二氧化碳和一氧化碳(全國(guó)初中優(yōu)質(zhì)課說課課件)

人教版義務(wù)教育教科書人教版義務(wù)教育教科書深入學(xué)情設(shè)計(jì)思路點(diǎn)擊教材瞄準(zhǔn)目標(biāo)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)說課內(nèi)容點(diǎn)擊教材深入學(xué)情點(diǎn)擊教材點(diǎn)擊教材設(shè)計(jì)思路瞄準(zhǔn)目標(biāo)深入學(xué)情點(diǎn)擊教材點(diǎn)擊教材板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路瞄準(zhǔn)目標(biāo)深入學(xué)情點(diǎn)擊教材深入設(shè)計(jì)思路點(diǎn)擊教材瞄準(zhǔn)教學(xué)板書說課內(nèi)容點(diǎn)擊教材深入點(diǎn)擊教材承上啟下一、點(diǎn)擊教材承啟一、點(diǎn)擊教材二、深入學(xué)情渴望探究性體驗(yàn)

儲(chǔ)備知識(shí)對(duì)CO2有一定的感性認(rèn)識(shí)。知道科學(xué)探究的一般過程。

心理特征

心理特征

學(xué)科能力整體情況少數(shù)民族學(xué)生，漢語(yǔ)水平有限，漢語(yǔ)理解能力有限二、深入學(xué)情渴望探究性體驗(yàn)儲(chǔ)備知識(shí)對(duì)CO2有一定的感性認(rèn)識(shí)三、瞄準(zhǔn)目標(biāo)知識(shí)與技能瞄準(zhǔn)目標(biāo)過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能瞄準(zhǔn)目標(biāo)過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀能結(jié)合實(shí)例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過程通過親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力通過把化學(xué)知識(shí)與生活體驗(yàn)的聯(lián)系體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣和樹立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)三、瞄準(zhǔn)目標(biāo)知識(shí)與技能瞄準(zhǔn)目標(biāo)過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)四、設(shè)計(jì)思路（一）課標(biāo)的基本理念：民主、自主、合作探究（二）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感知——理解——鞏固——運(yùn)用四、設(shè)計(jì)思路（一）課標(biāo)的基本理念：民主、自主、合作探究（二）當(dāng)堂檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入交流反饋合作探究五、教學(xué)過程CO2當(dāng)堂檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入交流反饋合作探究五、教學(xué)過程CO2五、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入:誰能使可樂噴得最高？五、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入:誰能使可樂噴得最高？(1).了解二氧化碳的物理性質(zhì)；(2).理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；(3).認(rèn)識(shí)到二氧化碳在生產(chǎn)生活中的重要性；(4).關(guān)注溫室效應(yīng)并注意環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)；五、教學(xué)過程（二）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)(1).了解二氧化碳的物理性質(zhì)；五、教學(xué)過程（二）根據(jù)學(xué)習(xí)目1、通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體。2、二氧化碳能溶于水3、固體二氧化碳叫做干冰，干冰升華時(shí)吸收熱量，可作制冷劑。4、二氧化碳的密度比空氣的密度大。五、教學(xué)過程（三）交流反饋1：二氧化碳的物理性質(zhì)1、通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體。五、教學(xué)過程（（四）探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究1：

證明二氧化碳的密度比空氣大。五、教學(xué)過程優(yōu)點(diǎn)：便于學(xué)生操

作，提高實(shí)驗(yàn)成功率。（四）探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究1：證明二氧化碳的密度實(shí)驗(yàn)探究2：證明二氧化碳的溶解性。五、教學(xué)過程（四）探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究2：證明二氧化碳的溶解性。五、教學(xué)過程（四）探究學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程提出假設(shè)：水？二氧化碳？二氧化碳和水？實(shí)驗(yàn)探究3：二氧化碳與水的反應(yīng)。石蕊溶液變紅的原因可能是什么？驗(yàn)證猜想：利用藍(lán)色石蕊試紙條、可樂、蒸餾水（四）探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)優(yōu)點(diǎn)：取材方便操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，適用于多班級(jí)教。五、教學(xué)過程提出假設(shè)：水？二氧化碳？二氧化碳和水？實(shí)驗(yàn)探究3實(shí)驗(yàn)探究4：證明可樂中的氣體是二氧化碳。五、教學(xué)過程（四）探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究4：證明可樂中的氣體是二氧化碳。五、教學(xué)過程（四）探五、教學(xué)過程用途交流反饋2：CO2的用途五、教學(xué)過程用途交流反饋2：CO2的用途二氧化碳和一氧化碳(全國(guó)初中優(yōu)質(zhì)課說課課件)五、教學(xué)過程討論3：什么是低碳生

活？我們?nèi)绾?/p>

做到低碳生活？討論1：溫室效應(yīng)的利與弊？討論2：空氣中的CO2會(huì)越來越多嗎？O2會(huì)耗盡嗎？樹立關(guān)注社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，保護(hù)家園的意識(shí)交流反饋3：CO2對(duì)環(huán)境的影響五、教學(xué)過程討論3：什么是低碳生討論1：溫室效應(yīng)的利與弊？討1.用如圖所示的裝置來驗(yàn)證CO2的性質(zhì)，①A、B、C處能觀察到哪些現(xiàn)象？②說明CO2具有哪些性質(zhì)？③寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。五、教學(xué)過程（五）當(dāng)堂檢測(cè)1.用如圖所示的裝置來五、教學(xué)過程（五）當(dāng)堂檢測(cè)板書設(shè)計(jì)

六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)（一）取材方便，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀（二）注重引導(dǎo)，通過分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，漢語(yǔ)表達(dá)能力（三）實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)既優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)結(jié)果又節(jié)約時(shí)間，還適用于多班級(jí)教學(xué)七、教學(xué)反思（一）取材方便，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀七、教學(xué)反思人教版義務(wù)教育教科書人教版義務(wù)教育教科書深入學(xué)情設(shè)計(jì)思路點(diǎn)擊教材瞄準(zhǔn)目標(biāo)教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)說課內(nèi)容點(diǎn)擊教材深入學(xué)情點(diǎn)擊教材點(diǎn)擊教材設(shè)計(jì)思路瞄準(zhǔn)目標(biāo)深入學(xué)情點(diǎn)擊教材點(diǎn)擊教材板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路瞄準(zhǔn)目標(biāo)深入學(xué)情點(diǎn)擊教材深入設(shè)計(jì)思路點(diǎn)擊教材瞄準(zhǔn)教學(xué)板書說課內(nèi)容點(diǎn)擊教材深入點(diǎn)擊教材承上啟下一、點(diǎn)擊教材承啟一、點(diǎn)擊教材二、深入學(xué)情渴望探究性體驗(yàn)

儲(chǔ)備知識(shí)對(duì)CO2有一定的感性認(rèn)識(shí)。知道科學(xué)探究的一般過程。

心理特征

心理特征

學(xué)科能力整體情況少數(shù)民族學(xué)生，漢語(yǔ)水平有限，漢語(yǔ)理解能力有限二、深入學(xué)情渴望探究性體驗(yàn)儲(chǔ)備知識(shí)對(duì)CO2有一定的感性認(rèn)識(shí)三、瞄準(zhǔn)目標(biāo)知識(shí)與技能瞄準(zhǔn)目標(biāo)過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能瞄準(zhǔn)目標(biāo)過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀能結(jié)合實(shí)例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過程通過親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力通過把化學(xué)知識(shí)與生活體驗(yàn)的聯(lián)系體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣和樹立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)三、瞄準(zhǔn)目標(biāo)知識(shí)與技能瞄準(zhǔn)目標(biāo)過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)四、設(shè)計(jì)思路（一）課標(biāo)的基本理念：民主、自主、合作探究（二）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感知——理解——鞏固——運(yùn)用四、設(shè)計(jì)思路（一）課標(biāo)的基本理念：民主、自主、合作探究（二）當(dāng)堂檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入交流反饋合作探究五、教學(xué)過程CO2當(dāng)堂檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入交流反饋合作探究五、教學(xué)過程CO2五、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入:誰能使可樂噴得最高？五、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入:誰能使可樂噴得最高？(1).了解二氧化碳的物理性質(zhì)；(2).理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；(3).認(rèn)識(shí)到二氧化碳在生產(chǎn)生活中的重要性；(4).關(guān)注溫室效應(yīng)并注意環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)；五、教學(xué)過程（二）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)(1).了解二氧化碳的物理性質(zhì)；五、教學(xué)過程（二）根據(jù)學(xué)習(xí)目1、通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體。2、二氧化碳能溶于水3、固體二氧化碳叫做干冰，干冰升華時(shí)吸收熱量，可作制冷劑。4、二氧化碳的密度比空氣的密度大。五、教學(xué)過程（三）交流反饋1：二氧化碳的物理性質(zhì)1、通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體。五、教學(xué)過程（（四）探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究1：

證明二氧化碳的密度比空氣大。五、教學(xué)過程優(yōu)點(diǎn)：便于學(xué)生操

作，提高實(shí)驗(yàn)成功率。（四）探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究1：證明二氧化碳的密度實(shí)驗(yàn)探究2：證明二氧化碳的溶解性。五、教學(xué)過程（四）探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究2：證明二氧化碳的溶解性。五、教學(xué)過程（四）探究學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程提出假設(shè)：水？二氧化碳？二氧化碳和水？實(shí)驗(yàn)探究3：二氧化碳與水的反應(yīng)。石蕊溶液變紅的原因可能是什么？驗(yàn)證猜想：利用藍(lán)色石蕊試紙條、可樂、蒸餾水（四）探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)優(yōu)點(diǎn)：取材方便操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，適用于多班級(jí)教。五、教學(xué)過程提出假設(shè)：水？二氧化碳？二氧化碳和水？實(shí)驗(yàn)探究3實(shí)驗(yàn)探究4：證明可樂中的氣體是二氧化碳。五、教學(xué)過程（四）探究學(xué)習(xí):CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究4：證明可樂中的氣體是二氧化碳。五、教學(xué)過程（四）探五、教學(xué)過程用途交流反饋2：CO2的用途五、教學(xué)過程用途交流反饋2：CO2的用途二氧化碳和一氧化碳(全國(guó)初中優(yōu)質(zhì)課說課課件)五、教學(xué)過程討論3：什么是低碳生

活？我們?nèi)绾?/p>

做到低碳生活？討論1：溫室效應(yīng)的利與弊？討論2：空氣中的CO2會(huì)越來越多嗎？O2會(huì)耗盡嗎？樹立關(guān)注社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，保護(hù)家園的意識(shí)交流反饋3：CO2對(duì)環(huán)境的影響五、教學(xué)過程討論3：什么是低碳生討論1：溫室效應(yīng)的利與弊？討1.用如圖所示的裝置來驗(yàn)證CO2的性質(zhì)，①A、B、C處能觀察到哪些現(xiàn)象？②說明CO2具有哪些性質(zhì)？③寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。五、教學(xué)過程（五）當(dāng)堂檢測(cè)1.用如圖所示的裝置來五、教學(xué)過程（五）當(dāng)堂檢測(cè)板書設(shè)計(jì)

六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)