(五年級語文教案)自相矛盾教學(xué)反思

(五年級語文講課設(shè)計)自相矛盾講課反省(五年級語文講課設(shè)計)自相矛盾講課反省(五年級語文講課設(shè)計)自相矛盾講課反省自相矛盾講課反省五年級語文講課設(shè)計?自相矛盾?一文內(nèi)容簡略、寓意深遠。關(guān)于這樣的課文該怎樣講課呢？我想：頻頻朗讀這篇文章沒有必需的，認真分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真實喜愛上成語故事，走進成語的世界，認識祖國絢爛的文化，意會祖國語言的廣博精湛才是最主要的。在講課時，我第一讓學(xué)生看了一分多鐘的視頻，____年春夜晚一段姜昆的?和誰說相聲?，孩子們都被他前后矛盾的語言逗笑了；此后就出示了?自相矛盾?的原文—&mdash“;楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。〞又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。〞人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？〞其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜愛這樣的文字，但因為認識水平較低，不可以正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文對照較再來理解重點字“鬻〞“譽〞“陷〞“弗〞，解決了這些詞語，學(xué)生很快就理解了課文。接著，我指引學(xué)生再次閱讀課文，察看插圖，張開想象，進一步研究文章內(nèi)容，品嘗出寓意。當最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實質(zhì)進行拓展的時候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不可以流利表達。為此，我先出示了一些典范，指引學(xué)生表達，再讓學(xué)生聯(lián)合自己的生活實質(zhì)，詳細表達。最后再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。?自相矛盾?講課反省?自相矛盾?是篇傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)的教法或許就會止于讀懂寓言故事內(nèi)容，意會寓言故事的啟迪意義。關(guān)于這種故事易讀懂的課文，假如還但是將理解教材內(nèi)容就作為這篇課文的講課目的的話，這或許是對學(xué)生知識智力潛能的開發(fā)、挖掘是一種滯后的做法。因此，教什么，怎么教，自然成了困擾于每位語文教師心中一個很頭疼很棘手的問題。那么，像這樣的傳統(tǒng)教材，怎樣依靠教材去進行改造、創(chuàng)辦，發(fā)掘教材中隱蔽著可以豐富學(xué)生感情體驗、張開學(xué)生智慧的研究學(xué)習(xí)點？我就將這那么寓言故事的講課目的擬定為：借助寓言故事，進行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的開放思想能力和想象能力，續(xù)寫故事，促使學(xué)生智慧的張開。這一目標，不只關(guān)注了學(xué)生知識技術(shù)的形成、感情體驗的過程，更將著眼點放在了學(xué)生智慧的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。教師為學(xué)生創(chuàng)辦情境：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說……學(xué)生想象豐富。這一講課目的的實行，不論是對學(xué)生，仍是對老師而言，都是一次智慧的考驗、增加過程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)怎樣從多角度去思慮去辨析去發(fā)現(xiàn)，在充分的念書體驗、行為思辯、相互啟迪、踴躍思想中增加自己的智慧；而老師也充分經(jīng)歷著一場專心聆聽