生活中靜電現(xiàn)象說(shuō)課

xxx公司文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《生活中靜電現(xiàn)象》說(shuō)課一、指導(dǎo)思想現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將科學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中,提供給學(xué)生充分進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課指導(dǎo)思想：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的有效建構(gòu)。二、教材分析本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)識(shí)電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生的實(shí)際情況，我運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)探究和講解相結(jié)合的方法。在導(dǎo)入階段，教師用梳子慢慢去靠近碎紙屑引發(fā)學(xué)生的思考：“怎樣才能使碎紙屑跑到梳子上去？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察用摩擦過(guò)頭發(fā)的梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過(guò)頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，這些生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，不但能讓學(xué)生感受到靜電的存在，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)交流學(xué)生知道的靜電現(xiàn)象。使學(xué)生們感受到靜電存在我們周?chē)囊磺形镔|(zhì)中，包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。此時(shí)追問(wèn)學(xué)生：“對(duì)于靜電你們有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生們會(huì)自然想到靜電產(chǎn)生的原因是什么，很好的激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。而這部分內(nèi)容是本課的一個(gè)難點(diǎn)，教師配合了電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)向?qū)W生介紹靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。然后通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的推理活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。最后師生交流，如果還用剛才那把梳子去靠近碎紙屑可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？讓學(xué)生在思考中明白帶不同電荷的物體相互靠近后會(huì)相互吸引，但吸引一會(huì)兒后，再去靠近，相互吸引的現(xiàn)象就會(huì)消失。而持續(xù)的摩擦其實(shí)是給電荷運(yùn)動(dòng)起來(lái)提供動(dòng)力，在生活中我們可以用電源作為動(dòng)力。除了電源，讓電荷能持續(xù)地流動(dòng)，還需要有一個(gè)讓電荷流動(dòng)的通路，叫電路。這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析小學(xué)生的特點(diǎn)之一是注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)以興趣為主。但是他們善于觀察和模仿。生活中用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽(tīng)到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門(mén)把手會(huì)有觸電的感覺(jué)；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷過(guò)觀察過(guò)。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一節(jié)課內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它電的知識(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)(1).認(rèn)識(shí)靜電能吸引輕小物體，能夠列舉生活中的一些靜電現(xiàn)象。(2).知道通過(guò)摩擦可以使物體呈現(xiàn)帶電狀態(tài)，電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種。(3).認(rèn)識(shí)帶同種電荷的物體靠近時(shí)相互排斥，帶異種電荷的物體靠近時(shí)相互吸引。2.科學(xué)探究(1).從摩擦可以使物體產(chǎn)生靜電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，物體帶兩種電荷的平衡狀態(tài)在外力作用下（摩擦）會(huì)發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)帶電狀態(tài)。(2).能在觀察到帶電物體互相排斥或相互吸引現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。3.科學(xué)態(tài)度學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中應(yīng)該保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到靜電現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)生活的一些影響。5.教學(xué)重點(diǎn)帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。6.教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)什么是電荷、不同的電荷之間的相互作用。五、教學(xué)過(guò)程一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象【通過(guò)讓學(xué)生參與體驗(yàn)兩個(gè)靜電現(xiàn)象的活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也能進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)】（一）活動(dòng)11、出示一盒碎紙屑，師拿出一把塑料梳子，問(wèn)：將這把塑料梳子靠近碎紙屑，可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？生預(yù)測(cè)，師演示。（無(wú)現(xiàn)象）2、請(qǐng)一生上臺(tái)，用梳子在她頭上梳幾下，師：現(xiàn)在再將梳子去靠近碎紙屑（邊說(shuō)邊演示）。師：有什么發(fā)現(xiàn)（讓生說(shuō)）為什么會(huì)這樣（生嘗試解釋?zhuān)?/p>

根據(jù)學(xué)生回答引出課題的一部分，師：噢，這是一種靜電現(xiàn)象。板書(shū)：靜電現(xiàn)象3、師：碎紙屑是怎樣跑到梳子上去的呢你能描述嗎

4、分小組實(shí)驗(yàn)，觀察碎紙片的運(yùn)動(dòng)。5、簡(jiǎn)單交流：現(xiàn)在你知道碎紙屑是怎樣跑到梳子上去的嗎？根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)強(qiáng)碎紙屑是被梳子吸上去的。（二）活動(dòng)21、師：如果用梳過(guò)頭發(fā)的塑料梳子去靠近剛剛梳過(guò)的頭發(fā)，又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？想不想來(lái)試試2、分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。3、交流。師：觀察到了什么現(xiàn)象（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）為什么會(huì)這樣（讓學(xué)生試著來(lái)解釋?zhuān)?/p>

4、師小結(jié)：無(wú)論是摩擦過(guò)頭發(fā)的梳子能吸引紙屑還是繼續(xù)吸引頭發(fā)都是一種靜電現(xiàn)象，它們都是生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象。板書(shū)：生活中的靜電現(xiàn)象。5、師追問(wèn)：通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能總結(jié)一下靜電能吸引什么樣的物體嗎？

6、師小結(jié)：帶靜電的物體可以吸引像碎紙片這樣輕小的物體。板書(shū)：靜電吸引輕小物體。（三）認(rèn)識(shí)更多靜電現(xiàn)象1、師：生活中的靜電現(xiàn)象還有很多，你知道的還有哪些？（讓學(xué)生說(shuō)，師適時(shí)評(píng)價(jià)）2、師：這些也是靜電現(xiàn)象。（出示書(shū)中的靜電現(xiàn)象圖片）：①脫帽時(shí)頭發(fā)飄起來(lái)②手觸碰到靜電球時(shí)頭發(fā)會(huì)豎起來(lái)③云層碰撞時(shí)產(chǎn)生的閃電（讓學(xué)生說(shuō)，師適時(shí)評(píng)價(jià)）師小結(jié)：看來(lái)靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。3、課件出示文字：靜電存在于我們周?chē)囊磺形镔|(zhì)中，包括人類(lèi)在內(nèi)的生物和非生物。有什么疑問(wèn)同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎（師摸課桌、摸書(shū)，為什么我感覺(jué)不到它們帶電呢）讓我們來(lái)看看科學(xué)家研究后的發(fā)現(xiàn)。播放flash片斷。二、認(rèn)識(shí)電荷及電荷間的相互作用。1、【以動(dòng)畫(huà)的方式向?qū)W生出示科學(xué)家對(duì)靜電現(xiàn)象做出的科學(xué)的解釋?zhuān)瓿闪藢W(xué)生從初始認(rèn)識(shí)向科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展?！?、【通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，通過(guò)實(shí)踐自己去解釋電荷之間的相互作用?！?、播放動(dòng)畫(huà)，認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)：出現(xiàn)正電荷：大家好，我叫正電荷出現(xiàn)負(fù)電荷：大家好，我叫負(fù)電荷正負(fù)電荷：我們同時(shí)存在于一切物質(zhì)中。由于我們的數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。師：為什么我們平時(shí)感覺(jué)不到物體帶電，是因?yàn)椤ㄎ矬w中正負(fù)電荷數(shù)量相等）2、出示梳子，師：沒(méi)梳頭發(fā)之前，它表面的電荷是這樣的，它帶電嗎為什么（正負(fù)電荷數(shù)相等）（出示資料）師解釋?zhuān)寒?dāng)物體受到外界影響，例如摩擦?xí)r，物體表面的電荷會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，使正負(fù)電荷數(shù)不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會(huì)不一樣，一個(gè)顯示正電荷，另一個(gè)就顯示負(fù)電荷。讓我們來(lái)了解一下梳子梳頭發(fā)是怎么一回事，（播放動(dòng)畫(huà)）出現(xiàn)帶正負(fù)電荷的頭發(fā)。梳子與頭發(fā)摩擦，正負(fù)電荷數(shù)發(fā)生變化。這時(shí)梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷。3、師小結(jié)用摩擦過(guò)頭發(fā)的梳子靠近頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)被梳子吸起來(lái)說(shuō)明帶不同電荷的物體會(huì)互相吸引。（板書(shū)：異種電荷互相吸引）師：如果將梳子換成氣球，用摩擦過(guò)頭發(fā)的氣球再次靠近頭發(fā)會(huì)看到什么現(xiàn)象，能說(shuō)明什么呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球能夠吸引頭發(fā)，根據(jù)剛才的知識(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)頭發(fā)帶正電，氣球帶負(fù)電，我們看到的現(xiàn)象能夠說(shuō)明異種電荷相互吸引）師：如果用兩個(gè)氣球的接觸面同時(shí)去摩擦頭發(fā)，你們又會(huì)看到什么現(xiàn)象呢能說(shuō)明什么呢（教師出示事先用線系好的兩個(gè)氣球，演示實(shí)驗(yàn)方法）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)原本相互靠近的兩個(gè)氣球在松手的一瞬間會(huì)互相分開(kāi)，師引導(dǎo)兩個(gè)與頭發(fā)摩擦過(guò)的氣球帶的是什么電？學(xué)生討論之后會(huì)說(shuō)出兩個(gè)氣球同時(shí)帶負(fù)電，同時(shí)帶負(fù)電的兩個(gè)氣球碰到一起會(huì)相互分開(kāi)）（板書(shū)：同種電荷互相排斥）師小結(jié)：異種電荷互相吸引，同種電荷互相排斥。三、讓電荷流動(dòng)起來(lái)【出示課件講解，幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是為后面學(xué)習(xí)電流打下基礎(chǔ)。】1、剛才大家的梳子是不是都與頭發(fā)摩擦過(guò)，都能吸起碎紙片。（是）2、師演示：將梳子靠近碎紙片，紙片沒(méi)有被吸起來(lái)?，F(xiàn)在梳子為什么不能吸起小紙片了？（生可能會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在沒(méi)有與頭發(fā)摩擦了。）3、師：如果讓梳子與頭發(fā)不停地摩擦，就可以讓電荷持續(xù)流動(dòng)，對(duì)嗎（生可能會(huì)說(shuō)對(duì)。）4、師解釋?zhuān)哼@種持續(xù)的摩擦其實(shí)是給電荷運(yùn)動(dòng)起來(lái)的動(dòng)力，在生活中我們可以用電源作為動(dòng)力。除了電源，讓電荷能持續(xù)地流動(dòng)，還需要有一個(gè)讓電荷流動(dòng)的通路，叫電路。（出示動(dòng)畫(huà)）5、舉例：生活中的電器如電燈、電冰箱等，都是借助電源、電路也正常工作的。6、演示動(dòng)畫(huà)：電荷的流動(dòng)。四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物