《畫楊桃》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫楊桃》公開課授課方案《畫楊桃》公開課授課方案《畫楊桃》公開課授課方案《畫楊桃》公開課授課方案授課目的：1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中近似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合的神情、動(dòng)作、心理、語言描述，把一段話討情楚。授課重點(diǎn)：理解老師經(jīng)過畫楊桃這件事所說的道理。授課難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合的神情、動(dòng)作、心理、語言描述，怎樣把一段話討情楚。授課準(zhǔn)備：制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫授課過程：1、導(dǎo)入：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們連續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課從前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕大屏幕出示詞語2、發(fā)言：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己感覺畫得很正確。(大屏幕出示這句話)從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你領(lǐng)悟到了什么?我畫完今后是什么樣的心情?結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?二、感覺諷刺領(lǐng)悟做法1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?2、領(lǐng)悟同學(xué)們第一次的諷刺。領(lǐng)悟同學(xué)們諷刺的語氣。a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑相同嗎?有什么不相同?b、學(xué)生回答后板書。(諷刺)(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的領(lǐng)悟，誰來讀讀這兩句話?(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”“倒不如說是五角星吧!”(方式：指名讀——領(lǐng)悟——談?wù)摗僮x——齊讀)3、理解老師的態(tài)度和做法(1)聽到同學(xué)們的諷刺，老師沒有笑，他是怎么做的?學(xué)生交流文中的那段話。指導(dǎo)學(xué)生理解“審查”。在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能表現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然相反?(審查)讓學(xué)生把老師看作楊桃做做審查的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并談?wù)摗Ｍ瑢W(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?三、深入研讀悟情明理1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會(huì)發(fā)生什么?2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。3、同學(xué)交流，認(rèn)識(shí)同學(xué)態(tài)度的變化。出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流?！艾F(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像五五角星?！薄安幌?！”“它像什么？”“像五角星！”(2)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩段對(duì)話，認(rèn)真的同學(xué)必然會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在諷刺;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談?wù)?。教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。4、朗讀、理解老師神情的變化指名讀文中的語句。思慮談?wù)摚篴、當(dāng)老師審查了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在諷刺“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?b、這段話中哪個(gè)詞說了然老師嚴(yán)肅的神情連續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒說什么，也沒做什么，若是你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端認(rèn)真觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。想象：若是你們就是這些諷刺別人的同學(xué)，看到剛剛的這一幕，你們想說些什么?(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感覺到你們心中的那一份對(duì)不起?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得怡顏悅色了。)(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)格的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生談?wù)?，從而引?dǎo)學(xué)生對(duì)“怡顏悅色”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟示最大?為什么?(要相信自己的眼睛;角度不相同，樣子也就不相同;不要隨意諷刺別人。)指導(dǎo)背誦。(過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛戆?看誰能在最短的時(shí)間里記住它?)a、練習(xí)背誦。b、集體背誦。5、理解“教誨”一詞。(師：誠然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)四、口頭說話以讀促寫1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫楊桃這么簡單的事情中，我們理解了這樣深刻的道理。(播放音樂)其實(shí)生活中，我們也有諷刺別人或被別人諷刺的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?2、同學(xué)先想想，想好了再說說?？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完滿的話。3、同位相互練習(xí)說話。4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和談?wù)摗?、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛剛的話，我相信你們將來也必然很有出息。最后，我把岑桑的一