在生物學科滲透德育教育的課題總結

在生物學科滲透德育教育的課題總結在生物學科滲透德育教育的課題總結在生物學科滲透德育教育的課題總結V:1.0精細整理，僅供參考在生物學科滲透德育教育的課題總結日期：20xx年X月在生物學科滲透德育教育的課題總結漁峽口中心學校黃長漢陳開喜我們學校堅持“立德樹人，以學生為本，即生本德育，德育是最大也是最重要的智育”的德育理念，培養(yǎng)學生具有“正直、儒雅、自信、感恩”的意識。為此，我們在生物教學過程中針對學科內容、緊緊圍繞學校的德育理念，結合生物學教學實際對學生進行德育教育，達到共同培養(yǎng)學生的德育目標。在生物課堂教學中，我們適時把握時機，開動腦筋，切實抓好德育工作，使學生健康發(fā)展。我校地處鄂西南的大山的面長陽漁峽口鎮(zhèn)，學校周邊有山有水，生物資源豐富，種類繁多。這里的學生與大自然有著親密的接觸，對大自然的動植物有著比較多的了解，很多學生還有種養(yǎng)的經(jīng)驗，因此開展生物教學活動有其天然的資源優(yōu)勢。多年的初中生物教學工作使我充分認識到在教學過程中注重生物教學與實際的聯(lián)系，提高生物課堂的趣味性，關注學生情感態(tài)度與價值觀的重要性。這樣，學生既掌握生物知識技能，又接受了必要的德育教育。如何結合生物學科特點，將生物教學與德育有機地結合起來，做到既教書又育人是生物教師的義不容辭的職責，現(xiàn)總結如下:一、 學校成立了專門在教研機構。從2013年秋接受課題起學校就成立教育科研領導小組。由秦貴平校長任組長，向玉華副校長、教科室主任為成員，全面負責我校生物課題的領導及管理工作。在此基礎上成立了由所有生物老師參加的科研課題實驗小組。根據(jù)課題的要求，組織專人對這個課題進行實驗研究學習。任務到人，職責明確。實驗工作都要通過課題實驗小組去完成。我們在教研組、年級組開展備課教研的基礎上，根據(jù)年段特點，安排相關實驗內容，讓實驗教師承擔相應的課題的任務。二、課題研究的意義（一）通過本課題的研究，使教師掌握新課改下生物教學德育滲透的內容、方法、途徑，依據(jù)課程標準，挖掘教材中的情感態(tài)度和價值觀，對學生進行德育滲透，提高學生的德育水平，促進學生各方面素質的提高。（二）探究德育滲透對生物創(chuàng)新教學及教師教學能力研究，激發(fā)學生學習興趣，提高教師的教學能力，促進師生和諧關系的形成和發(fā)展，對課程標準規(guī)定的情感態(tài)度價值觀進一步升華，發(fā)揮生物課堂德育滲透功能，提高學生德育水平和創(chuàng)新精神，發(fā)揚學生個性。三、生物教學德育滲透內容、方法和途徑研究（一）生物教學德育滲透內容1、生物學基本觀點的德育滲透教育生物學基本觀點包括生物體的結構與功能相適應、生物進化和生態(tài)學觀點等，這些觀點與物理和化學等自然科學的基本觀點相融合，構成辯證唯物主義自然觀；辯證唯物主義自然觀與人文社會學科的基本觀點及個人社會經(jīng)驗相結合，才能形成辯證唯物主義世界觀，因此，生物學基本觀點是辯證唯物主義世界觀的基礎。而生物學科又是學生在初中階段最先接觸到的自然科學，因此對學生進行生物學的基本觀點教育是生物德育教育的首要目標。2、對學生進行初步的辯證唯物主義自然觀教育生物學是研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的科學。通過學習能使學生正確認識生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，更好地掌握生物學基礎知識，并逐漸形成辯證唯物主義的自然觀。3、對學生進行愛家鄉(xiāng)，愛祖國的思想情感教育，培養(yǎng)愛的情操通過學習，使學生了解國家的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。4、培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度及良好習慣科學精神是指在認識一切客觀存在時，對人對己能善于辯誤識偽，勇于祛偽存真，執(zhí)著的求真、求實、求事實的精神?？茖W態(tài)度是“面對實際問題，能夠遵循事物本身的脈絡，實事求是，做出正確反應的傾向”?？茖W態(tài)度有利于學生良好的思維習慣養(yǎng)成和不斷進取的科學精神發(fā)展。科學態(tài)度的培養(yǎng)應貫穿于科學研究過程的每一環(huán)節(jié)及每一教育活動之中。5、關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，關注生物科學技術的新進展，進行生物學價值觀教育生物學作為一門基礎理論學科，除與農、林、醫(yī)藥衛(wèi)生等事業(yè)的發(fā)展密切相關之外，其應用范圍已擴展到釀造工業(yè)、食品工業(yè)等領域。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，并正在越來越多地影響到每個公民的生活和發(fā)展。引導學生關注與生物學有關的社會問題，在環(huán)境保護上，隨著工業(yè)化、城市化程度的發(fā)展，環(huán)境污染已構成對人類生活的威脅。在治理與保護環(huán)境方面，生物學能發(fā)揮極其重要的作用。6、規(guī)范行為準則，確立積極健康的生活態(tài)度一個人要有良好的身體、健康的心理，良好的道德和良好的社會適應狀態(tài)才能在社會中健康地學習、生活與工作。學生在學習相關生物學知識的過程中逐步領悟、逐步規(guī)范個人行為，能夠辯別是非，確立積極健康的生活態(tài)度，使每一個學生都學會健康地生活。（二）途徑和方法（1）轉變教育觀念，實施以德育為核心的素質教育，樹立面向全體學生，對全體學生負責的觀念，用知識、師愛、尊重、理解、關心等一切方法去叩開學生的心扉，走進學生的心靈世界，用我們的熱情智慧和心血啟迪誘導學生，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但愿個個成人，要求人人成才。（2）變封閉式教育為開放式教育。研究分析中學生德育工作現(xiàn)狀，適應新形勢的發(fā)展，適應中學生思想觀念的變化，以新課改為契機，變封閉式教育為開放式教育，在生物教學中，迎著社會“熱點”問題，讓學生了解社會，觀察社會，提高學生的德育思維能力，促進學生道德水平的提高。（3）堅持生物教學德育滲透的針對性和實效性。在生物教學中，有序地堅持立意高、起點低，能做到原則，到“激勵、成功希望”原則，要科學合理安排各年級德育的重點，主題要循序漸進，相互銜接，促進學生德育水平的提高。（4）虛之實做，化虛為實。在生物教學中，充分挖掘每課內容的德育點，重點利用好活動課程，通過編話劇、講生物學故事、搜集生物圖片、播放生物錄像片，讓學生個人感悟和感受。（5）優(yōu)化教育資源，形成教育合力。在和平利用課的教學中，不能完全靠教師的單兵作戰(zhàn)，要主動爭取社會各界的支持，聘請老干部、村干部、農民為同學做報告，拓展學生的生物知識層面，通過多渠道，多途徑地完善生物教學，并充分發(fā)揮其德育教育功能。（6）面向全體學生，關注困難學生。四、在生物教學滲透德育教育促進了學生良好道德品質的形成，促進了教學質量的提高（一）增強了學生的生命意識生物課程標準也明確指出“培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”。當前學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。生命安全是安全工作中的重中這重。當今社會青少年中自殺現(xiàn)象嚴重，很多事實都反映了一些學生對生命愈來愈冷漠，甚至冷酷的現(xiàn)實。古訓告誡我們“身體發(fā)膚，受之父母”，這就要求我們既要熱愛生命，愛護身體，又要知恩圖報，學會感恩。另外人類的生存環(huán)境被嚴重破壞，人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關愛植物、動物的生命。因此在生物教育教學中滲透生命意識的教育是非常迫切的，在教學中引導學生認識生命是偉大的，培養(yǎng)學生尊重生命的意識。我在教《生物的起源和生物進化》一節(jié)時，運用多媒體展示生命起源的過程和生命進化的主要歷程。生物教材中還有許多內容闡述了生命的神奇，如人類的起源、生物與環(huán)境、生物圈中的人，闡述了生物生命的形成艱難曲折，每一個生物能來到這個世界，都是經(jīng)過激烈的競爭才有這個機會的。通過這一系列的教育讓學生樹立尊重生命、熱愛生命，珍惜生命的意識。（二）增強了學生的環(huán)保意識隨著社會的發(fā)展，各種污染現(xiàn)象也層出不窮。為了讓學生們具有環(huán)保意識，認識到保護環(huán)境的重要性，本人在課堂中注重結合教材內容及時對學生進行環(huán)保意識教育。如：在學習食物鏈的有關知識時，針對學生對有毒物質會隨著食物鏈富不斷積累的道理不容易理解，我補充了這樣的內容：“在人跡罕見的南極洲從未使用過DDT，那里的企鵝一生也從未離開過南極洲，但人們竟在南極洲的一種企鵝體內發(fā)現(xiàn)了高濃度的DDT，其含量比海水中高出百萬倍，結果導致當?shù)厥澄镦湵粐乐仄茐牡睦??！边€聯(lián)系當?shù)貙嶋H，舉了我地磨市水泥廠(現(xiàn)已被環(huán)保部門關停)污染環(huán)境的個案讓學生分組討論。我提出了以下問題：水泥廠把工業(yè)污水排到清江河里，會有什么后果工業(yè)污水會影響到人嗎學生們在教師的啟發(fā)引導下展開了熱烈的討論，最后得出了一些結論，統(tǒng)一了認識：工業(yè)污水排到灌溉渠里，農作物的生長用水受到了污染；工業(yè)污水使江河里魚類受到了污染；工業(yè)污水會滲透到居民的飲用水源中，導致人慢性中毒，身體受損。學生明白了工業(yè)污水危害人主要有兩個方面，一是工業(yè)污水中的有毒物質→浮游生物→魚、蝦→人；二是工業(yè)污水中的有毒物質→植物→人。這樣，通過運用生物知識和生態(tài)學觀點，使學生從根本上認識到了保護環(huán)境的重要意義、增強了環(huán)保意識后，本人順勢切入發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的話題，讓學生理解“既要金山銀山，也要綠水青山”的道理，樹立和增強走可持續(xù)發(fā)展之路的和諧發(fā)展理念，幫助學生漸漸建立科學的發(fā)展觀。（三）健全了學生的人格生物學上對健康是這樣這闡述的，健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)，而不僅僅是身體沒有疾病或者不虛弱身。當今社會由于物質生活的不斷提高和醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，身體越來越健康，但許多青少年心理上的問題越來越多、社會適應能力也越來越弱。具體的表現(xiàn)有情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常；青春期綜合癥；意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差等等，家長難管，老師難教。在《青春期》的學習中，通過PPT圖片展示讓學生認識到人的成長過程中出現(xiàn)的許多問題都是正常的，但也要正確應對成長過程中身體變化、生理變化和心理變化，在《了解自己，增進健康》的教學中，讓學生認識到保持愉快的心情是心理健康的核心，了解保持愉快的心情的方法。通過學習《選擇健康的生活方式》，讓學生認識到生活方式病對人類身體健康的危害越來越大，選擇健康的生活方式有利于人們一輩子的幸福因，要求學生從現(xiàn)在起就要克服一些不良的的生活習慣，堅持體育鍛煉；按時作息；控制上網(wǎng)時間，遠離煙酒、毒品等等，從小養(yǎng)成良好的生活習慣。在生物學的健康教育中滲透德育教育，把德育教育適時、時時的貫穿滲透于平時的整個教學過程中，不斷對學生進行德育的熏陶和激勵，完善他們健全的人格，實現(xiàn)“德智并育”的目標。這對培養(yǎng)學生進行