骨干教師業(yè)務(wù)講座

骨干教師業(yè)務(wù)講座骨干教師業(yè)務(wù)講座骨干教師業(yè)務(wù)講座骨干教師業(yè)務(wù)講座編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教師業(yè)務(wù)講座——談教師如何備課李岳霞古人說："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"無論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。要上好課很難，上好有實效的課就更難。如果課前老師不了解學(xué)生的實際，又沒有必要的準(zhǔn)備，上課時匆匆上陣，其效果也不言而知。所以，做好課前準(zhǔn)備也是提高效率的有效途徑之一。

一、備課前

備課是上課的必要準(zhǔn)備，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法、實施教學(xué)的過程。

1、備教材：

要認(rèn)真研讀大綱、教科書、參考書。大綱是教學(xué)工作的法規(guī)，要著重弄清大綱對每個知識點的教學(xué)要求的規(guī)定，明確是“了解、理解、掌握、靈活運用”中的哪能一層次，避免教學(xué)離綱。教科書是教學(xué)的重要依據(jù)，要住址推敲書中的每句話，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系、主從關(guān)系，研究突出重點、突破難點的教學(xué)措施。參考書及雜志的有關(guān)文章，是教科書的補(bǔ)充，要利用有關(guān)資料掌握最新的教研、科研動態(tài)，幫助自己分析教材、研究教法以及了解與本知識相關(guān)的其它參考書中的習(xí)題、學(xué)法和掌握最新信息。

2、備學(xué)生：要認(rèn)真、全面了解學(xué)生，了解學(xué)生在理解掌握這節(jié)（課）教材時易出現(xiàn)的問題。掌握學(xué)生的疑點、難點和了解、掌握學(xué)生的思想規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)針對性。

3、備教法：靈活應(yīng)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、備課中

⑴教師要理清教學(xué)思路確立教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。

⑵備教學(xué)過程。教學(xué)過程是教案的主體部分，要精心設(shè)計。宏觀上，要寫明一堂課要“教什么，學(xué)什么”（教學(xué)內(nèi)容），還要指明“怎么教，如何學(xué)”（教學(xué)方法）。微觀上，要對新課的引入、知識的建立過程、知識的應(yīng)用鞏固、師生活動的安排、設(shè)計板書、各教學(xué)層次的銜接、課堂小結(jié)、作業(yè)選配等方面進(jìn)行設(shè)計。年輕教師甚至要備出課堂上精煉、準(zhǔn)確、生動、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)用語。武俠小說中說，先由有招，無招則更高。這是境界。三、備課后備課后，要理順和簡化教學(xué)思路，抓筋抓點。

⑴進(jìn)行教具、學(xué)具、課件及學(xué)生學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。結(jié)合課堂教學(xué)實際，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)用具。寫好小黑板、卡片、圖片，準(zhǔn)備好幻燈等教具。

⑵教學(xué)活動結(jié)束后，要認(rèn)真反思教學(xué)過程，總結(jié)得失，并對后續(xù)教學(xué)作適當(dāng)調(diào)整。四、課堂教學(xué)

1、每堂課應(yīng)依據(jù)課前設(shè)計的教案進(jìn)行授課，不允許無準(zhǔn)備、無教案上課。

2、要認(rèn)真組織教學(xué)，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

3、教師的教態(tài)要親切自然，精神飽滿；語言要準(zhǔn)確生動；板書要醒目，脈絡(luò)清楚，書寫畫圖工整規(guī)范。

4、教學(xué)過程要層次分明，思路清晰，重點突出；講解符合科學(xué)性，不出知識性錯誤。

5、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，有選擇地提供學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的時間和方式（如討論、實驗、解題練習(xí)等）。反思性教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑（業(yè)務(wù)講座稿）李岳霞一、教學(xué)反思的作用與意義教學(xué)反思是教師自我教育和自我提高的過程。隨著教學(xué)改革的深化和信息及時的發(fā)展，對教師的素質(zhì)要求越來越高，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，認(rèn)識到自己不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者和研究者。通過不斷反思，改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，促進(jìn)自己素質(zhì)的提高。大量實踐證明，如果一位教師僅僅滿足于自己所獲得的教學(xué)經(jīng)驗而不對對經(jīng)驗進(jìn)行深刻的反思，那他就只能停留在新教師的水平上。二、教學(xué)反思的內(nèi)容要反思自己的職業(yè)道德狀況。“愛生、奉獻(xiàn)”是師德之魂，教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)。陶行知先生說教育應(yīng)“千較萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教育是科學(xué)，其意義在于求真。教師的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培養(yǎng)性格，用智慧點燃指揮，用生命影響生命。教師的根本職責(zé)是教書育人，因此教師要以良好的職業(yè)道德即依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等八個方面來出色的完成自己的本職工作。三、自我反思的時機(jī)1、教學(xué)前的反思教師在上課前要做好準(zhǔn)備，對教學(xué)模式和教學(xué)策略等作出反思。在整個教學(xué)計劃過程中，教師可以自問（反思）下列問題：需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實這節(jié)課中對我來說重要的是什么什么樣的深度和范圍的材料對學(xué)生是合適的哪些學(xué)生需要特別關(guān)注哪些活動有助于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)如何組織材料給學(xué)生以形成一種積極的氛圍創(chuàng)設(shè)怎樣的情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣哪些條件會影響課的效果課堂教學(xué)能生成那些知識2、教學(xué)中的反思在教學(xué)過程中，不可預(yù)料的情況會不斷發(fā)生，需要教師隨時作出反思。這樣，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題以及在預(yù)設(shè)中所未料到的新生成的知識，自己如何調(diào)整教學(xué)計劃采取怎樣的策略和措施從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著有效的途徑進(jìn)行。并結(jié)合以上這些問題，找到解決方案。3、教學(xué)后的反思教學(xué)后的反思即有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，結(jié)合各方面的教學(xué)反饋信息，對自己前一節(jié)課或前幾節(jié)課的教學(xué)行為以及效果的分析與思考，判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式以及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)是否適宜。教學(xué)后的反思可以從以下幾方面進(jìn)行（提問）：這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的是否如我與設(shè)中所希望達(dá)到的目標(biāo)怎樣用教和學(xué)的理論來解釋我的課怎樣評價學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)上課時改變了預(yù)設(shè)（原計劃）的那些內(nèi)容為什么是否有另外的教學(xué)活動或方法下次我會嘗試哪一種方法是否有哪些問題一直困擾著我我怎樣才能找到解決問題的途徑根據(jù)這些問題，教師就可以判斷自己是成功地完成教學(xué)目標(biāo)，還是需要重新計劃或試一試新的策略。這些問題的提出與解決，就是一個教育研究的開始。四、怎樣自我反思從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。教師的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計是否符合學(xué)生的個性心理特征并遵循認(rèn)知即思維規(guī)律，這是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)生反饋回來的意見，能使教師深刻反思自己教學(xué)的優(yōu)點與不足，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)方法、教學(xué)策略的改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度進(jìn)行反思，就要及時收集學(xué)生的反饋意見。要做好這項工作需注意以下幾點：①教師要從多渠道、運用多種形式收集學(xué)生反饋的信息。可以通過課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的反應(yīng)來收集；可以通過課后與學(xué)生的交流來收集；還可以通過學(xué)校對學(xué)生的民意測驗來收集等。②要盡量獲得真實的信息。教師的教育教學(xué)要民主，建立親密和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在反饋意見時打消顧慮，知無不言，言無不盡，以獲得準(zhǔn)確、真實的信息。③教師必須重視學(xué)生反饋的意見，并及時回饋與學(xué)生溝通，對教與學(xué)中存在的問題及時矯正。④要辯證分析學(xué)生反饋回來的信息。教師要對收集來的信息，要進(jìn)行實事求是，辯證的分析，既不能不理不睬，也不能全聽全信。要做到客觀分析，有效的吸納。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率講座李岳霞課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。近幾年來，我一直從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時反思、增大容量等方面努力提高課堂教學(xué)效率，起到了較好效果。一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。因為本人是2008年進(jìn)的中學(xué)，對初中課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，在備課之前，我找來初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到細(xì)讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了解了每道題的設(shè)計意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，我都進(jìn)行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，凸顯單元訓(xùn)練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認(rèn)真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點：1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中大有存在。3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。三、增大容量，提高課堂教學(xué)效率的途徑。目前有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學(xué)生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學(xué)就會乘機(jī)開小差，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一個原因。如何加快節(jié)奏，增加容量。應(yīng)該做到以下幾點：①減少教學(xué)過程中不必要的環(huán)節(jié)。②提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時間。增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力（如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心）、快速識記的能力（如在規(guī)定時間內(nèi)背誦課文，默寫生字詞等）、快速作文的能力（如在45分鐘內(nèi)完成作文批改）。④充分恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)。實踐證明，由于充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結(jié)束。如《故宮》、《蘇州園林》，我一篇課文就準(zhǔn)備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學(xué)效果好。做到了這些，我們才能擠出時間，才能進(jìn)一步增加語文教學(xué)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們可以把預(yù)習(xí)、練習(xí)納入課堂；可以有足夠的時間安排選修教材的教學(xué)；可以增加演講、辯論、知識競賽、讀報交流等活動?？傊岣哒n堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學(xué)之路。淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力李岳霞《新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，從積極意義來說，課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。在平常教學(xué)工作中，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

一、引起閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對學(xué)生的一些獨特看法，更應(yīng)該贊揚，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動，那么，如何引起學(xué)生閱讀興趣？我認(rèn)為，最好辦法就是老師和學(xué)生一起讀。因為老師在學(xué)生心目中有著特殊的地位和作用，學(xué)生往往想了解老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，利用學(xué)生的這一心理，我一有時間就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生，我和我的學(xué)生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學(xué)生感興趣的書籍。就這樣影響了大批學(xué)生行動起來。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學(xué)生們有了許多共同的話題。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時就說那本書里怎么講，甚是可喜。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使學(xué)生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使學(xué)生奮發(fā)。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。二、教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)提供條件南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。因此，安排語文課前預(yù)習(xí)其重要性可見一斑。然而，在實際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒有讀的方法。學(xué)得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。三、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的主動力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，

建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。教師要尊重每一個學(xué)生，相信他們都能提出問題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。

其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到葉老所說的“不用揚鞭自奮蹄”的境界。

教師角色新思考李岳霞

提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。

一、教師要是一位出色的語言大師。

前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾；在教育學(xué)生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！

二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。

現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時期的教師，就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！

三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。

前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場教師應(yīng)該做哪些工作隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識。因此，新時期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！

為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說