棉花姑娘第二課時教學(xué)設(shè)計0001

棉花姑娘第二課時教學(xué)設(shè)計棉花姑娘第二課時教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘又來看望我們大家了，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧？1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。2、誰能一個不錯地把這些字認下來？把這個棉花姑娘獎給你。（1個）3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認真，這個棉花姑娘就是你的朋友了。4、還有誰會讀？都會了，我們一起讀二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開心啊！你想和棉花姑娘說點什么嗎？2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片），這時的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰惹的？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲在吸你的汁，你最想說什么？3、你能用上生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病這些詞語來補充說說嗎？能用幾個就用幾個。4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）三、細讀課文、體會感悟1、多可憐的棉花姑娘啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰??？（出示她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？在意思不變的情況下，你能給盼望換一個詞語嗎？2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？四、自讀課文、解決問題1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。2、課件出示：棉花姑娘請了（）、（）、（）來給她治病。3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來了燕子醫(yī)生，聽到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎么樣？（出示：請你幫我捉害蟲吧?。┠銇懋敭斆藁ü媚?，讀讀這個句子。（2個）師范讀集體可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的‘話。老師想和小朋友來一個合作，你們當棉花姑娘，我來當燕子。男女生合作，老師當作者4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個角色？你覺得他當時的心情是怎么樣的？請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。5、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想，終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說：請你幫我捉害蟲好嗎？（生回答：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧）燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，我真難過啊，好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧：請你幫我捉害蟲好嗎？（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吃我的葉子，我感覺我快要死了，突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，青蛙醫(yī)生，請你給我治病好嗎？（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧）燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！6、小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪個醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說）小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）是的，棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以它驚奇地問，誰來問（3個）把驚奇換成另外的詞會嗎？齊讀那七星瓢蟲到底是個怎么樣的醫(yī)生呢？請小朋友們讀一讀課文，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡單介紹七星瓢蟲。7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個自然段吧！8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機拓展練習(xí):碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）用你說的詞語說一句話。郵票上的齒孔第二課時教學(xué)設(shè)計郵票上的齒孔第二課時教學(xué)設(shè)計范文一、復(fù)習(xí)檢查。認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。二、朗讀感悟課文。1、自由讀課文，要求讀順。2、學(xué)習(xí)第一段。（略講。）人、自讀。（要求讀順。）B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行。）C、齊讀。3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。A、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！睘橥黄瓶?。問：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。齊讀此句話。B、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進行比較讀。（讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。）C、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。三、明理導(dǎo)行。1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路，相機引導(dǎo)。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的.有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。四、積累運用。1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。五、實踐活動。1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。課后反思：用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。《太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計《太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《太陽》（板書課題）誰能說說作者是從幾方面向我們介紹太陽的有關(guān)知識？板書：特點與人類的關(guān)系二、學(xué)習(xí)第一段（一）讀課文，理清思路.指名三人分讀第1、2、3自然段，思考：每一個自然段分別寫了太陽的什么特點？.交流。板書：離地球遠大得很溫度高（二）認識運用數(shù)據(jù)、比較等方法說明事物特征的寫法.作者是如何將這三個特點寫具體的呢？四人小組討論（討論前個人先獨立思考）。.交流。（1）讀句子。（2）找規(guī)律。這三句話有什么共同點？也就是作者用了什么方法把這三個特點寫具體的呢？（用具體數(shù)字）（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點。.練習(xí)說話（1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個特點。（2）交流。.小結(jié).質(zhì)疑、解疑。三、學(xué)習(xí)第二段（一）初讀第二段.學(xué)習(xí)總起句（出示）（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在在括號里。太陽（）離我們這么遠，（）它和我們的關(guān)系非常密切。（2）交流（3）齊讀體會過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢.讀課文，理清思路（1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽與哪方面的關(guān)系？（2）交流并板書：動植物、人類生活雨、雪的形成風(fēng)的形成防病治?。ǘW(xué)習(xí)第5、6、7自然段.學(xué)習(xí)5、6自然段(1)雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？(2)復(fù)述第5、6自然段。(3)小結(jié).學(xué)習(xí)第7自然段(1)齊讀(2)太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。(三)學(xué)習(xí)第4自然段.自由讀。.師引讀，理清層次.學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的、方法(1)同桌對讀第2、3句話思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關(guān)系的？(2)交流(3)仿說練習(xí)a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？b.出示：按下面句式練習(xí)說話有了太陽……如果沒有