阿長與山海經(jīng)獲獎教案及反思

阿長與山海經(jīng)獲獎教案及反思在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長母親給他留下的兒時印象，把長母親這個人物寫得栩栩如生。以下是整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

阿長與山海經(jīng)獲獎教案及反思1

【教學內(nèi)容】

選自義務教育課程標準實驗教科書?語文?八年級上冊第二單元

【教材分析】

魯迅先生的?阿長與山海經(jīng)?所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸仁慈、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的思念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。理解表達、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深沉思念之情，領會阿長性格中的純真美。

【教學目的】

1、整體感知課文，理解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點研讀買?山海經(jīng)?的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深沉思念之情，領會阿長性格中的純真美

【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重目光對待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應該都不生疏吧!誰來說說魯迅?

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——?阿長與?。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問?

(生質(zhì)疑)

二、整體感知：

1、阿長終究是怎樣一個人，她與?山海經(jīng)?又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?

(生預設：無知、淳樸、仁慈、粗魯……)

3、師小結(jié)：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

(隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——思念)

四、精讀買?山海經(jīng)?部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和思念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

(給“我〞買?山海經(jīng)?)

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我〞的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、學生反響

預設：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!〞出示幻燈

(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)

a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))

b

、一個文盲，但卻能為“我〞買來心愛的書，可見他是很關心“我〞，在乎“我〞的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)

c

、阿長為“我〞買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)

B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。〞出示幻燈

a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

b、假如換做是“我〞的父親或是母親為“我〞買來?山海經(jīng)?會有這種感覺嗎?為什么?

c、當阿長來問?山海經(jīng)?是怎么一回事時，“我〞是怎樣想的，為什么這樣想?

(生反響)

d、師小結(jié)：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻可以做成功。她確有偉大的神力。〞出示幻燈

a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力?

b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗?

(生自由暢說)

c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?

(仁慈、純樸、關心孩子)

d、朗讀指導

e、師小結(jié)：

正是這種仁慈、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的?山海經(jīng)?成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我〞最思念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!〞

1、指導朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

(生練筆)

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個純樸仁慈的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和思念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對仁慈人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長媽媽和?山海經(jīng)?是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的?山海經(jīng)?。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書〞，以致得到?山海經(jīng)?后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅〞。

1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這終究是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

老師讀?狗?貓?鼠?的片斷。

2、?朝花夕拾?原名?舊事重提?，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為?朝花夕拾?，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

3、認真研讀?阿長與山海經(jīng)?里面的其他故事。

阿長與山海經(jīng)獲獎教案及反思2

教學目的：

一、整體感知課文。領會作者的思想感情。

二、準確把握阿長是一個怎樣的人.

三、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

四、領悟這篇回憶性散文的用雙重目光對待人物和欲揚先抑的寫法。

教學重點：作者在表達所流露的感情和先抑后揚的寫法。

教學難點：如何對待阿長身上的“壞習慣〞。

課時安排：兩課時。

一導入

同學們，我們在初一時學過魯迅先生的?從百草園到三味書屋?一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點，她是我的保姆〞，然而就是這么一位保姆卻屢次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的?從百草園到三味書屋?，還有?狗，貓，鼠?，還有我們今天要學習的?阿長與山海經(jīng)?就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽終究有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長的故事〞。

二、魯迅及?朝花夕拾?、?山海經(jīng)?有關知識。

?山海經(jīng)?是我國古代的地理著作，書中保存了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事〞

明確：名字來歷---睡覺擺“大字〞---元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長毛的故事----買?山海經(jīng)?

四、為阿長設計一份“個人簡歷〞來認識阿長。

明確：姓名阿長

性別女

職業(yè)保姆

身形黃胖而矮

年齡不詳

問題：1、從這份簡歷中你可以完全的認識阿長嗎?

明確：不可以，因為認識一個人最重要的是認識一個人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

2、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。

3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們認識阿長的性格與精神世界有用嗎?

明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位卑微，不被尊重。是個可悲的長媽媽。

五、為了能讓大家更好的認識阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅

請同學們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關鍵詞?

明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。

六、分析“怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?〞

學生發(fā)言，做填空練習的長媽媽。。。。。〞?結(jié)合詳細的事件來談。

明確：“切切察察〞“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖〞――饒舌多事。

擺“大〞字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)

教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風景，卻是真誠仁慈的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心保護。

綜上所述我們認識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。

七、分析兩個敬意

1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

明確：擁有偉大神力的長媽媽。

2、這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?

明確：不是。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子〞“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!〞的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

而第二個敬意源于買山海經(jīng)，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長媽媽是一個仁慈熱心和對孩子關心、保護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感謝之情。

八、總結(jié)

(1)長媽媽是個怎樣的人?

明確：身份卑微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，仁慈關心孩子的勞動婦女。

(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?

明確：深沉的思念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈〞

(3)、比照魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

明確：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心保護的品質(zhì)：從她“不許我走動〞到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的〞道理及后來買?山海經(jīng)?都充分表達出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心保護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、仁慈、仁慈的美德?？傆^全文，作者先是“不大佩服〞，后來發(fā)生“新的敬意〞，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、仁慈仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感謝和思念之情及深深的思念。

九、作業(yè)

想象創(chuàng)新

我們假設阿長如今還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

老師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，如今也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

附：板書設計

阿長與山海經(jīng)獲獎教案及反思3

教學目的：

一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡〞真實寫人的主張。

三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領會作者的思想感情。

四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學慣用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點：目的二、目的三

難點：目的四

課時安排：兩課時。第一課時完成目的一、二、三;第二課時完成目的四;課后完成目的五。

第一課時

一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的

?從百草園到三味書屋?中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門

寫她的一篇文章。板書課題：阿長與?山海經(jīng)?。在學習課文內(nèi)容之前我們先來復習一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二、檢查預習，完成目的一：點名答復

(一)注音：

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

(二)為以下詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

1、莫(名)其妙()

A名字B說出C聲譽D有名的

2、(念)念不忘()

A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿〞的大寫

3、(疏)懶()

A分散B不親密C粗心D不熟悉

4、煩瑣之(至)()

A極B以致C到D至于

(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導入：

如今我們看到課文的標題。作者將阿長與?山海經(jīng)?連在了一起，那么，她與?山海經(jīng)?有什么關系呢?

她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?

請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決以下問題。

四、課文講解，完成目的二、三：

(一)、仔細閱讀課文，考慮以下問題，可以自由討論。

1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，

再體會這樣寫真人實事的好處。

3、按照文中事件的次序劃出事件中說明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，比照前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4、領會作者對阿長的思想感情。

(二)學生答復，老師歸納。

1、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的詳細

及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事。

給我買來?山海經(jīng)?。

其中“給我買來?山海經(jīng)?〞一事是重點。

2、明確問題二：引導歸納，老師小結(jié)

“切切察察〞“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖〞的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大〞字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里〞，雖是迷信卻是真誠仁慈的祝福。教給我的很多道理也是出于對

我的關心保護。

講長毛的故事，講到“脫下褲子〞“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!〞的話，更是讓人

看到長媽媽的無知和淳樸。

寫到買?山海經(jīng)?時，作者用了相當多的篇幅和非常詳細的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長

?山海經(jīng)?的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。表達了這位長媽媽的仁慈、熱心和

對孩子的關心、保護。

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心保護的品質(zhì)：從她“不許我走動〞到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的〞道理及后來買?山海經(jīng)?都充分表達出來。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心保護孩子的科學態(tài)度，而且這樣把她的仁慈仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、明確問題三：

作者對她的“喜歡切切察察〞和“不許我走動〞及“睡覺擺大字〞是“實在不大佩服〞甚至“最討厭〞的。

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常費事〞;

而后對她講的“長毛故事〞卻產(chǎn)生“空前的敬意〞，但很明顯這并不是真正崇敬和親愛的心意，

因為“這種敬意〞，后來竟“淡薄起來〞，甚至“完全消失〞。

最后她買來?山海經(jīng)?時，作者產(chǎn)生了“新的敬意〞，這才是真正的崇敬和親愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到如今還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感謝、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、明確問題四：

總觀全文，作者先是“不大佩服〞，后來發(fā)生“新的敬意〞，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、仁慈仁慈、關愛

小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感謝和思念之情及深深的思念。

五、作業(yè)：穩(wěn)固性訓練

1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，穩(wěn)固訓練目的一、二、三。

2、課文后面的練習一、二，穩(wěn)固訓練目的二、三。

六、板書設計：

見附表一。

附：參考資料及文章：潘旭瀾?朝花夕拾的藝術?施承權、黃政安?魯迅散文、散文詩選讀?

?語文第三冊老師教學用書?越國旗主編的初二語文(上)?中學教材全解?

第二課時

一、回憶目的二、三，導入本堂課的講述內(nèi)容：

(一)設計問題，在考慮中回憶舊知識，在考慮中導入新內(nèi)容：

1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰可以口頭表述出她的形象特征?

2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法?

3、作者表達的幾件事情中，屬于“抑〞的方面的事件有哪些?屬于“揚〞的方面的事件有哪些?

4、假如要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?

(二)明確問題，導入新課：

1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心保護孩子;

有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、仁慈、仁慈的美德。

2、明確：先抑后揚。

3、明確：屬于“抑〞的方面的事件有：A、喜歡切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;

D、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理;E、講“長毛〞的故事

屬于“揚〞的方面的事件有：F、買?山海經(jīng)?

4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。

根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、

稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑〞的部分。再就是“揚〞的部分。最后是結(jié)尾部分

補敘她的身世，并抒發(fā)思念之情。其中“抑〞的部分又可以劃分成三個小層。

讓學生自己歸納段意及層意。

(三)導入：如今請同學們仔細閱讀課文第三部分--“揚〞的部分。

二、閱讀課文第三部分，完成目的四：

(一)、檢查根底知識的掌握情況，解釋以下詞語并給加括號的字注音：

(霹)(靂)____：震(悚)__：

粗(拙)__：孤(孀)__：

(二)、設計問題，檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術特色的體會。

1、當阿長來問?山海經(jīng)?是怎么一回事時，“我〞是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我〞的什么心理?

2、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了〞，“我〞有什么反響?表現(xiàn)出怎樣的心情?

3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻可以做成功。她確有偉大的神力。〞

為什么會產(chǎn)生“新的敬意〞?為什么說“她確有偉大的神力〞?

4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。〞為什么這么說?

5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的思念之情?

6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

7、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了〞一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點?

(三)、解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。

1、明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。〞

說明我對從她那里得到?山海經(jīng)?沒抱任何希望，只是說說而已。

2、明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，翻開紙包。〞

說明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

3、明確問題三：為我買來?山海經(jīng)?，她確有偉大的神力。

別人不肯做，或不能做的事，她卻可以做成功。

4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大

的震動，讓我產(chǎn)生過感謝和“新的敬意〞

5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

6、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!〞外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、

語言描寫。

“穿著新的藍布衫〞寫一人普通婦女的打扮。

“一見面，就將一包書遞給我〞寫她對我的關切、保護之情。

“快樂〞寫為我買來了而快樂，可見長媽媽的仁慈、仁慈。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!〞寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。

7、明確問題七：“哥兒〞的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親近、疼愛之情。

“三哼經(jīng)〞的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不

識字的人竟給我買到了?山海經(jīng)?，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，

全體都震悚起來。〞就顯得真實自然，毫不夸大了。

因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、

關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

(四)小結(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買?山海經(jīng)?一事，通過詳細

的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個仁慈、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。

三、作業(yè)：

1、課文后練習三，穩(wěn)固目的四。

2、課六后練習四，完成目的五。

阿長與山海經(jīng)獲獎教案及反思4

讀了這篇文章，我知道了這是描繪兒時與保姆長媽媽相處的故事。魯迅先生寫出的是一個“切切察察〞、喜歡“告狀〞、睡覺愛擺“大〞字的長媽媽。也寫了她懂得的許多“我聽不耐煩〞的規(guī)矩，比方元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了。這篇文章主要圍繞著?山海經(jīng)?，寫我對長媽媽的感情變化，由最初的我不大佩服她，最后我對她又有了新的敬意，是因為她給我買了?山海經(jīng)?。

這篇文章一共講了七個小故事：一、我誤認為長媽媽謀死寵物隱鼠。二、長媽媽睡成一個“大〞字。三、教我許多煩人的事情。四、新年說恭喜，吃福橘。五、長媽媽有點搬弄是非。六、長媽媽講長毛的故事讓我有了空前的敬意。七、長媽媽給我買回?山海經(jīng)?。

文章不同的稱呼代表了長媽媽不同的地