信息化教學(xué)設(shè)計(jì)(共51張PPT)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

傅鋼善Tel/p>

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陜西師范大學(xué)教育學(xué)院日期本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；教學(xué)設(shè)計(jì)；信息化教學(xué)了解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值區(qū)別教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的差異知道信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的編制方法日期提綱信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)理念探討信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵信息化教學(xué)設(shè)計(jì)編制方法

重視過程、資源及情景創(chuàng)設(shè)

日期何謂“教學(xué)”、何謂“學(xué)習(xí)”一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀日期何謂“教學(xué)”教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的為了一定的目標(biāo)達(dá)成而進(jìn)行的一種人類特有的知識(shí)傳遞和技能培養(yǎng)的雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀日期何謂“學(xué)習(xí)”

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀學(xué)習(xí)是通過授導(dǎo)或體驗(yàn)而獲得知識(shí)、技能、態(tài)度或價(jià)值的過程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化。日期教學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)教師學(xué)生一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀日期一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀教與學(xué)的目的日期一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀最近發(fā)展區(qū)維果斯基在認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)為：學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種，一種是學(xué)生現(xiàn)有的水平，一種是學(xué)生通過教師引導(dǎo)能達(dá)到的水平，即獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的潛能，即經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生所能獲得的能力，二者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。自我努力教師引導(dǎo)學(xué)生成長現(xiàn)有水平習(xí)后水平1習(xí)后水平2日期一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會(huì)學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力（即內(nèi)驅(qū)力）。日期一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者的差距與需要，而不是教師的差距與需要，更不是對(duì)教學(xué)過程、手段的具體需要。

學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也是學(xué)習(xí)者目前水平與期望達(dá)到的水平之間的差距。

日期二者關(guān)聯(lián)性學(xué)生自我努力教師外在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)后水平學(xué)生現(xiàn)有水平最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)需要家庭期望學(xué)校期望社會(huì)期望個(gè)人期望學(xué)生目前狀況期望狀況一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀日期重要意義

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)正是為了學(xué)習(xí)者在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中的需要目標(biāo)達(dá)成，而用于控制教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方向、教學(xué)過程，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)。一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀日期一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值觀沒有差距就沒有需要.最近發(fā)展區(qū)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)需要是進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要起點(diǎn)和依據(jù)。日期2012年11月2013年11月南京日期二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念探討比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑客觀主義學(xué)習(xí)理念：知識(shí)灌輸日期知識(shí)形成----教中學(xué)二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念探討日期建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念：知識(shí)自我建構(gòu)二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念探討日期建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念：知識(shí)自我建構(gòu)二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念探討日期建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念：知識(shí)自我建構(gòu)二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念探討日期建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念：知識(shí)自我建構(gòu)二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念探討日期備課=寫教案上課=講教材日期教師學(xué)生教材教材解讀、內(nèi)容說明；評(píng)價(jià)單一、注重結(jié)果主導(dǎo)思想：教實(shí)踐主體：教師傳統(tǒng)教學(xué)二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念探討日期三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵注意

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是“信息化教學(xué)”的設(shè)計(jì)，而不是“信息化”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

日期區(qū)別傳統(tǒng)的教案編寫是面向知識(shí)點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開。突出“教”。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是面向過程和基于資源的設(shè)計(jì)。突出“學(xué)”。關(guān)注“教”還是關(guān)注“學(xué)”？三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵日期

為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，在信息化環(huán)境中，師生合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體、信息資源而進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)特點(diǎn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用豐富的資源支持良好的媒體環(huán)境合理的教與學(xué)的過程三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵日期信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需要,將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與信息技術(shù)有效融合，以達(dá)到過程最優(yōu)化而編制的教與學(xué)的實(shí)施方案。三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵日期信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵以學(xué)生為中心以能力為重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過程教師：服務(wù)、支持、指導(dǎo)、幫助三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵日期問題主線、任務(wù)驅(qū)動(dòng)；評(píng)價(jià)激勵(lì)、目標(biāo)引導(dǎo)。三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵學(xué)生資源環(huán)境教師主導(dǎo)思想：以學(xué)生為中心，由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)實(shí)踐指向：以能力為重點(diǎn)，關(guān)注三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)日期四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)編制方法

教與學(xué)的任務(wù)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)終端學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)策略？日期四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)編制方法日期基于課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)基于課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的分類

課程設(shè)計(jì)課堂設(shè)計(jì)課堂設(shè)計(jì)課堂設(shè)計(jì)….….四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)編制方法日期全面細(xì)致的了解學(xué)習(xí)對(duì)象有針對(duì)性的先期開展師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)深入透徹的研讀教材找準(zhǔn)教材與課標(biāo)的契合點(diǎn)，確定總體學(xué)習(xí)目標(biāo)

尋找理念支撐，預(yù)先進(jìn)行理論假設(shè)依據(jù)教材和課標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)合理分解教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃課時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（圖形展示）

基于課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)編制方法日期舉例：概念地圖思維導(dǎo)圖四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)編制方法日期原則1：以“學(xué)”為中心，注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和靈活應(yīng)用知識(shí)。原則2：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略。原則3：為學(xué)生提供支架式學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。（資源、方法）基于課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)編制方法日期原則4：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，激勵(lì)學(xué)習(xí)。原則5：注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的適量，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的活性。原則6：鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)多種情境和檢驗(yàn)不同觀點(diǎn)。原則7：鼓勵(lì)項(xiàng)目性、協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式多樣化?；谡n堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)編制方法日期教學(xué)策略

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)縝密分析的基礎(chǔ)上，所形成的方式、方法及流程的集合，是具有可實(shí)踐可操作的教學(xué)行為程序。四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)編制方法日期四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)編制方法1.教學(xué)內(nèi)容與教材分析2.學(xué)情分析（學(xué)習(xí)者特征分析）3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）4.教學(xué)的重、難點(diǎn)5.教學(xué)環(huán)境與資源6.教學(xué)方法與評(píng)價(jià)7.教學(xué)過程（教學(xué)策絡(luò)）8.課后活動(dòng)呈現(xiàn)形式1.Word文檔2.流程圖信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成日期評(píng)價(jià)方案的評(píng)價(jià)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形成性/過程性評(píng)價(jià)結(jié)果性/總結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容確定媒體/工具選擇資源選擇/開發(fā)策略制定教學(xué)/學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)需要分析設(shè)計(jì)研究日期教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動(dòng)學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)教師進(jìn)行邏輯判斷符號(hào)表示的意義教學(xué)活動(dòng)流程圖的符號(hào)四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)編制方法日期日期五、重視過程、資源及情景創(chuàng)設(shè)過程與結(jié)果相比較，過程更重要日期創(chuàng)設(shè)故事情境。如在學(xué)習(xí)“我國的行政區(qū)”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫片：“機(jī)器貓假期旅游”的故事情境。?！蹲弑槊绹返挠⒄Z教學(xué)軟件。五、重視過程、資源及情景創(chuàng)設(shè)日期創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，問題應(yīng)該真實(shí)、生活化。五、重視過程、資源及情景創(chuàng)設(shè)日期創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，問題應(yīng)該真實(shí)、生活化。重視資源選擇和情景創(chuàng)設(shè)五、重視過程、資源及情景創(chuàng)設(shè)日期五、重視過程、資源及情景創(chuàng)設(shè)日期創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，問題應(yīng)該真實(shí)、生活化。五、重視過程、資源及情景創(chuàng)設(shè)日期歷史學(xué)家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個(gè)國家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個(gè)國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計(jì)資料政治學(xué)家調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟(jì)因素，明確該國的管理模式和影響以上方面的各種因素和人。要了解世界各國的概況，請(qǐng)看CIA世界實(shí)況錄。營養(yǎng)學(xué)家明確饑餓對(duì)人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及改善營養(yǎng)不足的食品來源。根據(jù)世界健康組織和營養(yǎng)不良的流行的相關(guān)規(guī)定和信息，通過確定營養(yǎng)充足的基本標(biāo)準(zhǔn)獲得一種糧食觀。新聞?dòng)浾呒皶r(shí)報(bào)道食物缺乏所帶來的直接后果，其中包括人員傷亡、國家和地區(qū)目前的救濟(jì)活動(dòng)和食品援助運(yùn)輸工作以及進(jìn)行中的救援行動(dòng)計(jì)劃開放性的教學(xué)內(nèi)容普通老百姓如何對(duì)待？日期祝同學(xué)們生活愉快,學(xué)業(yè)有成！日期演講完畢，謝謝觀看！日期