最新高中體育與健康新課程模塊教學學生學習評價對策與效果研究

PAGEPAGE12高中體育與健康新課程模塊教學學生學習評價對策與效果研究——全國教育科學“十一五〞規(guī)劃教育部重點課題“新課程標準下我國中小學體育〔與健康〕教學評價改革的研究〞子課題〔課題批準號：ELA060226〕廈門市禾山中學陳文斌林明好吳益民楊小鳳[摘要]課題組采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法，針對高中體育與健康新課程模塊教學學生學習評價對策與效果進行專題研究。通過研究，摸索高中體育與健康新課程模塊教學學生學習評價方法，探索評價的有效性，充分利用評價的診斷、鼓勵、開展功能，激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生學習潛力，促進學生運動參與，提高學生身體體能，增進學生身心健康和諧開展。[關(guān)鍵詞]:高中體育與健康模塊教學學習評價對策效果1.研究目的2006年9月起高中體育課程改革陸續(xù)在全國范圍內(nèi)鋪開，高中體育課程改革的啟動，意味著課程改革進入了一個嶄新的階段，是根底教育課程改革的延伸和開展，為廣闊一線教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)。教師可充分發(fā)揮自己的專項才能，為學生提供最有效的指導。學生將通過選擇自己喜愛的學習工程，來實現(xiàn)自己的學習愿望，學生學習方式的改變，將進一步激發(fā)學生學習的主動性，變被動學習為主動學習，對實現(xiàn)每位學生熟練掌握一至兩項運動技能提供有利的幫助，對提高學生的終身體育意識提供有效的途徑。但是，由于體育教學傳統(tǒng)評價體系存在著缺乏，對激發(fā)學生學習積極性存在一定的負面影響，為了改變這一弊端，課題組將針對高中體育與健康課程模塊教學的特點，制定一套評價方案，滿足高中體育與健康新課程模塊教學的需要，為高中體育課程選項教學的順利進行起著推波助瀾的作用，并從教學的實踐中檢驗該評價方案對學生的體能、體育學習興趣和體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為的實際效果，對提升高中體育課程教學質(zhì)量提供有效的支持。2．研究方法2.1文獻資料法：查閱高中體育與健康課程改革的相關(guān)文獻與資料以及閩教基〔2006〕66號文件——“關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程模塊學習評價與學分認定實施意見〔試行〕等有關(guān)配套文件和參考方案的通知〞，提高對高中體育課程改革的認識，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，為課題的實施提供理論依據(jù)。2.2實驗法：2.2.2.2實驗對象：廈門市禾山2.2.3實驗測試指標〔體能〕：速度——50米，耐力——800米〔女〕、2.3問卷調(diào)查法：問卷時間：實驗前〔2023年9月〕與實驗后〔2023年6月〕；問卷內(nèi)容：“體育學習興趣〞和“體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為〞；2.3.3問卷的發(fā)放與回收：實驗前發(fā)放問卷160份〔實驗班74份、對照班86份〕，回收問卷160份，回收率100%；有效問卷160份，有效率100%；實驗后發(fā)放2.4數(shù)理統(tǒng)計法：2.4.1實驗組：初測IF1→水平A1→末測FT1→進退數(shù)C1對照組：初測IF2→水平A2→末測FT2→進退數(shù)C2實驗效果〔進退數(shù)〕C1=FT1—IF1C2=FT2—IF2D=C1—C22.4.22.4.3應用“SPSS〞統(tǒng)計軟件2.4.4對指標進行綜合2.5實驗施加因素：2.5.1實驗班依據(jù)?普通高中體育與健康課程標準?的教育教學新理念和福建省教育廳文件閩教基〔2006〕66號——“關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程模塊學習評價與學分認定實施意見〔試行〕等有關(guān)配套文件和參考方案的通知〞精神，制定了?高中體育與健康課程學生學習評價方案?〔以下簡稱“2.5.2對照組：按傳統(tǒng)的評價方法,既評價內(nèi)容、評價方式、技能評價標準均以教師評定為主〔體能評價標準參照?國家學生體質(zhì)健康標準?〕2.5.32.5.4指標測試的具體方法：.1測試時間：初測為新生進校的第二周進行，末測為學年末的6月份，每次測試在一周內(nèi)完成。.2測試方法：測試的場地、器材、條件、形式、次數(shù)、測量記錄方法，實驗組與對照組確保相同。3.實驗結(jié)果與分析3.1實驗結(jié)果對高一年級實驗班、對照班在實驗前實驗后的體能進行T檢驗得到下表〔詳見表1〕。表1實驗前后實驗班對照班體能總分比擬表分量表班級N〔人數(shù)〕均值標準差TP體能〔前測〕實驗班7464.304015.076470.0550.063對照班8669.211510.61766體能〔后測〕實驗班7487.25606.549910.1640.002對照班8683.43465.28048由表1可以得到以下結(jié)果：高一年級體能前測成績實驗班與對照班無顯著差異〔p=0.063>0.05〕，而體能后測成績實驗班與對照班具有高度顯著性差異〔p=0.002<0.01〕，且實驗班的后測均值>對照班的后測均值，說明經(jīng)過一學年的實驗，對實驗班的體能成績產(chǎn)生了顯著效果，提高十分顯著。對高一年級實驗班、對照班在實驗前實驗后的體育學習興趣進行T檢驗得到下表〔詳見表2〕。表2實驗前后實驗班對照班體育學習興趣總分比擬表分量表班級N〔人數(shù)〕均值標準差TP體育學習興趣〔前測〕實驗班74114.733313.36731-0.9440.349對照班86117.833312.03467體育學習興趣〔后測〕實驗班74119.70009.74833-1.7860.079對照班86114.066714.25906由表2可以得到以下結(jié)果：高一年級體育學習興趣前測成績實驗班與對照班的體育學習興趣無顯著差異〔p=0.349>0.05〕，而體育學習興趣后測成績實驗班與對照班差異不明顯〔p=0.079>0.05〕，雖實驗班的后測均值>對照班的后測均值，說明經(jīng)過一個學年的實驗，對實驗班的體育學習興趣成績有所提高，但效果不顯著，類似此類問題課題組將有待于進一步深入研究，探出其因。對高一年級實驗班、對照班在實驗前實驗后的體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為進行T檢驗得到下表〔詳見表3〕。表3實驗前后實驗班對照班體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為總分比擬表分量表班級N〔人數(shù)〕均值標準差TP體育學習態(tài)度〔前測〕實驗班7461.23337.64597-0.2570.789對照班8661.80009.32331體育學習態(tài)度〔后測〕實驗班7466.16677.547934.4750.000**對照班8657.96436.30392情意表現(xiàn)&合作精神〔前測〕實驗班7445.36005.670400.1790.572對照班8644.71155.89562情意表現(xiàn)&合作精神〔后測〕實驗班7442.24146.791043.6670.001對照班8635.66676.97450健康行為〔前測〕實驗班7432.24006.022270.3700.656對照班8631.75004.97789健康行為〔后測〕實驗班7453.79317.432452.3700.021對照班8649.80005.37812由表3可以得到以下結(jié)果：高一年級體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為前測成績實驗班與對照班的體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為均無顯著差異〔p態(tài)度=0.789>0.05，p情意=0.572>0.05；p健康行為=0.656>0.05〕，而體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為后測成績實驗班和對照班均有高度顯著性差異〔p態(tài)度=0.000<0.01，p情意=0.001<0.01，p健康行為=0.021<0.01〕，且實驗班的后測均值>對照班的后測均值，說明經(jīng)過一個學年的實驗，對實驗班的體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為成績產(chǎn)生了顯著效果。3.2結(jié)果分析通過一學年的實驗，結(jié)果說明實驗班的體能、體育學習興趣、體育學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等都較對照班有不同程度的提高，其分析原因如下：實驗班所采取的評價方案，主要是依據(jù)體育與健康課程的教育教學理念和福建省教育廳閩教基〔2006〕66號文件——“關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程模塊學習評價與學分認定實施意見〔試行〕等有關(guān)配套文件和參考方案的通知〞精神所制訂，表達了評價的鼓勵、反應、診斷和開展功能，大大鼓勵了學生學習的積極性。體育與健康課程學習評價強調(diào)要時刻關(guān)注學生的開展，培養(yǎng)學生的自尊和自信，淡化學生之間的評比，提倡學生學會用課程標準、教育目標客觀地評價自己與他人，從而為每一個學生的自主體育學習創(chuàng)造時機和條件。在整個評價方案的實施中，不是單純地對學生的體能與技能進行考核，而是適時地穿插了過程性評價和修習課時評價，把評價的結(jié)果反應給學生，幫助學生診斷學習中存在的缺乏，找出解決方法，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，建立自信，鼓勵學生不斷進步與開展。3.2.2實驗班所采取的評價方案突顯課程標準的評價理念，表達了定性與定量評價相結(jié)合、終結(jié)性與過程性評價相匹配、絕對性與相對性評價相輔助的評價特點，對學生的學習成績進行綜合、全面的評定。實驗班郭藝紅同學的學習感言道出自己的學習心得：“從小到大，我最喜歡上的課就是體育課。因為我覺得這是讓我放松自己，體驗快樂的時光。剛開始上網(wǎng)球課，我以為打網(wǎng)球就僅僅只是像打羽毛球一樣，只是需要力量、技能與技巧罷了。但后來從學習過程中的多維度評價內(nèi)容中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球不僅需要力量，也需要自身的努力和同學的協(xié)作。一年來的體育課讓我感受3.2.3實驗班的評價內(nèi)容的豐富性，促進了學生的進一步開展。實驗班的評價方案從三大版塊對學生進行了較全面的評價，三大版塊包括了修習課時、過程評價、模塊考核，并且三大版塊各自又包括了相應的內(nèi)容與細節(jié)，無論是內(nèi)容與細節(jié)都對學生的學習與開展起到積極的促進作用。例如：過程評價中包含的運動參與——主要鼓勵學生參與各項活動，積極思考發(fā)言；幫教與協(xié)作——主要鼓勵學生懂得與同學相互協(xié)作，積極幫助他人共同進步，表達班集體的團隊精神；態(tài)度情感與價值觀——主要表達遵紀守法、團結(jié)同學、關(guān)心同學，為班級做好事，有較強的進取精神，鼓勵學生不斷進步；健康行為——主要從培養(yǎng)學生良好的健康意識和行為，掌握健康常識，提高環(huán)保意識，針對不同季節(jié)進行體育鍛煉；競賽獎勵——實驗班評價方法的多元化，促進了同學間、師生間的互動與了解。以往的體育課學習成績評價形式只是采用單一的教師對學生的外部評價，即教師參照各類評分標準，對學生進行考核，而?體育與健康課程標準?倡導的是對學生學習成績進行評定，既要有教師從外部對學生的評定，還要有學生對自身的學習評價，以及同學之間的相互評價。即構(gòu)成了學生的自評、互評和師評的多元化評價方式。評價主體的改變，也帶動了學生學習方式的變化，學生在評價中大膽展示自己的學習成果，暢談自己的學習感受，并得到同學對自己的優(yōu)點的贊同與肯定，同時對缺乏之處提出改良意見和建議。同學在這種良好氣氛中，分享同學的成績和同伴帶來的有利影響。實驗班的謝雅玲同學感慨地寫到：“一年來的體育課，令我熱血沸騰，令我贊嘆不已，也令我一如既往。每一節(jié)課都是那樣的充實，有別于以往的體育課，特別是考核有老師、有同學、有自己的多方面參與，更促進了同學們的了解與溝通，不懂的可以請教老師也可請教同學，而且都是那樣的熱心與融洽。每每總令我感慨時間過得太快。課后也回味良久，并期盼著下一節(jié)課快點到來。〞從實驗班學生的學習與評價中，我們不難看出，合理的評價改變了學生對體育課的看法，鼓勵了學生對自己所選擇的模塊內(nèi)容十分的興趣，學生的學習興趣提高了，進一步推動了學生的學習與鍛煉。下面是實驗班局部學生的學習感受，樸實的語言道出學生們的學習心聲，著實讓人思緒萬千，同時也給了我們一定的啟發(fā)。鄭艷蘭同學：“真的沒想到一年的體育課就那么快結(jié)束了。第一次正式接觸到網(wǎng)球最深刻的體會就是，球拍好重。不僅球拍重，那圓滾滾、硬邦邦的網(wǎng)球還很不聽話！差點讓我打退堂鼓，還好有老師和同學的鼓勵與幫助，特別在學習評價中對我的肯定，讓我重新找回信心?！視阎鵁崆閬碚J真學習，努力完善自我。〞劉宇同學：“我愛體育，我愛網(wǎng)球，愛球員在場上的那種灑脫，那種超然，更愛網(wǎng)球場上那種令人愉快的感覺。球場是揮灑自信的舞臺，每當球員征戰(zhàn)在場地上時，心中總有一種堅決的信念——我很棒，我能行！正是源于這種自信，失敗也從不氣餒，滄海橫流，英雄本色。這片場地上的運動是最有魅力的。每當站到這片場地上，我都會感覺到我全身的血液在噴涌，揮拍、擊球的沖動回蕩在全身的三萬六千個毛孔。球在空中劃過一道道美麗的弧線，我的思緒也跟著這精靈般的球上下翻飛?！象w育課的感覺，真好！〞……同學們的句句話語讓我們看到經(jīng)過一年來的課題實驗，實驗班學生不僅在體能方面得到開展，學生的學習興趣也得到提高，學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為也發(fā)生了極大變化，尤其是學生的體育意識進一步加強，對體育課有了深層次的理解與領(lǐng)會，學生表現(xiàn)出的相互了解、情感交融、良好的師生情感，同學情意，對提高教學效果，起著重要的作用，有了這樣的學習環(huán)境與評價氣氛出現(xiàn)實驗班學生各項實驗指標優(yōu)于對照班也就缺乏為奇，應在情理之中。4.結(jié)論與建議經(jīng)過一年來的跟蹤實驗，評價方案不只是單純地對學生的體能與技能進行考核，而是適時地穿插了過程性評價和修習課時評價，表達了評價內(nèi)容的多樣性和評價方式的多元化，把評價的結(jié)果反應給學生，幫助學生診斷學習中存在的缺乏，找出解決缺乏的方法，挖掘?qū)W生多方面的潛能，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生建立學習自信心，鼓勵學生不斷進步與開展，為每一個學生的自主體育學習創(chuàng)造時機和條件，該評價方案確實對促進高一年級學生的體能與體育學習興趣、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為有一定的幫助。建議有關(guān)學校根據(jù)本校的實際情況，參照該方案的根本框架，建立符合本校實際的評價體系，從而鼓勵高中學生在體育模塊學習的積極性，起到評價的真正目的。參考文獻〔1〕中華人民共和國教育部制訂體育與健康課程標準[M]．北京：北京師范大學出版社，2001.7〔2〕“關(guān)于印發(fā)福建省普通高中新課程模塊學習評價與學分認定實施意見〔試行〕等有關(guān)配套文件和參考方案的通知〞福建省教育廳閩教基〔2006〕66號文件[EB]．福州：2006．8〔3〕季瀏，胡增犖．體育教育展望[M]．上海：華東師范大學出版社，2001.12〔4〕季瀏體育與健康教學研究與案例[M]．北京：高等教育出版社，2007.5〔5〕體育與健康課程標準研制組體育與健康課程標準解讀[M]．武漢：湖北教育出版社，2002附件1?高中體育與健康課程學生學習評價方案?一、評價內(nèi)容——修習課時、過程評價、模塊考核。1、修習課時——高中模塊教學是在打破行政班界限，根據(jù)學生的選項組成新的模塊教學班級，每次模塊班級的組合，生源都會出現(xiàn)新的變化。因此，加強修習課時的評價，就成為對學生動態(tài)管理的有效方法，同時有利于培養(yǎng)學生遵紀守法、自律、自糾、自尊能力。根據(jù)相關(guān)文件精神修習課時的評價等級參照如下：優(yōu)：不遲到、不早退、不缺課、出滿勤，表現(xiàn)出良好的精神面貌。良：偶爾有遲到、早退或缺課現(xiàn)象，但主觀上表現(xiàn)出積極改良的態(tài)度。合格：有遲到、早退或缺課現(xiàn)象，缺課在3課時以內(nèi)〔含3課時〕。不合格：遲到、早退或缺課常有發(fā)生，缺課累計在3課時以上。2、過程評價——運動參與是培養(yǎng)學生對體育運動興趣的根底，只有在不斷的運動中才能體驗與感受體育鍛煉帶來的樂趣，才能從中激發(fā)體育運動的熱情，才能逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。幫教與協(xié)作：表達了體育與健康課程標準中的“社會適應〞目標，有利培養(yǎng)學生學會學習、學會做人、學會處事的人生那么理，培養(yǎng)學生關(guān)心他人，保護他人，幫助他人，理解他人的健康心理。情感、態(tài)度、價值觀：評價應樹立一個正確的導向目標，以培養(yǎng)學生良好情感、學習態(tài)度和堅決的意志品質(zhì)為根本出發(fā)點，以激發(fā)學生樂學、好學、積極向上、善于協(xié)作為目的，啟迪學生良好的道德取向和價值觀，懂得感恩，懂得回報，使學生的情感、態(tài)度、價值觀朝著良好方向開展。健康行為：培養(yǎng)學生良好的健康行為是體育與健康教學中義不容辭的職責，尤其在高中階段，男生抽煙，酗酒偶有發(fā)生，女生不適時的化裝打扮也有其數(shù)，把健康行為納入評價之中，對培養(yǎng)學生的身心健康有很大的幫助。競賽獎勵：主要鼓勵學生積極參與到體育的大家庭中來，通過各項競賽，促進同學間的交流與溝通，從而培養(yǎng)學生愛集體、愛社會、愛國家的團隊精神。?過程評價等第標準參照表?評價內(nèi)容評價標準分值與等第運動參與〔30%〕遵守課堂紀律，主動參與、積極思考發(fā)言，參與各項活動。26-30分A遵守課堂紀律,積極參與各項活動。23-25分B能夠參與活動，但積極不高。18-22分C能遵守課堂紀律，參與活動少或不活動。0-17分D幫教與協(xié)作〔30%〕努力鍛煉，掌握技能，團結(jié)協(xié)作，積極幫助他人共同進步。26-30分A能積極進行鍛煉，掌握技能，能團結(jié)協(xié)作，幫助他人進步。23-25分B尚能參與活動，掌握技能，還能團結(jié)協(xié)作，幫助他人進步。18-22分C缺乏鍛煉意識，團結(jié)協(xié)作意識較差，不思進取者。0-17分D態(tài)度情感與價值觀〔20%〕善于合作、團結(jié)同學、關(guān)心同學、幫助同學，為班級做好事，敢于糾正不良行為，善于思維，有較強的進取精神。17-20分A能與同學一起學習與合作，尚能與同學溝通，幫助同學，尚能為班級做好事，敢于糾正不良行為，有一定的進取精神。15-16分B能與同學一起學習，尚能與同學溝通，糾正不良行為，缺乏開朗的性格或在活動中偶爾會責怪同學。12-14C不善于與同學交往，缺乏上進心，不善于思考，缺乏開朗的性格，在活動中常會責怪同學。0-11分D健康行為〔10%〕學生有良好的健康意識，掌握健康常識，懂得針對不同的季節(jié)進行體育鍛煉，并根據(jù)學校的有關(guān)規(guī)定做好衛(wèi)生保潔〔例如上課不吃零食、不亂丟臟物、不隨地吐痰、儀容儀表端莊〕，計8-10分。教師進行抽查，發(fā)現(xiàn)違反健康行為的1例扣1分。競賽獎勵〔10%〕個人工程獲省級比賽獎勵或在市級比賽中獲得一等獎〔一、二名〕或市級團體工程比賽一等獎〔一、二名〕。9-10分A個人工程在市級比賽中獲得二等獎〔三、四名〕或市級團體工程比賽二等獎〔三、四名〕。8分B個人工程在市級比賽中獲得三等獎〔五、六名〕或市級團體工程比賽三等獎〔五、六名〕。7分C個人工程與團體工程市級比賽中獲得第七、八名或區(qū)級前六名。6分C個人工程在校級比賽中獲獎或校級團體工程比賽獲獎。1-5分D3、模塊考核——技能、體能：技能考核：考察學生在模塊學習中運動技能的掌握情況，根據(jù)各模塊的學習內(nèi)容，進行一至二項的考核，考核等級參照如下。優(yōu)：運動技能掌握良好，動作協(xié)調(diào)連貫，根本功扎實，進步顯著，富有感染力，善于利用自己的所長幫助同學，帶著同學一起進步，得到同學的高度贊賞。良：運動技能掌握較好，動作較為協(xié)調(diào)連貫，具備一定的根本功，有明顯的進步，富有感染力，能利用自己的所長幫助同學，帶動同學一起進步，得到同學的較高評價。合格：運動技能掌握一般，動作尚能協(xié)調(diào)連貫，根本功有