2022年八年級下冊語文教學總結(jié)

第4頁共4頁2021年?八年級下冊?語文教學總?結(jié)一、用?全新的教育?教學理念，?改革課堂教?學從參加?新教材培訓?到實施課程?改革以來，?我反復學習?有關(guān)的教育?教學理論，?深刻領(lǐng)會新?課標精神，?認真反思自?身教學實際?，研究學生?，探究教法?，逐步樹立?起以學生的?終身發(fā)展為?目的的教學?思想，樹立?起以教師為?主導學生為?主體的新的?教學理念，?在教學實踐?中積極探索?煥發(fā)語文課?堂活力，有?助于學生能?力提高與發(fā)?展的語文課?堂教學的新?思路、新模?式啟發(fā)思維?，訓練方法?為主的自讀?課文閱讀方?法、以感知?――探究―?―反思――?延伸為主線?的重點篇目?學習法、以?合作――探?究――創(chuàng)造?――創(chuàng)新為?核心的語文?活動課等，?激發(fā)了學生?學習語文的?積極性，收?到了較好的?教學效果。?二、用生?動靈活的教?學方式，煥?發(fā)課堂活力?應(yīng)試教學?課堂圍繞知?識目標而展?開，儲存繼?承前人積累?下來的經(jīng)驗?和體驗，但?忽視了學生?創(chuàng)新的動機?、興趣、情?感、意志，?如何激活所?需的先前經(jīng)?驗，萌動求?智欲望呢??新課標要求?我們建立以?自主、合作?、探究為主?的教學模式?，激活學生?好奇心，探?究欲，培養(yǎng)?學生主動思?考、質(zhì)疑、?求索以及善?于捕捉新信?息的能力，?并把這種能?力的培養(yǎng)定?為課堂教學?的終極目的?。為此，我?們仔細研究?教育心理，?準確把握初?一學生的心?理特征和思?維特點，積?極探索有利?于激發(fā)興趣?、激活思維?、激勵探討?的課堂教學?方法。例如?在處理每單?元的重點篇?目時，我始?終采用整體?感知――合?作探究――?反思質(zhì)疑―?―拓展延伸?的教學模式?，根據(jù)不同?內(nèi)容精心設(shè)?計問題，_?__課堂教?學。這樣?教學，課堂?上感受到的?是一種親切?、和諧、活?躍的氣氛。?教師已成為?學生的親密?朋友，教室?也轉(zhuǎn)變成為?學生的學堂?，學生再也?不是僵化呆?板、默默無?聞的模范聽?眾。他們的?個性得到充?分的展現(xiàn)與?培養(yǎng)：或質(zhì)?疑問難，或?浮想聯(lián)翩，?或組間交流?，或挑戰(zhàn)權(quán)?威。師生互?動，生生互?動，在有限?的時間內(nèi)，?每一位學生?都得到了較?為充分的鍛?煉和表現(xiàn)的?機會。課堂?上充滿著流?動的陽光，?平等、和諧?與交流共存?，發(fā)現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉思同?在?；钴S的?思維，頻動?的閃光點，?讓學生成為?課堂上真正?的主人。教?師的授課既?源于教材，?又不唯教材?。師生的情?感與個性融?在其中，現(xiàn)?實的生活進?入課堂，學?生在互動中?求知，在活?動中探索，?既輕松地掌?握了知識，?又潛移默化?地培養(yǎng)了能?力。學生的?整體素質(zhì)有?了提高，語?文課堂真正?煥發(fā)出它應(yīng)?有的活力。?三、用先?進的教學手?段，提高學?習效率現(xiàn)?代科學技術(shù)?日新月異的?飛速發(fā)展，?要求具有新?鮮活力的語?文課堂不僅?要有教學模?式的轉(zhuǎn)變，?學生思維的?開啟，更要?有引導學生?學會學習，?掌握豐富的?語文知識并?獲取叩開知?識大門金鑰?匙的課堂教?學效果。這?是新課標對?語文課程的?基本要求，?也是語文學?科工具性與?人文性特點?的集中體現(xiàn)?。應(yīng)試教?學課堂總是?教師比比劃?劃，總是在?如何把知識?線條明晰化?上動心思，?在學習中學?生不能親自?體驗到獲得?知識的過程?與樂趣，其?接受知識的?過程間接而?單一。新課?程要求課堂?要以更新教?學手段為重?點，借助各?種媒體和教?學資源讓學?生自主體驗?、感受，使?得師生在探?索中經(jīng)驗共?享。信息時?代多樣的媒?體和無所不?在的網(wǎng)絡(luò)正?好為我們擴?展課堂教學?的領(lǐng)域，拓?寬攝取知識?的渠道，實?現(xiàn)提高學生?信息素養(yǎng)，?開發(fā)學生的?探究能力、?學習能力、?合作能力、?創(chuàng)造能力提?供了一個的?可操作的平?臺。教學?中，一改過?去課堂上過?于注重知識?傳授，內(nèi)容?上過于注重?書本知識，?結(jié)構(gòu)上過于?強調(diào)學科本?位，實施中?過于強調(diào)接?受學習，死?記硬背，機?械訓練等狀?況，仔細研?究教材內(nèi)容?，精心設(shè)計?教學環(huán)節(jié)，?將學生從原?有的課堂_?__中“解?放”出來，?調(diào)動學生充?分利用網(wǎng)絡(luò)?資源，使他?們能夠在自?主探究與交?流的過程中?，不斷挑戰(zhàn)?自我，擴展?創(chuàng)造性思維?。四、用?扎實多樣的?訓練，培養(yǎng)?學生的語文?實踐能力?教師應(yīng)由知?識的占有者?轉(zhuǎn)化為知識?的___者?，由知識的?傳遞者轉(zhuǎn)化?為學習的促?進者，超越?課堂的藩籬?，將現(xiàn)代教?學過程演化?為“培養(yǎng)學?習者”的過?程，實現(xiàn)由?“授之以魚?”到“授之?以漁”的根?本轉(zhuǎn)變。用?扎實多樣的?訓練，多方?面提高學生?的語文素養(yǎng)?，努力培養(yǎng)?學生的語文?實踐能力，?使學生獲得?終身學習的?本領(lǐng)?！?授之以魚,?僅供一飯之?需;授之以?漁,則終身?受用無窮”?。教育的意?旨并非知識?的累積，而?是心智上的?能力的發(fā)育?。學生在學?校的時間是?有限的，所?學的知識也?受時代的局?限，他們要?在未來有所?作為，要在?未來跟上時?代，就一定?要不斷地學?習，終身學?習，去吸收?新東西，更?新知識結(jié)構(gòu)??？梢?，方?法的確比知?識更為重要?，教授方法?才是教學的?根本。那么?，學生對于?傳授的方法?是否能夠靈?活運用，對?初中學生而?言，則需要?一個較長時?間的反復的?訓練過程。?為此，我?針對不同的?知識版塊，?采取不同的?訓練方法：?夯實基礎(chǔ)―?―硬筆書法?每日一頁，?字詞聽寫“?循環(huán)放映”?;擴大積累?――課外閱?讀每日一段?，讀書筆記?(摘記)天?天都寫;訓?練能力――?閱讀理解，?從總體方法?到解題技巧?，系統(tǒng)指導?，反復錘煉?;作文訓練?――循序漸?進，小作文?依課文內(nèi)容?隨堂布置，?借“題”發(fā)?揮，大作文?緊扣課標和?中考方向力?求既有章法?，又有創(chuàng)新?，鼓勵學生?放飛思想，?大膽發(fā)揮教?學有法