《東漢的建立與衰亡》七上第14課東漢的建立與衰亡(北師大版)

第14課東漢的建立與衰亡課程標(biāo)準(zhǔn)：了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專(zhuān)權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)綜合文字?jǐn)⑹龊臀奈飯D片，了解劉秀建立東漢和漢朝中興的史實(shí)，知道東漢外戚宦官專(zhuān)權(quán)造成的政治腐敗和社會(huì)動(dòng)蕩，并最終引發(fā)黃巾起義的史實(shí)。從西漢及王莽新朝的衰落，劉秀建立東漢、中興漢朝和黃巾起義沖擊地主莊園、瓦解東漢統(tǒng)治的史實(shí)中，認(rèn)識(shí)到土地問(wèn)題決定了王朝的興衰治亂，并使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到土地政策的失當(dāng)是決定兩千多年來(lái)歷代封建王朝難以擺脫“興亡周期律”的關(guān)鍵原因。教材分析：本課的地位：本課主要講述的是東漢的興衰，這是根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》的課程內(nèi)容而新增設(shè)的一課。在《全日制義務(wù)教育歷史稿課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿》）及實(shí)驗(yàn)教材中，提到的大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)，只是重點(diǎn)闡述了秦、西漢，對(duì)東漢社會(huì)只是一筆帶過(guò)。新增內(nèi)容更好地體現(xiàn)了歷史的時(shí)序性、完整性。東漢是中國(guó)歷史上繼西漢之后的大一統(tǒng)王朝。東漢時(shí)期，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，還出現(xiàn)了豪強(qiáng)地主割據(jù)，加上中期以后外戚宦官專(zhuān)權(quán)，政治黑暗,最終引發(fā)了黃巾大起義,導(dǎo)致三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)。東漢在中國(guó)古代史處于承上啟下的地位，同時(shí)又是一個(gè)文化發(fā)展時(shí)期，這與劉秀重視教育是分不開(kāi)的。造紙術(shù)的改進(jìn)、《傷寒雜病論》、麻沸散都出現(xiàn)于東漢。學(xué)習(xí)完本課，將有助于后面科技文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握東漢建立的基本情況；了解“光武中興”認(rèn)識(shí)外戚、宦官輪流專(zhuān)權(quán)，使東漢后期社會(huì)長(zhǎng)期動(dòng)蕩混亂。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，分析、比較、概括的能力，以及論從史出的歷史思維。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成歷史時(shí)間軸，初步了解東漢興衰。收集講述劉秀的故事，結(jié)合史料分析光武中興局面出現(xiàn)的原因。對(duì)比西漢“文景之治”與“光武中興”，分析兩漢時(shí)期治世局面出現(xiàn)的共同原因，總結(jié)治世局面對(duì)國(guó)家發(fā)展的啟示。看漫畫(huà)配文字，培養(yǎng)觀察圖片、閱讀文獻(xiàn)、獲取歷史信息，以及語(yǔ)言表達(dá)的基本能力。分析外戚宦官專(zhuān)權(quán)造成東漢后期社會(huì)的嚴(yán)重動(dòng)蕩，概括東漢豪強(qiáng)地主的特征，歸納導(dǎo)致東漢走向衰落的原因。對(duì)比“秦朝統(tǒng)一后形勢(shì)圖”“西漢疆域圖”，理解秦漢時(shí)期的特征一一大一統(tǒng)國(guó)家的建立和發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)光武中興出現(xiàn)的原因的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)制體制下王朝的興盛與國(guó)家的統(tǒng)一、統(tǒng)治者的治國(guó)方略息息相關(guān)（杰出人物對(duì)歷史的推動(dòng)）。通過(guò)對(duì)東漢社會(huì)動(dòng)蕩的原因進(jìn)行歸納，認(rèn)識(shí)專(zhuān)制王朝衰亡的因素，即統(tǒng)治階層內(nèi)部權(quán)力斗爭(zhēng)、統(tǒng)治者與人民矛盾激化等。從本課的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到政策得當(dāng)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、重視人才等措施是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)安定的重要保障。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：光武中興，外戚、宦官專(zhuān)權(quán)造成東漢的社會(huì)動(dòng)蕩。教學(xué)難點(diǎn)：豪強(qiáng)地主勢(shì)力膨脹及其對(duì)東漢政局的影響。教學(xué)、學(xué)法分析教法：鑒于對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，本節(jié)課本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法”這一問(wèn)題，采用的教法：?jiǎn)栴}探究法：本課名詞術(shù)語(yǔ)較多，教師應(yīng)注意用通俗易懂的方式解釋?zhuān)治鲋v解的同時(shí)要置疑導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史現(xiàn)象。比較歸納法：進(jìn)行知識(shí)前后的聯(lián)系比較。指導(dǎo)學(xué)生將基本史實(shí)放在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中并發(fā)掘其隱性聯(lián)系的前因后果，從而深化基礎(chǔ)知識(shí)，提升歷史思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：東漢興起及迅速轉(zhuǎn)向衰落的原因。教學(xué)難點(diǎn)：東漢后期外戚宦官的專(zhuān)權(quán)亂政。教學(xué)過(guò)程：師：秦漢是古代中國(guó)大一統(tǒng)國(guó)家建立和發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期除了掃清六合統(tǒng)一天下的秦朝與開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)局面的西漢外，還有哪一重要王朝的興亡更迭給我們留下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與啟示呢？先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文116頁(yè)的《中國(guó)歷代王朝表》說(shuō)出PPT所示時(shí)間軸發(fā)生的重大歷史事件，并指出這個(gè)王朝的起止時(shí)間。學(xué)生答：師：回答的很準(zhǔn)確，我們今天就來(lái)共同學(xué)習(xí)探討東漢王朝的興亡。首先來(lái)明確一下本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（PPT展示）對(duì)東漢王朝史實(shí)的記載，最基礎(chǔ)的史料是范曄《后漢書(shū)》與司馬光《資治通鑒?漢紀(jì)》部分。我本課中所用材料也主要取材于這兩部書(shū)。西漢自漢武帝死后，朝政逐漸腐敗，出現(xiàn)了農(nóng)民淪為奴婢，賦役沉重，土地兼并嚴(yán)重等社會(huì)問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，西漢王朝終于走向崩潰。它被一個(gè)新王朝取代，同學(xué)們閱讀課文，看新王朝的國(guó)號(hào)是什么？它的建立者是誰(shuí)？生答：“新朝”，王莽。師：王莽奪取政權(quán)后，是如何應(yīng)對(duì)王朝危機(jī)的呢，他的結(jié)局怎樣？同學(xué)們請(qǐng)看視頻。生看視頻。（師貼新莽時(shí)期）師：王莽新朝的結(jié)局是怎么樣的？生：被綠林、赤眉農(nóng)民大起義推翻，本人被殺。師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？生：他改革失敗，觸動(dòng)了豪強(qiáng)地主的利益。豪強(qiáng)地主對(duì)他非常不滿(mǎn)。農(nóng)民對(duì)他更不滿(mǎn)意。師：回答的非常到位。自西漢后期以來(lái)，國(guó)家主要有豪強(qiáng)地主和農(nóng)民兩大階層。（貼豪強(qiáng)地主和農(nóng)民）兩大階層對(duì)王朝應(yīng)該是怎樣的態(tài)度，用哪個(gè)卡通臉來(lái)表示？（生答，師將兩憤怒臉貼于黑板。）兩大階層對(duì)王莽不滿(mǎn)的核心原因是什么？生答：王莽的土地收歸國(guó)有的政策使他們都不滿(mǎn)意。師：某某同學(xué)抓到了關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)封建國(guó)家而言，土地政策是否得當(dāng)，往往決定著這個(gè)王朝的治亂興衰。王莽以土地為核心各項(xiàng)改革措施的失敗，也造成了王朝的迅速滅亡（貼改革失敗，新朝滅亡）師：在反抗新朝的大起義中，有一英雄人物應(yīng)運(yùn)而生？劉秀，（展示PPT）,我請(qǐng)同學(xué)介紹下劉秀。生讀。師：同學(xué)們閱讀課文，提煉有效信息，概括劉秀在天下大亂的局面下，是如何逐步建立起新王朝的。生答：師：概況的很精練。劉秀將漢朝重新建立，史稱(chēng)東漢，（貼東漢初年）他就是漢光武帝根據(jù)劉秀興漢的過(guò)程，他的核心支持者是哪個(gè)階層？生：豪強(qiáng)官僚（地主）。師：用表情臉來(lái)表示，他們對(duì)新王朝的態(tài)度是什么？生：我認(rèn)為是笑臉，他們對(duì)劉秀是支持并熱烈歡迎的（將笑臉貼于豪強(qiáng)處）師：光武帝要使國(guó)家穩(wěn)定興盛，他還要獲得哪個(gè)階層的支持？生：農(nóng)民。師：要獲取農(nóng)民的支持，有幾大問(wèn)題需待解決？生：西漢末年及新莽時(shí)期出現(xiàn)了朝政腐敗，人民淪為奴婢，賦役沉重，土地兼并嚴(yán)重等幾大問(wèn)題。師：光武帝是如何解決上述問(wèn)題呢。根據(jù)課本內(nèi)容并依據(jù)我出示的材料，小組探討解決方案，并書(shū)寫(xiě)到學(xué)案上。（生交流，累述解決方案。）（答案要點(diǎn)：“我們小組主要根據(jù)……得出”1、禁止虐殺奴婢，釋放奴婢2、軍士復(fù)員，增加勞動(dòng)力3、減輕租稅4、開(kāi)墾荒地）師：通過(guò)這些措施，東漢政局穩(wěn)定下來(lái)，經(jīng)濟(jì)也獲得發(fā)展，出現(xiàn)了中興局面，史稱(chēng)光武中興（貼劉秀勤政光武中興）。老師該將農(nóng)民怎樣表情臉貼到黑板上，開(kāi)懷大笑？微笑？生：略師：為什么？我找同學(xué)上前來(lái)貼表情并說(shuō)明原因。生：最多是微笑。因?yàn)檗r(nóng)民最急需解決的土地問(wèn)題，光武帝劉秀并沒(méi)有給予徹底解決。師：這位同學(xué)的思考很有深度。你能否對(duì)你的觀點(diǎn)更詳細(xì)的解釋下。生：光武帝雖然出臺(tái)的很多有利于農(nóng)民的政策，但農(nóng)民最渴望的土地卻沒(méi)有獲得滿(mǎn)足，他只是用一些的小恩小惠來(lái)緩解農(nóng)民對(duì)新王朝的不滿(mǎn)。然而畢竟解決了西漢末年以來(lái)的殘暴統(tǒng)治與苛捐雜稅問(wèn)題。因此農(nóng)民對(duì)新王朝的態(tài)度肯定不是大笑，最多就是微笑。師：分析的很有道理。劉秀對(duì)農(nóng)民所最渴望的土地并沒(méi)有從根本上予以滿(mǎn)足。請(qǐng)回。那他對(duì)待兩個(gè)階層不同態(tài)度的原因是什么？（留思考時(shí)間）問(wèn)題有點(diǎn)難，老師提示一點(diǎn)，光武帝的出身是什么，他是在誰(shuí)的支持下稱(chēng)帝的？生：豪族出身；豪強(qiáng)地主。過(guò)渡：師展示云臺(tái)二十八將圖并言：這些豪強(qiáng)地主不但在經(jīng)濟(jì)上支持劉秀，有的還為東漢王朝的建立，立下赫赫戰(zhàn)功，為表彰他們，光武帝特令建閣繪像，永世嘉獎(jiǎng)。而且這些大將的地方色彩也很濃烈，例如這二十八將中有40%的人與光武帝是老鄉(xiāng)，南陽(yáng)人。既然開(kāi)國(guó)皇帝對(duì)他們特別尊崇，后世皇帝肯定也是對(duì)他們格外優(yōu)禮，豪強(qiáng)地主們紛紛在地方上建立“莊園”。師：同學(xué)們觀察《莊園圖》及《豪強(qiáng)地主住宅圖》，并結(jié)合課文內(nèi)容，從政治經(jīng)濟(jì)軍事角度說(shuō)說(shuō)豪強(qiáng)“莊園”有什么特點(diǎn)？生：略師：文耀同學(xué)對(duì)豪強(qiáng)莊園特點(diǎn)的概述很到位，老師舉幾個(gè)豪強(qiáng)大族的實(shí)例。過(guò)渡：到了東漢中后期，豪強(qiáng)地主在地方上的勢(shì)力越來(lái)越大，終成尾大不掉之勢(shì)。地方豪強(qiáng)還與朝廷的權(quán)貴進(jìn)行勾結(jié)，更加引起了國(guó)家的動(dòng)蕩。此時(shí)中央朝廷又有什么樣的狀況呢。師：同學(xué)們觀察這個(gè)東漢和帝以后各帝即位年齡，有沒(méi)有什么疑惑？生：疑惑一，這么小的皇帝能治理國(guó)家嗎？疑惑二，小皇帝將依托誰(shuí)來(lái)治理國(guó)家?疑惑三，小皇帝長(zhǎng)大后對(duì)皇權(quán)旁落會(huì)是什么態(tài)度？疑惑四，皇帝依靠誰(shuí)將權(quán)力奪回來(lái)？（師將疑惑概況為兩核心問(wèn)題并書(shū)寫(xiě)于白板屏幕：1、年幼皇帝依靠誰(shuí)來(lái)治理國(guó)家？2、皇帝成年后如何將權(quán)力奪回？）師：同學(xué)們小組交流一下，看能否自主解答這些問(wèn)題。生：答。師：外戚、宦官這兩個(gè)概念要知道?？唇忉尅：芎?，這兩個(gè)問(wèn)題都已獲得解答，我再找同學(xué)根據(jù)外戚宦官相爭(zhēng)示意圖，概況一下東漢后期的政局。生：略。師：外戚宦官掌握權(quán)力后會(huì)做些什么呢，同學(xué)們看這兩則史料，我找同學(xué)來(lái)做一解讀。生：（解讀并得結(jié)論）大多都是互相殘殺，積聚財(cái)產(chǎn)，殘害百姓，師：史料解讀的很準(zhǔn)確，同學(xué)們?cè)僖罁?jù)這兩則史料，通過(guò)我們之前的共同探討得出的方法，你能否推斷一下，農(nóng)民對(duì)王朝的態(tài)度是怎么樣的，他們會(huì)有什么樣的表情，為什么？生：外戚宦官掌握大權(quán)后，攫取財(cái)富。對(duì)于封建社會(huì)而言，土地就是最大的財(cái)富，由此社會(huì)矛盾又回復(fù)到之前屢屢提到的焦點(diǎn)問(wèn)題——土地問(wèn)題。當(dāng)然，有權(quán)勢(shì)者兼并土地，最大的受害者依然是農(nóng)民。我認(rèn)為農(nóng)民是哭泣的表情。師：思考相當(dāng)深入，權(quán)貴階層此時(shí)會(huì)有怎樣的表情生：得勢(shì)者大笑。生二：失勢(shì)者哭泣。（貼表情）師：由這個(gè)表情公式可以得出，國(guó)家會(huì)出現(xiàn)什么局面？生：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)，社會(huì)動(dòng)蕩不安。（貼外戚宦官專(zhuān)權(quán)，動(dòng)蕩不安）師：（展示第二組材料）到了東漢末年，豪強(qiáng)權(quán)貴對(duì)農(nóng)民的壓榨又有了新發(fā)展。生解讀。師：通過(guò)材料可以看出，此時(shí)農(nóng)民不只只是哭泣，而是憤怒。（貼憤怒表情帖）這時(shí)土地已高度集中于豪強(qiáng)地主手中，他們依靠土地殘酷壓榨農(nóng)民，農(nóng)民無(wú)立錐之地。他們終于紛紛鋌而走險(xiǎn)，舉行起義，這就是歷史上有名的黃巾起義，用一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，結(jié)合教材與出示圖例將起義改編成一個(gè)故事，一會(huì)兒我找同學(xué)來(lái)講述。生：上前指圖講述，略師：故事講述很完整和精彩。豪強(qiáng)地主面對(duì)農(nóng)民起義，肯定是不會(huì)坐以待斃的，對(duì)起義進(jìn)行了瘋狂鎮(zhèn)壓。（貼豪強(qiáng)憤怒表情）起義雖然失敗，但東漢王朝元?dú)獯髠?，最終名存實(shí)亡。（貼黃巾起義名存實(shí)亡）它于公元220年亡于曹魏政權(quán)。這就是我們本課所學(xué)習(xí)探討的主要內(nèi)容。我找同學(xué)對(duì)本課做一小結(jié)。生：略