象。比如，電燈滅了，眼睛里還保留著亮燈泡的形象：聲音停止后，耳朵里還有這個聲音的余音在縈繞。感覺對比指同一刺激因背景不同而產(chǎn)生的感覺差異的現(xiàn)象。例如同一種顏色把它放在較暗的背景上看起來明亮些，放在較亮的背景上看起來暗些。感覺補償是指人的某種感覺能力喪失后，為適應(yīng)生活的需要，使其他感覺的能力獲得突出的發(fā)展，予以補償。例如，盲人喪失了視覺，但其聽覺和觸覺等卻得到了特別的發(fā)展。本題答案選擇C項。下列關(guān)于教育概念最準確的描述是()。教育是上一代對那些還不能成熟地應(yīng)付生活的年青一代所施加的影響教育是“養(yǎng)子使做善也”教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動丿教育就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗解析：解析：A、B、D三項對教育的定義沒有C項準確。窗外傳來鞭炮聲使教室里有的學生不再安心于課程的學習．從心理學注意的角度對這一現(xiàn)象的解釋是()有意注意和注意轉(zhuǎn)移無意注意和意識轉(zhuǎn)移無意注意和注意分散丿無意注意和注意分配解析：解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。注意離開了心理活動所要指向的對象．轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的現(xiàn)象叫注意分散。鞭炮聲使有的學生無心學習，是鞭炮聲引起其無意注意和注意分散。生產(chǎn)力、社會政治經(jīng)濟制度和文化都制約著教育的發(fā)展．其中社會經(jīng)濟政治制度制約著()。教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)丿教育的傳統(tǒng)和變革教育的內(nèi)容和水平解析：解析：社會經(jīng)濟政治制度對教育的影響具體表現(xiàn)在：政治決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)：政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容；政治經(jīng)濟制度制約著教育制度。答案為B項。通常認為，一般能力的核心是()。記憶能力觀察能力想象能力思維能力丿解析：解析：一般能力是指從事任何活動所必需的能力。如觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、注意能力等。其中，思維能力是一般能力的核心。兒童從會算“二個蘋果加三個蘋果等于五個蘋果”，上升到“2+3=5”的思維變化，體現(xiàn)的發(fā)展趨勢是()。從動作思維到形象思維從形象思維到抽象思維丿從發(fā)散思維到輻合思維從常規(guī)性思維到創(chuàng)造性思維解析：解析：“二個蘋果加三個蘋果等于五個蘋果”說明兒童運算時需要借助形象的實物，“2+3=5”說明兒童可以擺脫實物獨立進行抽象思維運算。故B項正確。下列關(guān)鍵期的說法錯誤的是()。關(guān)鍵期的概念起源于對動物的研究錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期，人類個體的相關(guān)機能便無法彌補丿2歲左右是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)鍵期主要集中在人類個體發(fā)展的早期階段．為早期教育開展提出了依據(jù)解析：解析：人類個體一旦錯過相關(guān)技能發(fā)展的關(guān)鍵期，只會得到小部分的彌補，絕非無法彌補。下列現(xiàn)象屬于情緒的是()。看到美味佳肴會讓人產(chǎn)生愉快的體驗丿解答出一道難題感到滿足撒謊后心里感到不安游歷美好山川時讓人心生美感解析：解析：根據(jù)情緒的內(nèi)容，心理學家把人的基本情緒分為即快樂、憤怒、恐懼和悲哀四種。A項屬于“快樂”的情緒分類，B項屬于理智感，C項屬于道德感，D項屬于美感。老師通過競賽激發(fā)學生學習的積極性，屬于()。認知內(nèi)驅(qū)力內(nèi)在動機自我提高內(nèi)驅(qū)力V附屬內(nèi)驅(qū)力解析：解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。它與認知內(nèi)驅(qū)力的區(qū)別在于：認知內(nèi)驅(qū)力的指向是知識內(nèi)容本身，它以獲得知識和理解事物為滿足：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指向的是一定的社會地位，它以贏得一定的地位為滿足。題干中學生參與競賽是以贏得一定名次為目的。故選C。某人在遇到麻煩，想尋求幫助又怕遭人拒絕，還有的人想跳槽到收入和福利較高的工作崗位，但又擔心工作性質(zhì)有差異和人際關(guān)系不容易適應(yīng)。以上體現(xiàn)了動機斗爭的哪兩種形式?()雙趨沖突和趨避沖突雙避沖突和多重趨避沖突趨避沖突和雙避沖突趨避沖突和多重趨避沖突V解析：解析：趨避沖突，指個體對一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時內(nèi)部的動機沖突。某人在遇到麻煩，想尋求幫助又怕遭人拒絕屬于趨避沖突。多重趨避沖突又稱雙趨避沖突，指同時有兩個或兩個以上的目標，但每個目標各有所長、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個方面的作用時，使人左顧右盼．難以抉擇的心態(tài)。題目中后一種人的擇業(yè)態(tài)度體現(xiàn)的是多雨趨避沖突。推進學年制度，分科教學和班級授課，從無序的個別教學向有序的制度化的班級授課的轉(zhuǎn)變，起初由()在()中提出來的?？涿兰~斯；《大教學論》V盧梭；《愛彌兒》赫爾巴特；《普通教育學．教育學講授綱要》杜威；《學校與社會．明日之社會》解析：解析：夸美紐斯在《大教學論》中主張人人需要教育，推進學年制度、分科教學、班級授課。認為智力由語言智力、邏輯一數(shù)學智力、視覺一空間智力、認識自然的智力等八個方面構(gòu)成，在每個個體身上的組合方式是多種多樣的，每個人都有自己的獨特之處，因而在評價學生時不能按照唯一的標準。這種智力理論是()。智力群因素理論智力因素分析理論智力三維結(jié)構(gòu)理論多元智能理論V解析：解析：加德納的多元智能理論將智力分為八種，即語言智力、邏輯一數(shù)學智力、視覺一空間智力、身體運動智力、音樂智力、人際智力、自我認知智力、自然認知智力。以下屬于杜威實用主義教育觀念的是()。教師中心教材中心兒童中心V課堂中心解析：解析：杜威的理論是現(xiàn)代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出“兒童中心(學生中心)”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。因材施教是與下列哪一條學生的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)?()順序性階段性不均衡性個別差異性丿解析：解析：因材施教說明教育者要根據(jù)不同的教育對象選取適合其特點及發(fā)展規(guī)律的教育方法和手段。D項符合題目要求。關(guān)于學生的學習，下列說法錯誤的是()。學習不只是知識的獲得學習需要學生積極和主動的參與教師把知識由外而內(nèi)地灌輸給學生丿學生的學習以獲取間接經(jīng)驗為主解析：解析：學生在學習過程中居于主體地位，對知識的學習應(yīng)是主動從教師和學習材料中汲取．不應(yīng)是教師把知識由外而內(nèi)地灌輸給學生。下列關(guān)于學生觀描述錯誤的是()。學生是可以與教師平等相處的人學生犯錯誤屬于正?，F(xiàn)象學生是教師加工改造的對象丿學生是發(fā)展中的人解析：解析：在教學過程中，作為教師加工改造對象的一般是教材或教學資料。而非學生。教師在教學過程中，面對各種突發(fā)情況能做出及時而智慧的反應(yīng)，即具有教育機智。這主要體現(xiàn)了教師勞動()的特點。復(fù)雜性示范性創(chuàng)造性丿專業(yè)性解析：解析：教育機智說明教師在處理突發(fā)情況時靈活多變，不拘泥于常規(guī)，說明教師勞動具有創(chuàng)造性。以下①一⑦種教師行為中，違反教師職業(yè)道德及有關(guān)政策法規(guī)的是()。①按名次排座位②作業(yè)完不成，罰站一星期③當眾嘲笑，羞辱學生④對犯錯誤的學生進行適當?shù)膽徒洧萁處熭o導(dǎo)自己班的學生并收費用⑥因為找不到違反紀律的某個學生，就將全部同學罰站⑦對學生各方面表現(xiàn)及時向家長反饋①②③⑤⑦②③⑤⑥⑦①②③⑤⑥丿②③④⑤⑥解析：解析：根據(jù)現(xiàn)行的教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，教師不得對學生進行懲罰或變相懲罰．不得開辦輔導(dǎo)班并收取費用。C項符合題目要求。下列屬于我國基礎(chǔ)教育課程改革基本理念的是()。①倡導(dǎo)教師啟發(fā)學生主動參與學習過程②增加課程難度③增強課程內(nèi)容的生活化④增強課程內(nèi)容的綜合性⑤進一步強化分科教學⑥提倡學生自主學習TOC\o"1-5"\h\z①②③⑤②③④⑤①③⑤⑥①③④⑥丿解析：解析：新課程理念主張強化學科間的綜合性，適當降低教學內(nèi)容的難度。②⑤應(yīng)排除，D項正確。下列描述符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》是()。①把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位②把育人為本作為國家教育工作的基本要求③加快普及義務(wù)教育④把促進公平作為國家基本教育政策⑤堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育⑥義務(wù)教育階段可以設(shè)置重點學校和重點班級TOC\o"1-5"\h\z①③④⑤丿②③④⑤①②④⑥①②③⑤解析：解析：②中的“基本要求”應(yīng)該為“根本要求”，⑥在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》未予以體現(xiàn)。故①③④⑤正確。關(guān)于直觀教學，下列說法錯誤的是（）。直觀教具的運用要注意與教學內(nèi)容和教學需要的契合直觀過程要與講解相結(jié)合直觀運用得越多，學習效果越好丿形象的描述，通俗的比較也屬于直觀手段解析：解析：直觀的運用應(yīng)和其他教學手段、方法結(jié)合起來交替運用，才能取得良好的教學效果．并不是直觀運用得越多，學習效果越好?！吨腥A人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師凡具有以下情形之一，情節(jié)嚴重．構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任（）。①故意不完成教育教學任務(wù)，給教學工作造成損失的②體罰學生，經(jīng)教育不改的③品行不良，侮辱學生，影響惡劣的④教師進行有償家教TOC\o"1-5"\h\z①②②③丿③④①④解析：解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。下列描述屬于《中華人民共和國教師法》第八條關(guān)于教師的基本義務(wù)的規(guī)定是（）。①中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格證考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格證②關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展③不斷提高自己政治覺悟和教育教學水平④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇，以及寒暑假的帶薪休假⑤制止有害學生行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象⑥遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表TOC\o"1-5"\h\z①②③④②③⑤⑥丿②③④⑤①③⑤⑥解析：解析：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)當履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約。完成教育教學工作任務(wù)；（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育。法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動；（四）關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格．促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為．批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平。①④不屬于教師應(yīng)遵守的義務(wù)內(nèi)容。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！蹦軌蛴行Ы忉屵@一現(xiàn)象的學習理論是（）。建構(gòu)主義理論人本主義學習理論認知學習理論社會學習理論丿解析：解析：通過觀察示范者的行為而習得行為的過程，班杜拉將其稱為“通過示范所進行的學習”．即間接經(jīng)驗的學習。題目所引用的古文說明示范者的重要性，屬于學習理論中的社會學習理論。在教學過程中，通過對學生的口頭提問、課程作業(yè)評議及書面測驗等方式．對學生的知識掌握及能力進行及時測評和反饋，不強調(diào)成績的評定，這種教學評價方式是（）。診斷性評價形成性評價丿總結(jié)性評價絕對性評價解析：解析：形成性評價是在某項教學活動中，為了更好地達到教學目標、取得最佳教學效果而不斷進行的評價。它能用來及時了解某階段教學的結(jié)果和學生學習的進展情況以及存在的問題．因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進教學活動。題干中的教學評價是在教學過程中實施的，故屬于形成性評價。學生喜歡讀自己喜歡的故事書，解答自己感興趣的數(shù)學題，活動本身能給他們帶來愉悅。這種指向?qū)W任務(wù)本身的動機按照類型劃分屬于()。外部動機和認知內(nèi)驅(qū)力外部動機和自我提高內(nèi)驅(qū)力內(nèi)部動機和認知內(nèi)驅(qū)力丿內(nèi)部動機和自我提高內(nèi)驅(qū)力解析：解析：認知內(nèi)驅(qū)力是一種源于學習者自身需要的內(nèi)部動機。學生喜歡讀自己喜歡的故事書．解答自己感興趣的數(shù)學題。反映學生的學習動機是內(nèi)部動機和認知內(nèi)驅(qū)力。31?下列描述中屬于激發(fā)學生學習動機的是()。①適當開展學習競賽②正確運用獎勵和懲罰③適當加大學生的課后作業(yè)量④指導(dǎo)學生對學習結(jié)果進行正確歸因⑤合理利用學習結(jié)果的反饋作用⑥提高教學內(nèi)容的難度TOC\o"1-5"\h\z①②③④①②⑤⑥①③④⑤①②④⑤丿解析：解析：③和⑥運用得不好極易降低學生的學生學習動機。符合題目要求的是①②④⑤。學生學會了漢語拼音后再學英語字母時，經(jīng)常把英語字母讀成漢語拼音。這種遷移按照分類屬于()。順向遷移和正遷移逆向遷移和負遷移順向遷移和負遷移丿逆向遷移和正遷移解析：解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習發(fā)生的影響，逆向遷移是指后面的學習影晌前面的學習。如果對學習起促進作用的就稱之為正遷移，起到干擾或抑制作用的則稱之為負遷移。C項符合題目要求。與動作技能相比較，下列屬于心智技能特點的是()。①物質(zhì)性②觀念性③內(nèi)潛l生④外顯性⑤簡縮性⑥擴展性TOC\o"1-5"\h\z①③④②③⑤丿①④⑥②④⑤解析：解析：心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點，即對象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。家庭教育與學校教育、社會教育相比較，其優(yōu)越性表現(xiàn)在()。①組織的嚴密性②開放性③天然的聯(lián)系性④群眾性⑤內(nèi)容的系統(tǒng)性⑥特有的繼承性⑦形式的穩(wěn)定性⑧職能的專門性⑨特殊的權(quán)威性TOC\o"1-5"\h\z①⑤⑧②④⑦③⑥⑨丿②⑥⑧解析：解析：家庭教育與學校教育、社會教育相比較，其優(yōu)越性表現(xiàn)在其具有天然的聯(lián)系性、特有的繼承性和特殊的權(quán)威性。教育對學生成長的重要意義表現(xiàn)在()。改善人口素質(zhì)促進經(jīng)濟增長推動學生實現(xiàn)自己的理想生活促進社會可持續(xù)發(fā)展解析：解析：A、B、D三項屬于教育對社會及人口的功能。認知學習理論和建構(gòu)主義學習理論的基本共性是強調(diào)()。師生關(guān)系對于學生的促進真實情境對于學生學習的價值社會互動是學習的決定因素先前經(jīng)驗對新的學習的影響丿解析：解析：認知學習理論和建構(gòu)主義學習理論都認為學習是學習者在頭腦中積極主動地對知識進行加工．再形成意義；兩者都認為學習是在學習者大腦中已有的認識結(jié)構(gòu)為前提進行的。37?教師對學生不良行為進行矯正，以下做法正確的是()。①通過關(guān)心、愛護、培養(yǎng)師生情感。清除對立情緒②通過有效的說服，提高明辨是非的能力③對于其不良行為不可以采用懲罰手段④對學生進行整齊劃一的“軍事化”管理⑤充分利用集體的力量，培養(yǎng)集體榮譽感⑥幫助學生形成和鞏固新的良好的道德行為習慣TOC\o"1-5"\h\z①②⑤⑥丿③④⑤⑥①②③⑤①②④⑥解析：解析：③④對于學生不良行為的矯正會起到相反的作用。我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要中關(guān)于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的敘述是()。改變課程注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程改變過于強調(diào)學科本位．科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性丿改變繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展發(fā)的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能實施地方、國家、學校三級課程，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性解析：解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定如下：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！盉項正確。在學習過程中，利用縮減和變歌訣的方法幫助記憶，這種學習策略屬于()。精細加工策略丿復(fù)述策略組織策略資源管理策略解析：解析：在學習過程中，利用縮減和變歌訣的方法幫助記憶屬于精細加工策略。教學過程是一種特殊的認識過程，同時受認識論一般規(guī)律的制約，下列描述中哪一條是認識論一般規(guī)律?()主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，間接地認識現(xiàn)實世界要遵循從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐這樣一個辯證的認識途徑丿需要在教師引導(dǎo)下進行認識，不能獨立完成是一條認識的捷徑，是科學文化知識的再生產(chǎn)解析：解析：B項是認識論一般規(guī)律，其他選項是教學過程特殊性的體現(xiàn)。家譜是中華民族特有的文化遺產(chǎn)，記載全族的血脈關(guān)系、家族訓誡、家族大事件等．由此可見修家譜的主要目的是()。褒揚貞婦烈女變?nèi)鯙閺?，眾志成城分疏親，溯淵源，序尊卑?揚名聲丿讓家族人同享功成名就和光宗耀祖解析：解析：家譜記載全族的血脈關(guān)系、家族訓誡能夠起到分疏親，溯淵源，序尊卑的作用，記載家族大事件起到宣揚名聲的作用。王陽明宣揚“心外無物，心外無理”，與之相對應(yīng)的觀點是()?！靶握撸猩尽薄笆ト酥?，吾性自足”“窮理不必向外探求”“宇宙便是吾心，吾心即是真理”丿解析：解析：題干所引材料和D項都是強調(diào)人的內(nèi)心對認識事物的重要性。A項是樸素唯物主義觀點，B項和C項都是強調(diào)求真理、感悟圣人之道不必借助于外部事物和手段，只要省察內(nèi)心即可，與題干材料體現(xiàn)的觀點有所差異。專制主義中央集權(quán)是從秦到清不斷強化的過程中，偶有特殊情況，能反映這一情況的是()。①唐朝在地方設(shè)節(jié)度使②漢初推行郡國并行③清初軍國機要由議政王大臣會議定奪④雍正時設(shè)立軍機處TOC\o"1-5"\h\z①②③④①②③丿①②④②③④解析：解析：題目中的“偶有特殊情況”指地方在特定時期內(nèi)權(quán)力有所擴大，①②③是其具體例證。④屬于加強中央集權(quán)的措施。不符合題意加以排除。董仲舒認為孔子撰《春秋》的目的是尊天子抑諸侯，崇周制而“大一統(tǒng)”。周對秦漢統(tǒng)一的重要歷史影響在于()。中央有效控制地方的制度君主專制的集權(quán)意識國家對土地和人口的控制天下一家的文化認同感V解析：解析：周代并未形成有效控制地方的制度和措施，A、C項不合題意。題目中認為孔子撰《春秋》的目的是尊天子抑諸侯，周制而“大一統(tǒng)”，意在說明周天子作為政治上的共主和宗族中的大宗理念深入人心．天下一家的文化認同感形成。D項更符合題目要求。察舉制、九品中正制大體可歸薦舉之列。從理論上說薦舉制是一種合理的官僚選拔制度，但它們不約而同地走向了其初衷的反面，其原因是()。都對薦舉者缺乏有效約束V把才德具體化，難以操作把選官標準定位為考試成績選官范圍定位在世家子弟解析：解析：察舉制與九品中正制走向了其初衷的反面，對薦舉人缺乏有效的約束，推薦結(jié)果不公正、不合理，故A正確。科舉制把選官標準定為考試成績，B錯誤；九品中正制選官的標準是門第高低?不是才德，C錯誤；察舉制不是按門第選拔官吏，D錯誤。南宋時我國經(jīng)濟重心已轉(zhuǎn)移到南方，促成這一轉(zhuǎn)變的原因是()。商品經(jīng)濟的發(fā)展坊市制度的瓦解海外貿(mào)易的發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步V解析：解析：經(jīng)濟重心完成轉(zhuǎn)移的根本原因在于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，D項符合題意。其他選項則是經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移的具體表現(xiàn)。有學者說在古代雅典，政治領(lǐng)袖和演說家根本就是同一語。該現(xiàn)象是雅典()。社會矛盾緩和產(chǎn)物民主政治的產(chǎn)物V思想文化繁榮的體現(xiàn)頻繁改革的結(jié)果解析：解析：古代雅典經(jīng)過一系列的民主政治制度改革，使得具有公民權(quán)的成年男子都有機會成為政治領(lǐng)袖，發(fā)表個人的政治見解，所以有學者說在古代雅典政治領(lǐng)袖和演說家根本就是同一語。古希臘某哲學家認為：“一個人應(yīng)該以他最有利的方式對待法律，眾目睽睽之下，他應(yīng)該非常尊重法律，但無人在場情況下，可以隨本性行事……”與這一觀點最相似的是()。因信稱義因行稱義人是萬物的尺度丿存天理，滅人欲解析：解析：題目中“一個人應(yīng)該以他最有利的方式對待法律”及后面的內(nèi)容說明了人應(yīng)該根據(jù)自己的實際需要對法律采取變通的態(tài)度，即以人為尺度來衡量法律。C項符合題目要求。羅馬共和國早期，當羅馬遭受外族入侵時，平民當時拒絕作戰(zhàn)，迫使貴族在政治上做出讓步，《十二銅表法》的制定就是這種斗爭的結(jié)果，可見當時()。平民逐漸取得了制定法律主導(dǎo)地位平民讓步在法治發(fā)展中起了決定作用平民采取有效方式爭取自由權(quán)益丿平民與貴族的政治訴求日趨一致解析：解析：羅馬共和國時期，平民通過拒絕參戰(zhàn)迫使貴族在法律制定方面做出讓步，說明當時平民采取有效方式爭取自由權(quán)益。費孝通認為：“正因為被禮治慣壞了，所以說起訴師，大家會聯(lián)想到挑撥是非之類的惡行．辛亥革命后訴師被改稱為律師，打官司改稱起訴，這些名詞的改變代表了社會性質(zhì)的改變?！边@里“社會性質(zhì)改變”指()。從人治社會到法治社會丿從貴族政治到官僚政治從舊民主主義到社會之新民主主義政治從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會解析：解析：費孝通所指的“社會性質(zhì)改變”是指近代中國由封建專制主義社會過渡到資本主義民主社會．即從人治社會到法治社會。鴉片戰(zhàn)爭以來近代化是其中歷史發(fā)展的一個趨向，其中最能體現(xiàn)這一趨向的是()。洋務(wù)運動辛亥革命新文化運動V洋務(wù)運動——清末新政——辛亥革命鴉片戰(zhàn)爭——太平天國——辛亥革命鴉片戰(zhàn)爭——中法戰(zhàn)爭——甲午戰(zhàn)爭解析：解析：解答此題關(guān)鍵在于理解近代化的含義，即經(jīng)濟方面的工業(yè)化，政治方面的民主化、法制化，思想文化方面的理性化、科學化。太平天國運動屬于不同社會階級間的斗爭，鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭和甲午戰(zhàn)爭屬于國家間的戰(zhàn)爭，均不符合題目要求。清末新政和辛亥革命都屬于為實現(xiàn)政治民主所做的努力.B項予以排除。有人認為20世紀80年代的中國改革屬于新版的蘇俄新經(jīng)濟政策，這一認識的依據(jù)是()。相似的國內(nèi)外環(huán)境有利于社會主義工業(yè)化鞏固農(nóng)村的集體所有制經(jīng)濟面臨著處理計劃與市場的關(guān)系問題V解析：解析：中國的改革開放與蘇俄新經(jīng)濟政策都是將國家計劃同市場結(jié)合起來，改變計劃經(jīng)濟的弊端，釋放經(jīng)濟活力。二者都面臨著處理計劃與市場的關(guān)系問題。D項為正確答案。哥白尼、牛頓、愛因斯坦被稱為近代以來最偉大科學家，其理論共同之處是()。都改變了人們對自然世界的認識V都得到科學實驗的驗證都科學概括出物質(zhì)運動定律推動了科學技術(shù)的重大實驗解析：解析：哥白尼提出“日心說”，打破教會主張的“地心說”。牛頓提出經(jīng)典力學定律.改變自亞里士多德以來人們對力學的認識。愛因斯坦的相對論使科學研究進入到微觀領(lǐng)域。三者理論的共同之處是改變了人們對自然世界的認識。54.1871年4月，巴黎公社發(fā)布文告“……巴黎愿意把土地給農(nóng)民”。該文告的主要意圖是()。發(fā)動工農(nóng)群眾起義希望得到農(nóng)民支持丿鞏固工農(nóng)聯(lián)盟廢除財產(chǎn)所有制解析：解析：巴黎公社成立于1871年3月28日，A項不符合題意；巴黎公社失敗的主要原因就是沒有建立工農(nóng)聯(lián)盟，C項不符合史實；“把土地給農(nóng)民”體現(xiàn)了土地的私有，可排除D項；“把土地給農(nóng)民，，就是想得到農(nóng)民的支持，故正確答案為B項。55.最能反映英國“光榮革命”后確定的君主立憲制特征的是()。國王宣布本年度議會開幕，由議會就稅收問題展開辯論丿議會起草關(guān)于稅收的法律文本請國王裁決議長宣布議會開幕，并主持討論本年度國家稅收國王每年盛裝蒞臨議會，宣布本年度議會開幕和閉幕解析：解析：聯(lián)系“光榮革命”后英國的情況，可以做出判斷，君主立憲制的特征概括為國王統(tǒng)而不治和議會主權(quán)，因此A項國王宣布本年度議會開幕，由議會就稅收問題展開辯論最全面。C、D兩項反映的是君主立憲制中的一個方面。議會起草有關(guān)稅收的法律文本，提請國王裁決，不符合題意。故此題應(yīng)選A項。56.20世紀30年代美國國會通過法案，其中規(guī)定凡年滿65歲為退休人員每月可獲得一定數(shù)額的養(yǎng)老金。與該規(guī)定屬于同一法案的是()。建立失業(yè)保險制度丿制定公平經(jīng)營章程規(guī)定提供農(nóng)副產(chǎn)品補貼制定最低工資水平解析：解析：通過題目材料可知該法案主要涉及社會保障的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合選項可知A項為正確答案。其他選項應(yīng)屬于美國政府調(diào)整工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與題意不符。57.新中國成立后與蘇聯(lián)鑒定了《中蘇友好同盟互助條約》，1989年中蘇關(guān)系正?；螅畠蓢丛俸炗嗩愃茥l約主要原因是()。世界多極化趨勢加強蘇聯(lián)政治經(jīng)濟改革中國奉行不結(jié)盟政策丿雙方的戰(zhàn)爭威脅消失解析：解析：1989年蘇聯(lián)尚未解體，兩極格局形勢明顯，A項錯誤。蘇聯(lián)內(nèi)部改革同中蘇關(guān)系聯(lián)系較小，B項錯誤。中國自20世紀80年代開始實行不結(jié)盟政策，積極發(fā)展同世界各國的友好關(guān)系．所以條約到期后未再續(xù)約，C項正確。中蘇當時邊界領(lǐng)土有爭議，戰(zhàn)爭威脅并未消失，D項錯誤。58.20世紀50年代，新中國建立多所俄文?？茖W校，北大、清華等多所高校和一批中學開設(shè)了俄文課程，這是我國當時()。國家發(fā)展戰(zhàn)略需要丿計劃經(jīng)濟體制需要外交政策轉(zhuǎn)變需要文化教育改革需要解析：解析：20世紀50年代新中國開辦俄語學校和課程，主要原因是向蘇聯(lián)學習建設(shè)經(jīng)驗．消化吸收蘇聯(lián)援助需要俄語專業(yè)人才。該做法符合當時國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。59.1999年，歐元的正式問世成為21世紀初歐洲甚至世界經(jīng)濟領(lǐng)域的重大事件．其中重大作用表現(xiàn)在()。推動歐盟對外貿(mào)易額增加推動歐盟內(nèi)部統(tǒng)一市場發(fā)展丿鞏固歐盟在世界經(jīng)濟中領(lǐng)導(dǎo)地位消除歐盟成員國之間貿(mào)易解析：解析：歐元問世的主要作用在于實現(xiàn)結(jié)算貨幣的統(tǒng)一，推動歐盟內(nèi)部統(tǒng)一市場的發(fā)展。歐元問世的作用側(cè)重于對歐洲內(nèi)部。文學藝術(shù)是時代的產(chǎn)物，同時反映時代的風貌，下列各項對應(yīng)關(guān)系正確的是()。18世紀晚期社會改革一一現(xiàn)實主義文學興起19世紀中葉資本主義社會矛盾更加尖銳一一現(xiàn)實主義文學興起丿c.—站引發(fā)西方社會精神危機印象派繪畫產(chǎn)生D.二戰(zhàn)后西方資本主義的繁榮——浪漫主義產(chǎn)生解析：解析：19世紀中葉資本主義政治經(jīng)濟制度在歐美主要國家得以確立和發(fā)展．資產(chǎn)階級同勞動者間的矛盾激化，導(dǎo)致社會事件頻發(fā)。以反映現(xiàn)實生活真實情況和人性善惡為特點的現(xiàn)實主義文學在此背景下興起。二、材料分析題(總題數(shù)：4，分數(shù)：18.00)閱讀下列材料．回答問題。材料一1918年7月，全俄蘇維埃第五次代表大會通過第一部社會主義憲法．第36條規(guī)定：“全俄蘇維埃中央執(zhí)行委員會委員”摘自《1918年蘇俄憲法》材料二中國秦以后的傳統(tǒng)政治，顯然常保留一個君職與臣職的劃分，換言之，即是君權(quán)與臣權(quán)之劃分，亦可說是王室與政府之劃分。在漢代．內(nèi)朝指王室言，外朝指政府言。全國財政收入，屬于大司農(nóng)者歸政府，屬于少府者歸王室，這一劃分，歷代大體保持。宰相是政府領(lǐng)袖，中國傳統(tǒng)政治內(nèi)宰相之地位和職權(quán)．值得我們特別重視。先就西漢言，皇帝的秘書處“尚書”，最先僅與尚衣、尚冠、尚浴、尚席、尚食同稱六尚，而且尚書也只有四員。但宰相秘書處卻有十三個部門，古稱十三曹。西曹管相府吏屬署用，此是后代吏部事。東曹管二千石長官遷除，并軍吏任用，此屬后代吏部兵部事。戶曹管祭祀農(nóng)桑，此屬后代禮部戶部事。奏曹管一切奏章，此如唐之樞密使、明之通政司。詞曹管詞訟，此是后代刑部事。法曹管郵釋傳遞，此后代工部事，清代有郵傳部。尉曹管運輸，此后代工部事，清代有漕運總督。賊曹管盜賊，決曹管罪法判決，此后代刑部事。詞曹所管屬民事，賊曹決曹所管屬刑事。兵曹管兵事，此后代兵部事。金曹管貨幣鹽鐵，此后代戶部事。倉曹主倉谷，此后代戶部事，清代有倉場總督。黃閣管十三曹之總務(wù)，此乃宰相府之秘書長與總辦公處。由其組織龐大，即可見全國一切行政，在宰相府無所不關(guān)。后代尚書六部二十四司，在此十三曹中早已包括。每一曹的職權(quán)，幾乎可像后代一專部大臣。但他們俸祿很低．只有百石．還不及個小縣長。此因縣長由政府正式任命，而公曹則由宰相私人辟署。公曹的職權(quán)，由法理論，全是宰相的職權(quán)。公曹并不是政府的正式官，此種職位身份，相當于封建時代之所謂陪臣，但他們在當時的威望則極高。上自退職的九卿二千石，相等于近代各部部長及省主席之位，下及草澤大儒，相類于今之所謂社會賢達，都可由宰相自由聘任。他們也很多愿意擔當宰相府公曹的職務(wù)。這在后代幾乎是一件不可想像的事。此因官職吏職，在當時觀念上，并無像后世般的高下清濁之分。而相權(quán)之重，也由此可想見。據(jù)說漢代宰相府，照例不設(shè)門朗，即門限和門鈴門鼓之類，表示相府對社會開放的意思，人人有事，人人可徑到相府去關(guān)白。相傳有某宰相，他曾用一掌門蒼頭，名叫宜祿，后代積習相沿，人民到相府，只呼宜祿，便得引進，事見《通典》這真可算是中國傳統(tǒng)政治里的一番嘉話，著在史籍。近代學者只知痛罵中國傳統(tǒng)政治是帝王專制黑暗高壓，對于此等記載，決然全不會理會到。直到唐代，宰相職權(quán)，更是劃分得明白。全國最高政令，名義上由皇帝頒發(fā)，唐人謂之敕。在法理上，則有些敕書，全由宰相擬定。漢代宰相是首長制，唐代宰相是委員制。最高議事機關(guān)稱政事堂。一切政府法令，須用皇帝詔書名義頒布者，事先由政事堂開會議決，送進皇宮劃一敕字，然后由政事堂蓋印中書門下之章發(fā)下。沒有政事堂蓋印，即算不得詔書，在法律上沒有合法地位?！X穆《國史綱要》問題：.根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，解讀蘇俄政府的組織原則。正確答案：(正確答案：俄羅斯社會主義聯(lián)邦蘇維埃共和國的最高權(quán)力屬于全俄蘇維埃代表大會，在代表大會閉會期間．則屬于全俄蘇維埃中央執(zhí)行委員會。)解析：.根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，概括指出古代中國與近代美國在政權(quán)組織方面的相似之處．并比較它們的根本不同。正確答案：(正確答案：相似之處：古代中國實行的宰相制可以向社會公開招募下屬官吏，與近代美國總統(tǒng)可以提名任命國務(wù)卿、各部門行政長官類似；唐代的宰相制和政事堂對政府法令的審議流程同美國國會討論決定聯(lián)邦政府法案相類似。根本不同：中國古代政治上實行的是專制主義中央集權(quán)制度，近代美國政治上實行資產(chǎn)階級民主代議制：中國古代實行皇權(quán)專制，美國實行三權(quán)分立制。)解析：.綜合上述材料，圍繞國家政權(quán)組織的原則，談?wù)劦哪憧捶āＵ_答案：（正確答案：國家政權(quán)的組織要具備民主的特征，程序上要做到完整有序，審議、表決和監(jiān)督各環(huán)節(jié)相銜接．確保政府法令及舉措的合理合法。）解析：閱讀材料，回答問題。從前，越王勾踐被圍困在會稽山上，于是任用范蠢、計然。計然說：“知道要打仗．就要做好戰(zhàn)備；了解貨物何時為人需求購用，才算懂得商品貨物。善于將時與用二者相對照。那么各種貨物的供需行情就能看得很清楚。旱時，就要備船以待澇；澇時，就要備車以待旱，這樣做符合事物發(fā)展的規(guī)律。糧食平價出售，并平抑調(diào)整其他物價，關(guān)卡稅收和市場供應(yīng)都不缺乏，這是治國之道。至于積貯貨物，應(yīng)當務(wù)求完好牢靠，沒有滯留的貨幣資金。買賣貨物，凡屬容易腐敗和腐蝕的物品不要久藏，切忌冒險囤居以求高價。研究商品過?；蚨倘钡那闆r．就會懂得物價漲跌的道理。物價貴到極點，就會返歸于賤；物價賤到極點，就要返歸于貴。當貨物貴到極點時，要及時賣出，視同糞土；當貨物賤到極點時，要及時購進，視同珠寶。貨物錢幣的流通周轉(zhuǎn)要如同流水那樣?！惫篡`照計然策略治國十年，越國富有了，能用重金去收買兵士，使兵士們沖鋒陷陣，不顧箭射石擊，就像口渴時求得飲水那樣，終于報仇雪恥，滅掉吳國，繼而耀武揚威于中原，號稱“五霸”之一?！g自《史記》問題：（1）.根據(jù)材料結(jié)合所學，回答勾踐改革的歷史背景，并概括計然的建議。正確答案：（正確答案：勾踐改革的歷史背景：春秋時期，越王勾踐與吳王夫差進行霸位爭奪，處于戰(zhàn)敗不利的地位。計然的建議：確保糧食和其他物品價格穩(wěn)定，保障關(guān)卡稅收和市場供應(yīng)充足：利用市場供需規(guī)律和物價漲跌獲得收益；貨物錢幣盡可能地周轉(zhuǎn)流通。）解析：（2）.結(jié)合材料和所學知識，說明勾踐改革的影響。正確答案：（正確答案：勾踐通過改革使國力不斷增強，實現(xiàn)富民強兵的目標。最終戰(zhàn)勝吳國成為春秋五霸之一。）解析：以下為王文泉、劉天路主編的《中國近代史（1840—1949）》的相關(guān)目錄：第三章洋務(wù)運動的開展及中國資本主義的產(chǎn)生第一節(jié)清政府政治格局的調(diào)整（一）總理衙門的設(shè)立和辛酉政變（二）相對穩(wěn)定的內(nèi)外