交流讓課外閱讀快樂

3/3交流讓課外閱讀快樂交流讓課外閱讀快樂

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交流讓課外閱讀更快樂

交流讓課外閱讀更快樂

陳玲艷

低年級學(xué)生識字量少，課外閱讀多以繪本的賞讀和故事的聽讀為主；高年級學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣和能力，更樂意自主走進(jìn)文本，開展多種形式的交流活動。而中年級，作為銜承的學(xué)段，如何更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，值得每一位中年級語文教師思考和實(shí)踐。

蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。中年級學(xué)生對于任何活動，既渴望有所得，又期望收獲外顯，得到他人的認(rèn)可與贊許。在課外閱讀中，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來后，常常會帶著濃厚的興趣去參與閱讀、用心體驗(yàn)。但單憑讀物、環(huán)境等外在媒介的影響，學(xué)生的閱讀興趣常常不能長久，閱讀體驗(yàn)也勢必不能深入。因此，教師應(yīng)重視讀書課的有效開展，努力搭建輕松愉悅的課外閱讀成果展示平臺、設(shè)計(jì)趣味十足的課外閱讀交流形式，通過閱讀成果的展示交流，讓學(xué)生獲得閱讀的成功體驗(yàn)。

一、“猜一猜”：激發(fā)興趣，親近文本

【課例片段1-“名人故事”】

交流形式：“我說你猜”，趣猜游戲。

活動流程：

1．點(diǎn)擊出示規(guī)則。

(1)選擇一位名人，用簡單的話語透露他的個性信息。（出題信息參照閱讀單中出現(xiàn)的如國籍、成就、經(jīng)歷、名言等）其他人邊聽邊猜，猜中后還可集體補(bǔ)充該名人的其他信息。(2)猜中者獲得出題的資格，接龍猜題。

2．教師示范，師生說猜一集體照樣接龍互動猜題一小組內(nèi)說猜。

說猜樣本：

操作提示：

中年級的課外閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注文本中或整體或零散的信息，去了解人物、事件?！懊斯适隆遍喿x伊始，教師可以設(shè)計(jì)一份相應(yīng)的閱讀任務(wù)單給學(xué)生，任務(wù)單中簡要涉及的內(nèi)容有“國籍、成就、經(jīng)歷、名言”等，目的在于讓學(xué)生在閱讀中有任務(wù)而無負(fù)擔(dān)地去搜尋一些零散信息。而課堂上設(shè)計(jì)這樣一個“我猜你說”的游戲環(huán)節(jié)，一是想讓學(xué)生在趣味性的互動交流活動中輕松參與，親近文本。二是通過這樣的活動，讓出題的學(xué)生樹立起擷取信息、整理信息的意識和能力，而對猜題的學(xué)生來說，同時(shí)也是一次閱讀成果的有效檢測，檢測他們的閱讀效度和廣度。事實(shí)上，這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是最感興趣，也是最沒有壓力的。如果是第一次開展這種形式的游戲，最好有個示范，學(xué)生一學(xué)就會上手，不至于冷場。

二、“畫一畫”：多樣描繪，梳理情節(jié)

【課例片段2-《小溜溜“溜”了》】

交流形式：繪制旅游圖，體會故事奇趣。

活動流程：

1．出示主任務(wù)：小溜溜貼上郵票，被塞進(jìn)郵筒寄了出去。他游歷了哪些古

怪的城市呢？選擇印象最深刻的8個城市，按順序組合成最有趣的畫面畫下來。

2．集體討論：借助書本目錄羅列小溜溜游歷的城市。

3．學(xué)生著手繪制旅游圖，要求畫面中能表現(xiàn)出這個城市的特點(diǎn)。

操作提示：

在課外閱讀交流中，動手繪畫是一種很好的展示閱讀成果的方法，因?yàn)槔L畫是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。具體的繪畫內(nèi)容與形式有畫情節(jié)梯、畫旅游圖、畫成長圖、畫人物關(guān)系圖……在描描畫畫中梳理情節(jié)，感知內(nèi)容，內(nèi)析文本正能量，培養(yǎng)中年級學(xué)生的閱讀理解能力和抽象概括能力。

三、“演一演”：角色體驗(yàn)，感知形象

【課例片段3-《寓言故事》群文閱讀】

交流形式：自導(dǎo)自演，把握故事人物特點(diǎn)。

活動流程：

1．自讀準(zhǔn)備：讀好寓言故事《狼和小羊》《狐假虎威》《烏鴉和狐貍》，想想故事人物特點(diǎn)。選擇其中一個故事準(zhǔn)備自導(dǎo)自演，要求導(dǎo)得合情合理，演得入情入境。

2．導(dǎo)演說戲：當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生來說說故事中主要人物的特點(diǎn)以及怎么演出這一特點(diǎn)。

3．分小組排演——集體交流展示。

操作提示：

喜歡表演是兒童的天性，以表演為交流方式順應(yīng)了學(xué)生好表現(xiàn)的天性。在我們的課外閱讀中，教師可以甄選一些適宜學(xué)生表演的句段、文本，精心設(shè)計(jì)，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣不僅可以使學(xué)生在表演中加深對文本的了解，體會人物的感情，而且能啟迪他們的思維，提高他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。

當(dāng)然，在交流展示的設(shè)計(jì)中，教師考慮的首要問題是：教學(xué)形式是否有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！扒閯佑谥卸斡谕狻?，“演”是“形于外”，只有在讀、悟、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象直觀的場景，才能讓形式發(fā)揮出強(qiáng)大的教學(xué)魅力。

四、做一做：內(nèi)化信息，展現(xiàn)成果

【課例片段4-《我的后院觀察日記》】

活動形式：實(shí)踐于課外，展示于課內(nèi)。

活動流程：

1．教師導(dǎo)讀。出示一串由爆玉米花穿成的項(xiàng)鏈，讓學(xué)生猜是什么做的，怎么做的，引入書本P49爆玉米花的句子。

2．布置閱讀及實(shí)踐任務(wù)。這是我們冬天里的活動，小小的玉米粒帶給了我們多少快樂！而在這本書的文瑛美老師家的后院里，春天、夏天、秋天，又能看到哪些植物在生長？這些植物帶給我們哪些不一樣的收獲呢？同學(xué)們用兩周時(shí)間好好地讀讀這本書，選擇書中所說的任何一種活動，像老師做爆玉米花項(xiàng)鏈那樣進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。兩周后，帶著你的閱讀收獲或?qū)嵺`成果到我們的讀書課上

來吧！

3．交流展示。讀書交流課上，學(xué)生有的帶著烹飪食材，有的帶著采得的植物，有的帶著實(shí)踐成果到課堂上，進(jìn)行交流展示。

【課例片段5-《寶葫蘆里的秘密》】

具體形式：編排、制作迷你畫報(bào)。

活動流程：

1．教師帶著學(xué)生折疊迷你畫報(bào)（A4紙兩次對折，并一頁頁指定內(nèi)容）。

操作提示：

語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，手段靈活多樣，這為開展語文學(xué)習(xí)活動提供了廣闊的空間。當(dāng)教師把學(xué)生的興趣喚起之后，學(xué)生便會被書中的精彩內(nèi)容所吸引，突破書籍的約束，走向更廣闊的語文天地，涉獵更廣博的知識。

課例片段4，通過導(dǎo)讀課上教師閱讀示范和實(shí)踐成果的展示，學(xué)生的閱讀興趣被充分地激發(fā)。隨后布置的任務(wù)是希望學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)深入閱讀，鼓勵學(xué)生在生活中實(shí)踐，擁有更立體的閱讀感受。課例片段5，借助設(shè)計(jì)迷你讀書畫報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀、設(shè)計(jì)、交流的興趣，促使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行針對性的細(xì)讀，并創(chuàng)作簡單的讀書筆記。交流課上，學(xué)生在展示、模仿中互補(bǔ)，在教師的隨機(jī)指導(dǎo)中改進(jìn)完善迷你畫報(bào)的設(shè)計(jì)，既理解了故事內(nèi)容，又圖化了情節(jié)。

除了以上所述，中年級課外閱讀實(shí)際教學(xué)中，吸引學(xué)生的交流方式還有很多，如朗誦比賽、故事大王比賽、辦小報(bào)比賽、小小辯論家、小小作家等。我們常常會根據(jù)課外讀物的不同特點(diǎn)來選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的交流方式。而在展示中，為了取得成功，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。在