重點(diǎn)難點(diǎn)專題-病句課件-部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

語(yǔ)文專題

-病句知識(shí)儲(chǔ)備-語(yǔ)法句子成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。例子：（住在山中的）（一位）老人

[微笑著]喝（從深林中打來(lái)的）泉水。知識(shí)儲(chǔ)備-語(yǔ)法知識(shí)（住在山中的）（一位）老人

[微笑著]喝（從森林中打來(lái)的）泉水。//定語(yǔ)定語(yǔ)定語(yǔ)狀語(yǔ)主語(yǔ)謂語(yǔ)主語(yǔ)中心語(yǔ)謂語(yǔ)中心語(yǔ)賓語(yǔ)動(dòng)詞形容詞常見病句的修改方法常見病句的修改方法：增、刪、調(diào)、換⑴增：對(duì)成分殘缺的句子，可以增加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，補(bǔ)全殘缺成分。⑵刪：對(duì)重復(fù)多余、句式雜糅、前后矛盾的句子，可以刪去多余的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。⑶調(diào)：對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，可調(diào)整語(yǔ)序，使之合理。⑷換：對(duì)用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、表意不明、指代不明、不得體的詞語(yǔ)可以進(jìn)行更換，使之合理。病句類型搭配不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)句式雜糅不合邏輯表意不明重復(fù)累贅成分殘缺病句修改步驟：123讀句子，明確句子意思找病因修改并檢查1.語(yǔ)序不當(dāng)（教材八下P15）類型①：多重定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)例句：花園里那幾朵紅色的美麗的盛開的玫瑰花被人摘走了。修改意見：改為“花園里那幾朵盛開的美麗的紅色的玫瑰花被人摘走了”。注：多重定語(yǔ)的合理語(yǔ)序?yàn)椤八鶎?數(shù)量+形容或描寫”。病句類型花園里那幾朵紅色的美麗的盛開的玫瑰花被人摘走了。主語(yǔ)1.語(yǔ)序不當(dāng)

（教材八下P15）類型②：多重狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)例句：在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同郎平熱情地交談。修改意見：改為“許多記者昨天在新聞發(fā)布中心都熱情地同郎平交談”。注：多重狀語(yǔ)的合理語(yǔ)序?yàn)椤昂螘r(shí)+何地+何范圍+何種情態(tài)”。病句類型在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同郎平熱情地交談。謂語(yǔ)1.語(yǔ)序不當(dāng)

類型③：主客顛倒例句：數(shù)學(xué)對(duì)我不感興趣。修改意見：“數(shù)學(xué)”“我”互換位置。病句類型數(shù)學(xué)對(duì)我不感興趣。1.語(yǔ)序不當(dāng)

（教材八下P15）類型④：并列成分語(yǔ)序不當(dāng)例句：全廠職工討論和聽取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。修改意見：將“討論和聽取”改為“聽取和討論”。注：應(yīng)按事理、邏輯次序（先后、輕重、緩急、大小、因果等）來(lái)排列并列成分。病句類型1.語(yǔ)序不當(dāng)

類型⑤：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)例句：學(xué)生不但喜歡這種旅游，而且青年教師也喜歡。修改意見：“學(xué)生”和“不但”互換位置。病句類型2.成分殘缺

類型①：缺主語(yǔ)例句：通過閱讀劉慈欣的作品，使我們看到了恢宏的科幻世界。修改意見：“通過”和“使”任刪其一。注：句首現(xiàn)介詞，主語(yǔ)常不見。病句類型2.成分殘缺

類型②：缺謂語(yǔ)例句：完成了任務(wù)之后，大家到餐廳夜宵。修改意見：在“夜宵”后加上謂語(yǔ)“吃”。完成了任務(wù)之后，大家到餐廳夜宵。病句類型主語(yǔ)賓語(yǔ)狀語(yǔ)2.成分殘缺

類型③：缺賓語(yǔ)例句：學(xué)校開展的感恩教育活動(dòng)，營(yíng)造了互幫、互助、互敬、互愛，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。修改意見：在“互愛”后加“的氛圍”。病句類型謂語(yǔ)3.搭配不當(dāng)

（教材八下P99）類型①：主謂搭配不當(dāng)例句：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。修改意見：“品質(zhì)”改為“形象”。病句類型他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。主語(yǔ)謂語(yǔ)3.搭配不當(dāng)（教材八下P99）類型②：動(dòng)賓搭配不當(dāng)例句：老師應(yīng)該切實(shí)改善自身的教學(xué)能力。修改意見：“改善”改為“提高”。病句類型老師應(yīng)該切實(shí)改善自身的教學(xué)能力。3.搭配不當(dāng)

（教材八下P99）類型③：主賓搭配不當(dāng)例句：春天的太原是美麗的季節(jié)。修改意見：“春天的太原”改為“太原的春天”或“季節(jié)”改為“地方”。病句類型春天的太原是美麗的季節(jié)。主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)3.搭配不當(dāng)

（教材八下P99）類型④：修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例句：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。修改意見：“強(qiáng)烈”改為“有力”。病句類型主語(yǔ)中心語(yǔ)謂語(yǔ)中心語(yǔ)

3.搭配不當(dāng)類型⑤：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)例句：食品謠言的存在，不僅是民眾相關(guān)知識(shí)的缺乏，而是民眾食品安全焦慮的體現(xiàn)。修改意見：“而是”改為“還是”或“更是”。病句類型

3.搭配不當(dāng)

類型⑥：一面與兩面搭配不當(dāng)例句：好的家訓(xùn)是一代又一代人能否健康成長(zhǎng)的保證。修改意見：將“能否”刪去。注：常見表“兩面”的詞語(yǔ)有能否、是否、有沒有、成敗、與否、快慢、好壞、優(yōu)劣、高低、強(qiáng)弱、大小等。病句類型

4.表意不明類型①：指代不明例句：曾記否，我與你認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是個(gè)十來(lái)歲的少年，純真無(wú)瑕，充滿幻想。修改意見：在“還是個(gè)十來(lái)歲的少年”前加“我”或“你”。病句類型

4.表意不明類型②：出現(xiàn)歧義例句：他剛來(lái)這個(gè)新學(xué)校，許多人還不認(rèn)識(shí)。修改意見：在“不認(rèn)識(shí)”后加“他”，或?qū)ⅰ霸S多人還不認(rèn)識(shí)”改為“還不認(rèn)識(shí)許多同學(xué)”。病句類型5.句式雜糅例句：止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母氯化銨等配制而成的。修改意見：“配制而成的”刪掉。病句類型5.句式雜糅常見句式雜糅示例：

原因是……/是……造成的（引起的）是由于……/是……的結(jié)果目的是……/是為了……關(guān)鍵在于……/……起決定性作用成分是……/是由……組成的病句類型原因是……造成的是由于……的結(jié)果目的是為了……關(guān)鍵在于……起決定性作用成分是由……組成的√×

6.不合邏輯類型②：否定不當(dāng)例句：在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。修改意見：將“不足”和“不當(dāng)”刪去。病句類型

6.不合邏輯類型①：自相矛盾例句：他在這里下了車，我斷定他大概是本地人。修改意見：將“大概”刪去。病句類型

7.重復(fù)累贅例句：宋詞或許可能是一杯誰(shuí)喝誰(shuí)醉的美酒。修改意見：將“或許”和“可能”刪去其中一個(gè)。病句類型修改病句“十看訣”＊一看語(yǔ)義貫通否，前后矛盾是常??；＊二看成份殘缺否，主干枝葉辨分明；＊三看用詞恰當(dāng)否，詞性詞義和褒貶；＊四看搭配恰當(dāng)否，主謂謂賓最常見；＊五看語(yǔ)法合理否，習(xí)慣說(shuō)法要考慮；＊六看修飾恰當(dāng)否，定主狀謂配合好；＊七看聯(lián)絡(luò)適宜否，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用妥當(dāng)；＊八看是否有歧義，表意明確是宗旨；＊九看否定詞幾個(gè)，單是否定雙肯定；＊十看是否有雜糅，句式單一表意明。1、下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）A.在先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)上，幾個(gè)單位先進(jìn)人物的事跡報(bào)告雖然沒有什么豪言壯語(yǔ)，卻讓與會(huì)人員為之動(dòng)容。B.歲月如歌，班主任李老師的音容笑貌在我與其分別二十多年后仍然常常在我耳邊回響。C.通過改善交通條件，挖掘侗族特色文化，增設(shè)旅游景點(diǎn)，使三江縣旅游發(fā)展再上新臺(tái)階。D.柳州山清水秀，綠樹成蔭，繁花似錦，人情如蜜，的確是