幼兒園《角色游戲》課件

各類(lèi)游戲的指導(dǎo)

各類(lèi)游戲的指導(dǎo)1幼兒游戲的分類(lèi)幼兒游戲按內(nèi)容和性質(zhì)，可分為兩大類(lèi)：一是創(chuàng)造性游戲，指幼兒按自己的意愿自編、自玩的游戲。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。二是有規(guī)則的游戲,又稱(chēng)教學(xué)游戲。是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)要求編制的游戲，包括智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲。幼兒游戲的分類(lèi)幼兒游戲按內(nèi)容和性質(zhì)，可分為兩大類(lèi)：2角色游戲的指導(dǎo)

導(dǎo)入案例：娃娃家：幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶等，會(huì)想出很多成人的事來(lái)模仿，如買(mǎi)菜、燒飯、招待客人等……

照相館：小朋友戴上攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼其他小朋友拍照……問(wèn)題：以上游戲?qū)儆谑裁搭?lèi)型？

你在幼兒園還見(jiàn)過(guò)哪些角色游戲？角色游戲的指導(dǎo)3一、角色游戲的含義

（1）角色游戲：是幼兒通過(guò)扮演角色，通過(guò)模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。一、角色游戲的含義4（2）角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別

Q:角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中的角色有什么區(qū)別呢？

角色游戲中的角色：來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物情節(jié)：現(xiàn)實(shí)生活的印象內(nèi)容：可由幼兒自己選擇創(chuàng)造

表演游戲中的角色：來(lái)源于文藝作品中的角色，反映的是文藝作品的情節(jié)內(nèi)容，在文藝作品的基礎(chǔ)上自己想象、創(chuàng)造。（2）角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別51、獨(dú)立自主是角色游戲的前提幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過(guò)程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。二、角色游戲的特點(diǎn)啟示：尊重幼兒自己的意愿，給幼兒充分自由游戲的權(quán)利。1、獨(dú)立自主是角色游戲的前提二、角色游戲的特點(diǎn)啟示：尊重幼兒62、幼兒的現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉啟示1：教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)啟示2：教師在選擇角色游戲時(shí)要考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)2、幼兒的現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉啟示1：教師要豐富幼兒的生73、想象是角色游戲的支柱情景遷移以物代物以人代人啟示：主動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情景啟示：提供適宜的材料，

發(fā)展幼兒的象征能力啟示：增進(jìn)幼兒對(duì)角色的認(rèn)知3、想象是角色游戲的支柱情景遷移以物代物以人代人啟示：主動(dòng)創(chuàng)8三、角色游戲的結(jié)構(gòu)

主題、角色、假想、規(guī)則

核心三、角色游戲的結(jié)構(gòu)核心9角色游戲結(jié)構(gòu)的特征：

1、扮演角色的多樣性

（1）扮演角色的性質(zhì)：

第一類(lèi)：機(jī)能性角色通過(guò)模仿范例（模仿對(duì)象）的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作，來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象。

如，司機(jī)

——方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)；交警

——手臂的揮動(dòng)；醫(yī)生

——聽(tīng)診器、注射器的使用；解放軍

——小軍帽、腰扎皮帶；騎馬

——竹竿，跨在棍子或桿子上，一顛一顛地奔跑等。角色游戲結(jié)構(gòu)的特征：1、扮演角色的多樣性10第二類(lèi)：互補(bǔ)性角色

Q:互補(bǔ)性的角色有哪些呢？

第二類(lèi)：互補(bǔ)性角色11

①以角色關(guān)系中另一方的存在為條件的角色扮演。如，媽媽——孩子，醫(yī)生——病人，理發(fā)師——顧客，老師——幼兒。

②幼兒往往喜歡擔(dān)任占主動(dòng)地位的一方。如，母子中的母親，醫(yī)生——病人的“醫(yī)生”，理發(fā)師——顧客的“理發(fā)師”，老師——幼兒的“老師”，另一方一般均由假想對(duì)象玩具娃娃擔(dān)任。

①以角色關(guān)系中另一方的存在為條件的角色扮演。12第三類(lèi)，想象性的或虛幻性的角色。

主要來(lái)源于故事、童話、電視、電影等文學(xué)作品中，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實(shí)生活中。

eg：《聰明的一休》中的一休，《奧特曼》中的奧特曼和小怪獸，《喜洋洋與灰太狼》中的喜洋洋。

第三類(lèi)，想象性的或虛幻性的角色。13

（2）幼兒對(duì)于角色的扮演是有“選擇性”的。

幼兒喜歡扮演成人的角色：如母親、父親、解放軍、警察、司機(jī)、醫(yī)生、教師、營(yíng)業(yè)員、理發(fā)師。

男女性別差異：男孩更愛(ài)扮演父親、叔叔、司機(jī)、警察等具有明顯男性特征的角色。女孩更愛(ài)扮演媽媽、醫(yī)生、護(hù)士等。

受經(jīng)驗(yàn)影響：另有研究表明：住院的孩子比不住院的孩子更傾向玩醫(yī)生看病、打針等游戲。（2）幼兒對(duì)于角色的扮演是有“選擇性”的。14（3）選擇不同角色的原因：

首先，情緒、情感的作用。

對(duì)成人的愛(ài)、尊敬、羨慕、恐懼、害怕的各種原因促使孩子去模仿成人，扮演角色。

其次，幼兒性別差異的影響。

2歲左右，孩子開(kāi)始能夠意識(shí)到自己的性別。開(kāi)始根據(jù)性別選擇角色。常認(rèn)為因?yàn)槲沂悄械?，所以我?dāng)爸爸。

再次，幼兒對(duì)角色熟悉程度的影響。

如“餐館、醫(yī)院、小超市”等，“房地產(chǎn)公司經(jīng)理如何售房”，不熟悉則反映不出來(lái)。（3）選擇不同角色的原因：152、游戲中物品的假想性

以一個(gè)當(dāng)前的物體代替一個(gè)不在眼前的另一個(gè)物體，并以被替代物的名稱(chēng)來(lái)命名替代物，稱(chēng)之為“以物代物”。

Q:積木、沙、樹(shù)葉、草、石頭可以假想成什么？2、游戲中物品的假想性162、游戲中物品的假想性游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不再眼前的東西在外形上有一定的相似性。一塊積木面包肥皂餅干枕頭磚頭把個(gè)人的象征變成了集體的象征，此時(shí)言語(yǔ)起了固定物體名稱(chēng)、功能的作用用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使別的孩子理解瓶蓋——鍋（這是鍋）沙——米樹(shù)葉、草——菜石頭——雞蛋、爐子2、游戲中物品的假想性一塊積木面包肥皂餅干枕頭磚頭把個(gè)人的象173、假想游戲情景的遷移性、動(dòng)作的概括性

案例：區(qū)角活動(dòng)時(shí)間一到，佳明和琳琳就來(lái)到娃娃家里玩游戲。沒(méi)過(guò)多久，教師就聽(tīng)見(jiàn)琳琳大叫“疼、疼！”走近一看，原來(lái)是佳明把琳琳壓在軟墊上，雙手用力抓捏琳琳的后背。教師急忙制止，并責(zé)怪佳明不該欺負(fù)琳琳。佳明說(shuō)：“我在給老婆做按摩呢！”教師問(wèn)佳明：“你怎么會(huì)按摩呢？”佳明說(shuō)：“我媽媽工作累了，爸爸就是這樣給媽媽按摩的?！睘槭裁凑f(shuō)是情景的遷移，而不是幻想的情景？3、假想游戲情景的遷移性、動(dòng)作的概括性18動(dòng)作的概括性兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽(tīng)診器、方向盤(pán)等，而是通過(guò)使用玩具的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門(mén)、做飯、買(mǎi)菜等，

游戲中的動(dòng)作，不是具體某人、某一動(dòng)作的翻版，而是概括的、壓縮的動(dòng)作。

如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動(dòng)作的概括。動(dòng)作的概括性19

Q:什么是游戲規(guī)則？你能舉例嗎？角色游戲有游戲規(guī)則嗎？

案例：在小班“開(kāi)汽車(chē)”游戲區(qū)里，佳明和琳琳正在開(kāi)心地玩著。突然，教師聽(tīng)到琳琳尖尖的叫聲：“討厭，讓我過(guò)去！”教師循聲看去，只見(jiàn)佳明正坐在停車(chē)場(chǎng)的入口，抬起一條腿擋住琳琳的去路。教師立即上前責(zé)怪佳明：“為什么不讓琳琳走？”佳明委屈地說(shuō)：“她還沒(méi)有刷卡，不可以進(jìn)停車(chē)場(chǎng)的！”教師說(shuō)：“原來(lái)是這樣，請(qǐng)問(wèn)我沒(méi)有卡怎么辦呢？”佳明立即高興地拿出一張紙片對(duì)教師說(shuō)：“請(qǐng)充值！”教師便拿來(lái)游戲幣給佳明。佳明把“停車(chē)卡”在手上一刷，腿就讓出路來(lái)：“請(qǐng)進(jìn)！” Q:什么是游戲規(guī)則？你能舉例嗎？角色游戲204、游戲規(guī)則的內(nèi)隱性

游戲中的規(guī)則是明顯的，制約著每個(gè)參加者的行動(dòng)，是每個(gè)人必須遵守的共同規(guī)則。但是在角色游戲中，規(guī)則是內(nèi)隱的，包含在每個(gè)角色中。

如，正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)作、態(tài)度，及別人與之的相互關(guān)系、語(yǔ)言、聲調(diào)、思想感情等，就是角色游戲規(guī)則。孩子們有時(shí)雖然知道自己是在游戲，是“假裝”的，但他們總是試圖盡可能準(zhǔn)確地再現(xiàn)他們所觀察到的人們的生活活動(dòng)。

常見(jiàn)孩子說(shuō)：不是這樣的，醫(yī)生看病要先掛號(hào)，才開(kāi)藥，先用酒精消毒，才打針等，正是內(nèi)隱性規(guī)則的體現(xiàn)。4、游戲規(guī)則的內(nèi)隱性21四、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)

（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。（參觀、看圖書(shū)、聽(tīng)故事、旅游、參加社會(huì)活動(dòng)等）2、提供適合的場(chǎng)所及豐富的游戲材料。1）設(shè)置相對(duì)固定的游戲場(chǎng)所2）要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。3）提供充足的游戲時(shí)間四、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)

22經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)、越新穎。教師要利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)?，拓展幼兒的視野，豐富和加深對(duì)周?chē)畹挠∠蟆＿€要指導(dǎo)和協(xié)助家長(zhǎng)安排好幼兒的家庭生活，豐富幼兒的見(jiàn)聞。在超市體驗(yàn)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)、越新23場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地、游戲設(shè)備、玩具和材料是幼兒開(kāi)展角色游戲的物質(zhì)條件，同時(shí)又是激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒想象力的重要工具。開(kāi)個(gè)水果店場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地、游戲設(shè)備、玩具和材料是幼兒開(kāi)展角色游24場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備注意問(wèn)題：要為幼兒設(shè)置一定固定的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。固定設(shè)置的小吃店游戲區(qū)場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備注意問(wèn)題：要為幼兒設(shè)置一定固定的游戲場(chǎng)所和設(shè)備25場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備注意問(wèn)題：要提供豐富多樣的玩具材料。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料準(zhǔn)備。場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備注意問(wèn)題：26（二）角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題2，教會(huì)幼兒分配游戲角色。（自己報(bào)名、推選、輪流)3，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo)。（二）角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)27案例：今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。問(wèn)題：案例體現(xiàn)幼兒游戲哪些問(wèn)題？如果你是教師會(huì)怎樣指導(dǎo)？分析：從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不能很好地堅(jiān)守崗位，對(duì)角色的認(rèn)知還不全面。作為教師要善于分析、觀察、指導(dǎo)和豐富幼兒的游戲，可以組織幼兒討論和設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，或者以角色的身份參與游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。具體可以：案例：28（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)1，愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣。2，引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。3，評(píng)價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)29愉快自然地結(jié)束游戲教師要把握好結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)有兩種情況：游戲情節(jié)開(kāi)展比較順利，應(yīng)在幼兒情緒尚未低落時(shí)結(jié)束游戲。這樣就可以讓幼兒感覺(jué)意猶未盡，盼望著下次游戲的開(kāi)始。游戲情節(jié)已告一段落，再往下發(fā)展有困難，這時(shí)即使是游戲時(shí)間還沒(méi)結(jié)束，也應(yīng)該提醒幼兒結(jié)束游戲，以免產(chǎn)生倦怠感。愉快自然地結(jié)束游戲教師要把握好結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)30做好游戲后的整理工作游戲結(jié)束后整理場(chǎng)地，收拾玩具既是方便游戲下次開(kāi)展的必要條件，又是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)，教師千萬(wàn)不能包辦代替。針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方法。做好游戲后的整理工作游戲結(jié)束后整理場(chǎng)地，收拾玩具既是方便游戲31評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲教師講評(píng)的內(nèi)容：就游戲情節(jié)進(jìn)行講評(píng)就游戲材料和玩具的制作和使用進(jìn)行講評(píng)就游戲中幼兒的行為進(jìn)行講評(píng)分享游戲快樂(lè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式：討論現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議匯報(bào)評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲教師講評(píng)的內(nèi)容：32三、不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)幼兒園角色游戲的共同特點(diǎn)是：創(chuàng)造性——對(duì)人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)。過(guò)程性——從開(kāi)始到結(jié)束有完整的過(guò)程，所占時(shí)間較長(zhǎng)，條件較復(fù)雜。變化性——與人類(lèi)社會(huì)生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會(huì)生活變化而變化。三、不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)331、小班（1）特點(diǎn)

小班兒童處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期。對(duì)模仿成人的動(dòng)作或玩具感興趣，角色意識(shí)差；游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單；兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同的或相似的游戲。見(jiàn)案例1、小班34

娃娃家新學(xué)期的第三周，開(kāi)放了娃娃家部分的角色活動(dòng)，為了培養(yǎng)幼兒的自理能力。教師介紹了娃娃家的相關(guān)游戲材料，如：餐具、娃娃、書(shū)籍、衣服等分類(lèi)放在娃娃家的廚房、臥室、書(shū)房和陽(yáng)臺(tái)，便于幼兒根據(jù)根據(jù)游戲角色的需要自選游戲材料。游戲一開(kāi)始，分批讓幼兒依次進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域，自由選擇角色。只見(jiàn)大多數(shù)幼兒都在滿足于跑來(lái)跑去拿材料的過(guò)程，而忘記了自己此時(shí)扮演的角色，很多小孩簇?fù)碇M(jìn)入臥室想抱娃娃。當(dāng)觀察到這種情況后，我走到臥室問(wèn)那群孩子：“呀!你們家這么多孩子啊?廚師怎么也跑來(lái)臥室了，廚師應(yīng)該在哪里的呀？”于是，帶著廚師帽的魏海鑫就立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)跑到了廚房去了。還有好幾個(gè)在里面的孩子不知道應(yīng)該請(qǐng)誰(shuí)出去，于是我建議到：“書(shū)房也很好玩的。有很多很多的圖書(shū)可以看，小朋友可以長(zhǎng)很多很多的知識(shí)呢。”于是又幾個(gè)小朋友出來(lái)走進(jìn)了書(shū)房。娃娃家新35分析

案例中的幼兒由于思維方式和生理心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)，對(duì)于角色扮演的分工概念還比較模糊，只滿足于拿材料的過(guò)程，而往往不注重自己的角色扮演。其角色意識(shí)和角色認(rèn)知不完善，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。

語(yǔ)言的指導(dǎo)作用：教師在游戲中應(yīng)該給予行動(dòng)和語(yǔ)言上的雙重支持，語(yǔ)言可以指導(dǎo)和輔助幼兒游戲的發(fā)展，適當(dāng)?shù)奶崾舅麄儜?yīng)該如何去做，也用語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒之間互相交流，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。在游戲的結(jié)束時(shí)，教師可以用語(yǔ)言來(lái)做總結(jié)性的發(fā)言，對(duì)于好的幼兒給予肯定，對(duì)于不足之處應(yīng)該告知他們并下次改正。分析

案例中的幼兒由于思維方式和生理心理發(fā)36（2）指導(dǎo)

①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類(lèi)少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；②教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過(guò)程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；③要注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。④通過(guò)講評(píng)幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。（2）指導(dǎo)372、中班（1）特點(diǎn)

中班兒童由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；

處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色的歸屬感，他們首先會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后帶著這個(gè)角色去做所有想做的事。

表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象。見(jiàn)案例

2、中班38

美食屋西西今天是娃娃家的爸爸，爸爸發(fā)現(xiàn)“美食屋”推出了新品種的餅干，于是興致勃勃地從ATM機(jī)里取了錢(qián)打算去購(gòu)買(mǎi)。佳佳（美食屋服務(wù)員）在聽(tīng)到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說(shuō)：“你好！請(qǐng)問(wèn)你需要買(mǎi)什么呀？”西西：“我想要這種新口味的小羊餅干?！奔鸭眩骸澳阋I(mǎi)多少呢？”西西：“我要買(mǎi)四塊?！奔鸭衙盍艘魂囍髮ⅰ靶迈r”的餅干遞給西西，西西馬上問(wèn)道“多少錢(qián)呢？”佳佳猶豫了下回答：“80塊！”西西一聽(tīng)急了：“怎么那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅。“行的，我說(shuō)80塊就是80塊，我今天是餐廳的服務(wù)員。”佳佳一本正經(jīng)地回答說(shuō)?！安恍胁恍校F了！”“行的，就是80塊?！??“你個(gè)臭佳佳??”??孩子間開(kāi)始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語(yǔ)言。措施：教師以顧客身份介入游戲，“我也想買(mǎi)這種小羊餅干，可以嗎？”“可以，請(qǐng)問(wèn)你要幾塊呢？”服務(wù)員佳佳不再理會(huì)之前的顧客，來(lái)招待新顧客。“我也要四塊，和剛才那位顧客一樣。請(qǐng)問(wèn)需要多少錢(qián)呢？”“嗯??6塊錢(qián)?！狈?wù)員思考了下回答?！?元就可以了嗎？可是我剛才好像聽(tīng)到那位顧客我我買(mǎi)了一樣的東西，要80元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問(wèn)。服務(wù)員佳佳馬上解釋說(shuō)：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了。”教師很意外服務(wù)員給出的答案：“怎么會(huì)突然漲價(jià)的呢？”服務(wù)員有點(diǎn)語(yǔ)塞地說(shuō)：“嗯??就是因?yàn)??那個(gè)??東西都貴了?！笨磥?lái)服務(wù)員是理由充分，教師便開(kāi)始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)餅干是買(mǎi)給誰(shuí)吃的呀？”爸爸急忙說(shuō)：“我是買(mǎi)給我娃娃家的寶寶吃得，還有媽媽和阿姨一人一塊?！薄罢媸俏魂P(guān)心家人的好爸爸。”老師努力調(diào)整西西的心情，“那么你有沒(méi)有把你買(mǎi)餅干的理由告訴服務(wù)員呢？說(shuō)不定他會(huì)愿意給你便宜一點(diǎn)。”西西顯然認(rèn)同了老師的說(shuō)法，馬上迎到服務(wù)員面前說(shuō)：“我是買(mǎi)給我娃娃家的寶寶吃的，快過(guò)新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你可以便宜一點(diǎn)嗎？”服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說(shuō)：“好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧，8塊！”這時(shí)西西爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢(qián)買(mǎi)了東西走了。美食屋西西今天是娃娃家的39分析

中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢(qián)的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于物品的價(jià)值沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以就會(huì)產(chǎn)生案例中這樣的情況，有時(shí)幼兒往往會(huì)把一樣?xùn)|西的價(jià)錢(qián)定得很高。而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說(shuō)明了，他們對(duì)于同一件物品價(jià)值的判斷是不同的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。

顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問(wèn)題之后，孩子們開(kāi)始脫離自己的角色，出現(xiàn)非角色的語(yǔ)言和行為。這正是中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)之一，角色意識(shí)還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時(shí)可能就會(huì)脫離角色。所以教師選擇在這個(gè)時(shí)機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解決問(wèn)題。分析中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢(qián)的生活經(jīng)驗(yàn)，但40（2）指導(dǎo)

①根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲。②在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。③通過(guò)講評(píng)游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；④指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（2）指導(dǎo)413、大班（1）特點(diǎn)

大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲。在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。見(jiàn)案例3、大班42我回家吃漢堡今天燒烤吧游戲剛開(kāi)始，小朋友就自己選擇喜歡的角色進(jìn)行游戲了，萌萌、豪豪、倩倩分別做了燒烤吧的廚師、導(dǎo)購(gòu)員和服務(wù)員。孩子們各忙各的，萌萌負(fù)責(zé)燒烤，豪豪忙著購(gòu)燒烤用的材料，倩倩就忙著整理，把燒烤店整理的干干凈凈的，他們可開(kāi)心了。忙了一會(huì)兒，他們發(fā)現(xiàn)，超市里、理發(fā)店、醫(yī)院里到處都擠滿了人，唯獨(dú)自己的燒烤吧里卻異常的冷清，還是沒(méi)有顧客光臨。他們?nèi)藬D在一處商量著。一會(huì)兒，只見(jiàn)豪豪在燒烤店門(mén)口大聲的喊：“快來(lái)買(mǎi)呀，剛烤好的的雞翅，可香了”，倩倩覺(jué)得豪豪一人喊有點(diǎn)孤單，也加入了豪豪的行列。其余的小朋友聽(tīng)見(jiàn)他倆的喊聲，眼睛齊刷刷的看向他們，接著，他們就涌到了燒烤店門(mén)口，這下，燒烤店門(mén)口圍滿了人。倩倩看到這種情形，忙叫他們排起了隊(duì)。由于人很多，孩子們排了一會(huì)兒就不行了，只聽(tīng)見(jiàn)思語(yǔ)說(shuō)：“這么多人，排隊(duì)要排多久呀，我不吃了，我回家吃漢堡去了”，說(shuō)完轉(zhuǎn)身就走。

43分析

在游戲中，孩子們都能明確各個(gè)游戲角色的職責(zé)，遵守游戲規(guī)則。都能選擇好了角色就不亂換，認(rèn)真負(fù)責(zé)好自己的工作，并能堅(jiān)守崗位。孩子們的角色意識(shí)也比較強(qiáng)。在活動(dòng)中，他們發(fā)現(xiàn)自己的店里冷冷清清，就利用吆喝聲來(lái)吸引幼兒。又由于一下子吸引了很多的顧客，又不得不排隊(duì)進(jìn)行等候，導(dǎo)致了顧客思語(yǔ)不想排隊(duì)而引起的埋怨。這反映了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們有了明確的角色意識(shí)，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，只要一聽(tīng)見(jiàn)吆喝聲，就都往一處擠，就出現(xiàn)了思語(yǔ)的這種情況，說(shuō)明他們的靈活變通能力還有待進(jìn)一步提高。

分析44（2）指導(dǎo)

①引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場(chǎng)地。教師一般較多地用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；②觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開(kāi)展游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和必要的幫助；③允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過(guò)游戲講評(píng)，讓兒童充分地討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓思路，不斷提高角色游戲的水平。（2）指導(dǎo)45作業(yè)將PPT中的3個(gè)案例，進(jìn)行總結(jié)，整理在作業(yè)本上。作業(yè)46

各類(lèi)游戲的指導(dǎo)

各類(lèi)游戲的指導(dǎo)47幼兒游戲的分類(lèi)幼兒游戲按內(nèi)容和性質(zhì)，可分為兩大類(lèi)：一是創(chuàng)造性游戲，指幼兒按自己的意愿自編、自玩的游戲。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。二是有規(guī)則的游戲,又稱(chēng)教學(xué)游戲。是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)要求編制的游戲，包括智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲。幼兒游戲的分類(lèi)幼兒游戲按內(nèi)容和性質(zhì)，可分為兩大類(lèi)：48角色游戲的指導(dǎo)

導(dǎo)入案例：娃娃家：幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶等，會(huì)想出很多成人的事來(lái)模仿，如買(mǎi)菜、燒飯、招待客人等……

照相館：小朋友戴上攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼其他小朋友拍照……問(wèn)題：以上游戲?qū)儆谑裁搭?lèi)型？

你在幼兒園還見(jiàn)過(guò)哪些角色游戲？角色游戲的指導(dǎo)49一、角色游戲的含義

（1）角色游戲：是幼兒通過(guò)扮演角色，通過(guò)模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。一、角色游戲的含義50（2）角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別

Q:角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中的角色有什么區(qū)別呢？

角色游戲中的角色：來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物情節(jié)：現(xiàn)實(shí)生活的印象內(nèi)容：可由幼兒自己選擇創(chuàng)造

表演游戲中的角色：來(lái)源于文藝作品中的角色，反映的是文藝作品的情節(jié)內(nèi)容，在文藝作品的基礎(chǔ)上自己想象、創(chuàng)造。（2）角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別511、獨(dú)立自主是角色游戲的前提幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過(guò)程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。二、角色游戲的特點(diǎn)啟示：尊重幼兒自己的意愿，給幼兒充分自由游戲的權(quán)利。1、獨(dú)立自主是角色游戲的前提二、角色游戲的特點(diǎn)啟示：尊重幼兒522、幼兒的現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉啟示1：教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)啟示2：教師在選擇角色游戲時(shí)要考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)2、幼兒的現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉啟示1：教師要豐富幼兒的生533、想象是角色游戲的支柱情景遷移以物代物以人代人啟示：主動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情景啟示：提供適宜的材料，

發(fā)展幼兒的象征能力啟示：增進(jìn)幼兒對(duì)角色的認(rèn)知3、想象是角色游戲的支柱情景遷移以物代物以人代人啟示：主動(dòng)創(chuàng)54三、角色游戲的結(jié)構(gòu)

主題、角色、假想、規(guī)則

核心三、角色游戲的結(jié)構(gòu)核心55角色游戲結(jié)構(gòu)的特征：

1、扮演角色的多樣性

（1）扮演角色的性質(zhì)：

第一類(lèi)：機(jī)能性角色通過(guò)模仿范例（模仿對(duì)象）的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作，來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象。

如，司機(jī)

——方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)；交警

——手臂的揮動(dòng)；醫(yī)生

——聽(tīng)診器、注射器的使用；解放軍

——小軍帽、腰扎皮帶；騎馬

——竹竿，跨在棍子或桿子上，一顛一顛地奔跑等。角色游戲結(jié)構(gòu)的特征：1、扮演角色的多樣性56第二類(lèi)：互補(bǔ)性角色

Q:互補(bǔ)性的角色有哪些呢？

第二類(lèi)：互補(bǔ)性角色57

①以角色關(guān)系中另一方的存在為條件的角色扮演。如，媽媽——孩子，醫(yī)生——病人，理發(fā)師——顧客，老師——幼兒。

②幼兒往往喜歡擔(dān)任占主動(dòng)地位的一方。如，母子中的母親，醫(yī)生——病人的“醫(yī)生”，理發(fā)師——顧客的“理發(fā)師”，老師——幼兒的“老師”，另一方一般均由假想對(duì)象玩具娃娃擔(dān)任。

①以角色關(guān)系中另一方的存在為條件的角色扮演。58第三類(lèi)，想象性的或虛幻性的角色。

主要來(lái)源于故事、童話、電視、電影等文學(xué)作品中，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實(shí)生活中。

eg：《聰明的一休》中的一休，《奧特曼》中的奧特曼和小怪獸，《喜洋洋與灰太狼》中的喜洋洋。

第三類(lèi)，想象性的或虛幻性的角色。59

（2）幼兒對(duì)于角色的扮演是有“選擇性”的。

幼兒喜歡扮演成人的角色：如母親、父親、解放軍、警察、司機(jī)、醫(yī)生、教師、營(yíng)業(yè)員、理發(fā)師。

男女性別差異：男孩更愛(ài)扮演父親、叔叔、司機(jī)、警察等具有明顯男性特征的角色。女孩更愛(ài)扮演媽媽、醫(yī)生、護(hù)士等。

受經(jīng)驗(yàn)影響：另有研究表明：住院的孩子比不住院的孩子更傾向玩醫(yī)生看病、打針等游戲。（2）幼兒對(duì)于角色的扮演是有“選擇性”的。60（3）選擇不同角色的原因：

首先，情緒、情感的作用。

對(duì)成人的愛(ài)、尊敬、羨慕、恐懼、害怕的各種原因促使孩子去模仿成人，扮演角色。

其次，幼兒性別差異的影響。

2歲左右，孩子開(kāi)始能夠意識(shí)到自己的性別。開(kāi)始根據(jù)性別選擇角色。常認(rèn)為因?yàn)槲沂悄械?，所以我?dāng)爸爸。

再次，幼兒對(duì)角色熟悉程度的影響。

如“餐館、醫(yī)院、小超市”等，“房地產(chǎn)公司經(jīng)理如何售房”，不熟悉則反映不出來(lái)。（3）選擇不同角色的原因：612、游戲中物品的假想性

以一個(gè)當(dāng)前的物體代替一個(gè)不在眼前的另一個(gè)物體，并以被替代物的名稱(chēng)來(lái)命名替代物，稱(chēng)之為“以物代物”。

Q:積木、沙、樹(shù)葉、草、石頭可以假想成什么？2、游戲中物品的假想性622、游戲中物品的假想性游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不再眼前的東西在外形上有一定的相似性。一塊積木面包肥皂餅干枕頭磚頭把個(gè)人的象征變成了集體的象征，此時(shí)言語(yǔ)起了固定物體名稱(chēng)、功能的作用用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使別的孩子理解瓶蓋——鍋（這是鍋）沙——米樹(shù)葉、草——菜石頭——雞蛋、爐子2、游戲中物品的假想性一塊積木面包肥皂餅干枕頭磚頭把個(gè)人的象633、假想游戲情景的遷移性、動(dòng)作的概括性

案例：區(qū)角活動(dòng)時(shí)間一到，佳明和琳琳就來(lái)到娃娃家里玩游戲。沒(méi)過(guò)多久，教師就聽(tīng)見(jiàn)琳琳大叫“疼、疼！”走近一看，原來(lái)是佳明把琳琳壓在軟墊上，雙手用力抓捏琳琳的后背。教師急忙制止，并責(zé)怪佳明不該欺負(fù)琳琳。佳明說(shuō)：“我在給老婆做按摩呢！”教師問(wèn)佳明：“你怎么會(huì)按摩呢？”佳明說(shuō)：“我媽媽工作累了，爸爸就是這樣給媽媽按摩的?！睘槭裁凑f(shuō)是情景的遷移，而不是幻想的情景？3、假想游戲情景的遷移性、動(dòng)作的概括性64動(dòng)作的概括性兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽(tīng)診器、方向盤(pán)等，而是通過(guò)使用玩具的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門(mén)、做飯、買(mǎi)菜等，

游戲中的動(dòng)作，不是具體某人、某一動(dòng)作的翻版，而是概括的、壓縮的動(dòng)作。

如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動(dòng)作的概括。動(dòng)作的概括性65

Q:什么是游戲規(guī)則？你能舉例嗎？角色游戲有游戲規(guī)則嗎？

案例：在小班“開(kāi)汽車(chē)”游戲區(qū)里，佳明和琳琳正在開(kāi)心地玩著。突然，教師聽(tīng)到琳琳尖尖的叫聲：“討厭，讓我過(guò)去！”教師循聲看去，只見(jiàn)佳明正坐在停車(chē)場(chǎng)的入口，抬起一條腿擋住琳琳的去路。教師立即上前責(zé)怪佳明：“為什么不讓琳琳走？”佳明委屈地說(shuō)：“她還沒(méi)有刷卡，不可以進(jìn)停車(chē)場(chǎng)的！”教師說(shuō)：“原來(lái)是這樣，請(qǐng)問(wèn)我沒(méi)有卡怎么辦呢？”佳明立即高興地拿出一張紙片對(duì)教師說(shuō)：“請(qǐng)充值！”教師便拿來(lái)游戲幣給佳明。佳明把“停車(chē)卡”在手上一刷，腿就讓出路來(lái)：“請(qǐng)進(jìn)！” Q:什么是游戲規(guī)則？你能舉例嗎？角色游戲664、游戲規(guī)則的內(nèi)隱性

游戲中的規(guī)則是明顯的，制約著每個(gè)參加者的行動(dòng)，是每個(gè)人必須遵守的共同規(guī)則。但是在角色游戲中，規(guī)則是內(nèi)隱的，包含在每個(gè)角色中。

如，正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)作、態(tài)度，及別人與之的相互關(guān)系、語(yǔ)言、聲調(diào)、思想感情等，就是角色游戲規(guī)則。孩子們有時(shí)雖然知道自己是在游戲，是“假裝”的，但他們總是試圖盡可能準(zhǔn)確地再現(xiàn)他們所觀察到的人們的生活活動(dòng)。

常見(jiàn)孩子說(shuō)：不是這樣的，醫(yī)生看病要先掛號(hào)，才開(kāi)藥，先用酒精消毒，才打針等，正是內(nèi)隱性規(guī)則的體現(xiàn)。4、游戲規(guī)則的內(nèi)隱性67四、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)

（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。（參觀、看圖書(shū)、聽(tīng)故事、旅游、參加社會(huì)活動(dòng)等）2、提供適合的場(chǎng)所及豐富的游戲材料。1）設(shè)置相對(duì)固定的游戲場(chǎng)所2）要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。3）提供充足的游戲時(shí)間四、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)

68經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)、越新穎。教師要利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)睿卣褂變旱囊曇?，豐富和加深對(duì)周?chē)畹挠∠?。還要指導(dǎo)和協(xié)助家長(zhǎng)安排好幼兒的家庭生活，豐富幼兒的見(jiàn)聞。在超市體驗(yàn)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)、越新69場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地、游戲設(shè)備、玩具和材料是幼兒開(kāi)展角色游戲的物質(zhì)條件，同時(shí)又是激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒想象力的重要工具。開(kāi)個(gè)水果店場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地、游戲設(shè)備、玩具和材料是幼兒開(kāi)展角色游70場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備注意問(wèn)題：要為幼兒設(shè)置一定固定的游戲場(chǎng)所和設(shè)備。固定設(shè)置的小吃店游戲區(qū)場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備注意問(wèn)題：要為幼兒設(shè)置一定固定的游戲場(chǎng)所和設(shè)備71場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備注意問(wèn)題：要提供豐富多樣的玩具材料。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料準(zhǔn)備。場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備注意問(wèn)題：72（二）角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題2，教會(huì)幼兒分配游戲角色。（自己報(bào)名、推選、輪流)3，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo)。（二）角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)73案例：今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，程程開(kāi)始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。問(wèn)題：案例體現(xiàn)幼兒游戲哪些問(wèn)題？如果你是教師會(huì)怎樣指導(dǎo)？分析：從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不能很好地堅(jiān)守崗位，對(duì)角色的認(rèn)知還不全面。作為教師要善于分析、觀察、指導(dǎo)和豐富幼兒的游戲，可以組織幼兒討論和設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，或者以角色的身份參與游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。具體可以：案例：74（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)1，愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣。2，引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。3，評(píng)價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)75愉快自然地結(jié)束游戲教師要把握好結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)有兩種情況：游戲情節(jié)開(kāi)展比較順利，應(yīng)在幼兒情緒尚未低落時(shí)結(jié)束游戲。這樣就可以讓幼兒感覺(jué)意猶未盡，盼望著下次游戲的開(kāi)始。游戲情節(jié)已告一段落，再往下發(fā)展有困難，這時(shí)即使是游戲時(shí)間還沒(méi)結(jié)束，也應(yīng)該提醒幼兒結(jié)束游戲，以免產(chǎn)生倦怠感。愉快自然地結(jié)束游戲教師要把握好結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)76做好游戲后的整理工作游戲結(jié)束后整理場(chǎng)地，收拾玩具既是方便游戲下次開(kāi)展的必要條件，又是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)，教師千萬(wàn)不能包辦代替。針對(duì)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方法。做好游戲后的整理工作游戲結(jié)束后整理場(chǎng)地，收拾玩具既是方便游戲77評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲教師講評(píng)的內(nèi)容：就游戲情節(jié)進(jìn)行講評(píng)就游戲材料和玩具的制作和使用進(jìn)行講評(píng)就游戲中幼兒的行為進(jìn)行講評(píng)分享游戲快樂(lè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式：討論現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議匯報(bào)評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲教師講評(píng)的內(nèi)容：78三、不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)幼兒園角色游戲的共同特點(diǎn)是：創(chuàng)造性——對(duì)人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)。過(guò)程性——從開(kāi)始到結(jié)束有完整的過(guò)程，所占時(shí)間較長(zhǎng)，條件較復(fù)雜。變化性——與人類(lèi)社會(huì)生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會(huì)生活變化而變化。三、不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)791、小班（1）特點(diǎn)

小班兒童處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期。對(duì)模仿成人的動(dòng)作或玩具感興趣，角色意識(shí)差；游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單；兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同的或相似的游戲。見(jiàn)案例1、小班80

娃娃家新學(xué)期的第三周，開(kāi)放了娃娃家部分的角色活動(dòng)，為了培養(yǎng)幼兒的自理能力。教師介紹了娃娃家的相關(guān)游戲材料，如：餐具、娃娃、書(shū)籍、衣服等分類(lèi)放在娃娃家的廚房、臥室、書(shū)房和陽(yáng)臺(tái)，便于幼兒根據(jù)根據(jù)游戲角色的需要自選游戲材料。游戲一開(kāi)始，分批讓幼兒依次進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域，自由選擇角色。只見(jiàn)大多數(shù)幼兒都在滿足于跑來(lái)跑去拿材料的過(guò)程，而忘記了自己此時(shí)扮演的角色，很多小孩簇?fù)碇M(jìn)入臥室想抱娃娃。當(dāng)觀察到這種情況后，我走到臥室問(wèn)那群孩子：“呀!你們家這么多孩子啊?廚師怎么也跑來(lái)臥室了，廚師應(yīng)該在哪里的呀？”于是，帶著廚師帽的魏海鑫就立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)跑到了廚房去了。還有好幾個(gè)在里面的孩子不知道應(yīng)該請(qǐng)誰(shuí)出去，于是我建議到：“書(shū)房也很好玩的。有很多很多的圖書(shū)可以看，小朋友可以長(zhǎng)很多很多的知識(shí)呢?！庇谑怯謳讉€(gè)小朋友出來(lái)走進(jìn)了書(shū)房。娃娃家新81分析

案例中的幼兒由于思維方式和生理心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)，對(duì)于角色扮演的分工概念還比較模糊，只滿足于拿材料的過(guò)程，而往往不注重自己的角色扮演。其角色意識(shí)和角色認(rèn)知不完善，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。

語(yǔ)言的指導(dǎo)作用：教師在游戲中應(yīng)該給予行動(dòng)和語(yǔ)言上的雙重支持，語(yǔ)言可以指導(dǎo)和輔助幼兒游戲的發(fā)展，適當(dāng)?shù)奶崾舅麄儜?yīng)該如何去做，也用語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒之間互相交流，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。在游戲的結(jié)束時(shí)，教師可以用語(yǔ)言來(lái)做總結(jié)性的發(fā)言，對(duì)于好的幼兒給予肯定，對(duì)于不足之處應(yīng)該告知他們并下次改正。分析

案例中的幼兒由于思維方式和生理心理發(fā)82（2）指導(dǎo)

①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類(lèi)少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；②教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過(guò)程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；③要注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。④通過(guò)講評(píng)幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。（2）指導(dǎo)832、中班（1）特點(diǎn)

中班兒童由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；

處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色的歸屬感，他們首先會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后帶著這個(gè)角色去做所有想做的事。

表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象。見(jiàn)案例

2、中班84

美食屋西西今天是娃娃家的爸爸，爸爸發(fā)現(xiàn)“美食屋”推出了新品種的餅干，于是興致勃勃地從ATM機(jī)里取了錢(qián)打算去購(gòu)買(mǎi)。佳佳（美食屋服務(wù)員）在聽(tīng)到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說(shuō)：“你好！請(qǐng)問(wèn)你需要買(mǎi)什么呀？”西西：“我想要這種新口味的小羊餅干?！奔鸭眩骸澳阋I(mǎi)多少呢？”西西：“我要買(mǎi)四塊?！奔鸭衙盍艘魂囍髮ⅰ靶迈r”的餅干遞給西西，西西馬上問(wèn)道“多少錢(qián)呢？”佳佳猶豫了下回答：“80塊！”西西一聽(tīng)急了：“怎么那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅?！靶械?，我說(shuō)80塊就是80塊，我今天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說(shuō)?！安恍胁恍?，太貴了！”“行的，就是80塊?！??“你個(gè)臭佳佳??”??孩子間開(kāi)始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語(yǔ)言。措施：教師以顧客身份介入游戲，“我也想買(mǎi)這種小羊餅干，可以嗎？”“可以，請(qǐng)問(wèn)你要幾塊呢？”服務(wù)員佳佳不再理會(huì)之前的顧客，來(lái)招待新顧客。“我也要四塊，和剛才那位顧客一樣。請(qǐng)問(wèn)需要多少錢(qián)呢？”“嗯??6塊錢(qián)?！狈?wù)員思考了下回答?！?元就可以了嗎？可是我剛才好像聽(tīng)到那位顧客我我買(mǎi)了一樣的東西，要80元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問(wèn)。服務(wù)員佳佳馬上解釋說(shuō)：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了?！苯處熀芤馔夥?wù)員給出的答案：“怎么會(huì)突然漲價(jià)的呢？”服務(wù)員有點(diǎn)語(yǔ)塞地說(shuō)：“嗯??就是因?yàn)??那個(gè)??東西都貴了?！笨磥?lái)服務(wù)員是理由充分，教師便開(kāi)始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)餅干是買(mǎi)給誰(shuí)吃的呀？”爸爸急忙說(shuō)：“我是買(mǎi)給我娃娃家的寶寶吃得，還有媽媽和阿姨一人一塊?！薄罢媸俏魂P(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)整西西的心情，“那