關于《誰拿走了孩子的幸?！纷x后感范文最新

第11頁共11頁關于《誰拿走了孩子的幸?！贩段淖钚玛P于《誰拿走了孩子的幸?！贩段淖钚隆墩l拿走了孩子的幸?！愤@本書買來快半年了，斷斷續(xù)續(xù)的看。前幾天終于看完了，心里竟有不吐不快的感覺。一、先列一下我的書單吧。食譜除外。第一本是《好媽媽勝過好老師》。孕期買的。不到一周就看完了。這本書給了我最初的育兒理念——教育孩子，首先要改變大人自己。這是根本。《卡爾-威特育兒全書》給出了教孩子認識這個世界詳細的步驟和方法，讓我充滿了信心?！多嵱袂捎齼航洝诽壕砗蛬雰壕恚@是生長發(fā)育方面的，也有一些智力發(fā)育的內容。到如今還在孩子半夜持續(xù)哭泣的時候翻回頭查找原因。還有《0-1歲嬰兒養(yǎng)育每日一頁》，給我每天的指導?！秾殞毶L發(fā)育監(jiān)測卡〔0-3歲〕》是孩子5個月的時候買的。這個好在有每個月的生長指標，可以記錄下來。還有當月要學會的大動作、精細動作等等，以及訓練方法。也很實用的。不過里面的胸圍啦、囟門都沒量過。頭圍也是到了快10個月才第一次量。知道閨女隨她爸的頭圍，沒當回事過。后來買的游戲類書，比方《讓孩子越玩越聰明的160個游戲〔0-3歲〕》，簡單、方便而又實用。給寶寶看的第一本書是顏色、數字什么的，第一本故事書是萬友童書的《寶寶最喜歡的經典動物故事大全〔0-3歲〕》。到如今還喜歡。會指著上面的動物驚喜的啊啊叫。一起買回來的還有《兒童常用成語接龍大全》和《兒童經典智力測試題大全》，不過這2本如今看有點早。二、作為讀書心得，我整理了我的育兒觀點如下：1、想教育好孩子，大人首先要發(fā)現自己的問題。希望孩子學這個會那個，是真的為孩子著想還是滿足大人的欲望？想培養(yǎng)孩子的好性格，大人首先要改掉自己性格里的急躁。否那么孩子會一點不落的學到不想她有的缺點。2、興趣是最好的老師。想讓孩子擁有創(chuàng)造力，原來需要那么高超的技巧。創(chuàng)造力是孩子與生俱來的，不是培養(yǎng)出來的，只是挖掘出本來就擁有的而已。發(fā)現了孩子的興趣，小心呵護，就怕大人的目光破壞了孩子脆弱的心靈和感覺。我曾經的困惑如今找到了答案：大人之所以忘記了、不再理解孩子的想法，是因為大人用心、用靈魂去感覺自然的通道已經封閉。既然已經封閉無法感受，就千萬別動輒以為孩子的感受荒唐、錯誤?？赡艽笕穗S意的一句話一個舉動就毀了一個孩子。3、給孩子提供氣氛，引導而不是安排。這幾天看完了《失落的密符》，里面講到蘭登和彼得講的幾節(jié)課。內容不是重點，關鍵是他們講課的方法，引導聽眾興趣的才能。我曾無數次的設想孩子遇到問題問我的時候我會怎么講?？戳藭胖?，答案不重要，方法是關鍵。總是看到這樣的例子，一個諾貝爾獎得主說，他的母親沒有文化，但每天都會問他，今天你給老師提了什么問題。另一個諾貝爾獎得主說，他的母親沒有文化，但每次他遇到困難，媽媽總是說，我相信你能找到答案。希望我也能做到。4、相信孩子的才能?！墩l拿走了孩子的幸?！罚類劭蠢锩娴睦?，李躍兒總能化腐朽為神奇。也不知道用詞恰當不恰當，反正像我這樣的大俗人看起來都沒方法的事情，她易如反掌的解決了。最神奇的還是教畫畫。孩子竟然能畫出“味道”來——就是酸甜苦辣的味道?？戳水?，就知道想畫出的味道。還有畫出大怪魚等等。相信孩子能自己解決問題。她會在其中理解、進步和升華。書里的方法有些我還不太會呢。要看第二遍。5、教育方法是鼓勵、鼓勵、再鼓勵。這是一個朋友的父親說的。當然，鄭淵潔也說過這樣的話。朋友的父親是小學校長。還有身教。勝于言傳。擺了這么多理論，還沒到用的時候。相信孩子能聽懂我的話，如今開場，就平等的對待她，用學到的方法。比方，摔了遙控器，對她說，不要摔，它會疼的。還要家里老人配合，lg和我不在家的時候也這樣說。只想到這么多。漸漸再總結，用用再進步吧。關于《誰拿走了孩子的幸?！贩段淖钚逻@是一本有關教育的書，是由被譽為“上天送給孩子和家長的福音”的李躍兒所著。她擅長用最明確最生動的語言來解讀孩子的幸福觀本書中，字里行間流露出淡淡的溫馨，沒有華美文藻，沒有專業(yè)的術語。她站在一個敘事者的角度，詳盡卻不繁復的講述一個一個她所遇到、看到、聽到的故事?！昂芏鄷r候，我們成人并不能真正正確理解孩子的一些行為。由于不理解而帶給孩子許多痛苦，這些痛苦造成了孩子的問題，這些問題假如不被解決就會成為他們人格的一局部，成為將來他們性格中的一局部，為他們的生活和工作帶來困難，影響他們的開展?！边@些問題普遍存在于家長和老師之中，通常，家長是按照自己的方式去理解孩子的思維，以成人的目光對待孩子的世界，他們認為作為父母，比孩子更有經歷，更有正確考慮的才能，判斷是非的才能，但是，雖然父母都是從孩子的階段漸漸成長起來的，卻早已忘記了當時的自己是用何種目光對待周圍世界的，是用怎樣的方式表達自己的想法的，所以，常常會誤解了孩子的本意，錯誤理解孩子的想法，造成孩子的痛苦。在家教中心實習的一個月中，我也遇到了這樣的事情。班上一位小朋友畫畫畫得很不錯，顏色也涂得非常漂亮，但是每次家長來接孩子的時候都會批評孩子：“哎呀，你看你這畫得是什么啊?老師畫的是皇冠啊，你怎么畫成蝴蝶結啦?為什么不好好學啊，要跟老師畫得一樣啊……”第一次的時候我沒怎么注意，可是多幾次之后，我發(fā)現那孩子便不愿意再聽媽媽說話了，每次媽媽發(fā)表意見的時候她就在一旁撅著嘴，一副快要哭出來的表情，非常委屈的樣子。我實在看不下去了，便告訴家長以后不要這么說她了，孩子很努力，畫得也很好，本來幼兒畫畫就不是為了要讓她畫得跟老師的一樣，而是為了激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的審美才能，可以愉快的度過這個過程。孩子在畫畫的過程中，想象力的培養(yǎng)是非常重要的，在整個教學過程中，都要始終注意啟發(fā)孩子，讓孩子可以盡情地發(fā)揮想象和創(chuàng)造的才能。這些，對孩子今后的成長與開展是非常重要的，那些所謂的畫畫的根本技巧，不過是家長急于看到成效而超過了孩子本身所能負載的東西而已。記得書中有這樣一段話，我記憶猶新：“孩子是通過自己生活的經歷來建構對這個世界的認識，當他發(fā)現他身邊所有的人都愛他時，講來他就會認為自己是被歡送被接納的;當他發(fā)現他的父母不愛他時，他就會認為這個世界上所有的人都不會輕易愛他，也不會接納他?！蔽液苷J同這段話，在現今這個高速發(fā)咋還能的社會，我們更多關注、追求的是如何更高效、迅捷的方法。教育者被要求高學歷、高素質，各種技能的比賽、書面的文章……而我們似乎忽略了一個重要的問題，教育者被評定能不能勝任幼兒教育這一職業(yè)時，是不是要再次評定他是否懷有一顆有愛的心?幼兒工作之瑣碎、繁復不同于其他教育工作者，在保育與教育兩者間，我們更趨向于保育。剛剛脫離父母的孩子有著單獨面對社會的恐懼，用蹣跚的小腿走向遠方，分開他們的小世界迎接生疏。在這種環(huán)境下，我想再強大的技能知識都是無力的，假如這時的教育者沒有一顆愛的心，面對孩子的哭鬧，他煩了;面對孩子的淘氣，他惱了;面對孩子的彷徨與無知，他厭了。那他就算天下第一又如何呢?假如我們心中都有愛，是不是就不會出現許多幼兒園教育者虐傷孩子的事件了呢?我也很欣賞李老師在對幼兒培訓時的方法。她會向孩子們講述一個故事，是關于長襪子皮皮的，然后她會用語言描繪長襪子皮皮的長相，再讓孩子們在紙上畫。當孩子遇到不會畫的地方時，便會求助老師，這時老師再針對不同的幼兒進展單獨輔導，我想，這也是一種因才施教的方式吧，根據幼兒不同的需要去教給幼兒自己想學的東西，而不是統(tǒng)一教給每一個幼兒同樣的東西，這跟中小學學的學生上課有什么兩樣呢?但是家長卻鬧意見了，說把孩子送過來真么久了卻沒看到孩子學到了什么，而且孩子畫出來的畫也看不懂，畫得都不像。李老師想的這個解決方法簡直太令人佩服了，她發(fā)給每個家長一張白紙，然后讓家長跟著她一起畫了一個小女孩，畫完以后，她又讓家長再畫一幅，這次是由李老師來口述，家長自己畫，畫的是長襪子皮皮。家長們畫好以后，李老師讓家長自己看看自己畫的畫，幾乎每個家長畫出來的畫都是一樣的，都是正面對著自己，兩腿張開等的特征。家長們只好你看看我，我看看你。這時，李老師說：“你們畫的第二幅畫，是不是受了我教給你們的第一幅畫的影響?”家長一下就活潑起來了，發(fā)出哄笑。從這個故事中，我們可以看到，假如老師在給孩子上課的時候是先教給孩子怎樣畫，然后再讓孩子畫，那么孩子發(fā)揮想象的空間就變小了，這是一種思維侵略，當老師先教給孩子們東西，再讓他們想的時候，思維就會被教的東西控制了。所以，教育不能只用教的方法，而是應該多角度，對方面地去啟發(fā)孩子，引導孩子，激發(fā)孩子，讓孩子自己大膽的想象，大膽的表達，我們需要為孩子提供這樣一個平臺，讓他們可以放飛想象，放飛思維，放飛什么都行。誰拿走了孩子的幸福?也許我們都要反思，看完全書我才覺得這句話是如何的刺目，如何的驚心。沒有幸福的孩子，如同失去寶劍的騎士，這樣的他將如何面對在以后道路上所遇到的荊棘?他的人生還能完好嗎?希望家長們也可以盡快認識到自己的錯誤教育方式，可以與老師一起努力，為孩子創(chuàng)造一個安康豐富有啟發(fā)的環(huán)境。不僅是對孩子如今，對于其將來的開展也是非常重要的。關于《誰拿走了孩子的幸?！贩段淖钚潞僦杏行议喿x孩子給我一本書籍——《誰拿走了孩子的幸福》一書，我被作者書中列舉的在教育過程及生活當中的不同實例，解讀孩子內心世界的聲音，以及客觀地評價教育者的各種狀態(tài)，深深地吸引進去。其中，李躍兒說"要是不懂什么是兒童，就不如不教，不教或許會更好。書中，李躍兒說，“中國的家長一般分為三類：第一類既懂教育又有責任心，他們的孩子最容易成為人才；第三類家長既不懂教育又沒有責任心，他們的孩子也比擬容易成為人才；最可悲的是第二類家長，不懂教育但有責任心，他們占據絕大多數，失敗的孩子大都由這類家長制造?！睆奈覀兝蠋煹慕嵌葋砜?，是不是老師也可以分成這3類呢？雖然，老師上崗前都進展了教育學、心理學的考試，但捫心自問，你真的懂得教育學、心理學嗎？我有點惴惴不安了。李躍兒說：給孩子最大的幸福就是不要阻礙孩子的成長，要順應孩子的生長規(guī)律。我們老師和家長常常打著“為了你好”的幌子，將自己的意愿強加給孩子。當我們將孩子喜歡的漫畫書撕得粉碎的時候；當我們將興致盎然地玩著電腦的孩子從電腦前拉開的時候；此書有些事例，使我覺得，老師和家長都太功利了。家長希望在孩子身上完成自己未完成的夢想；老師希望按自己的意愿塑造孩子獲得成功感，可是，我們都忘記了，每個孩子都有自己獨立的個性，每個孩子的成功之路也是不可復制的，為什么老師家長想像復印機那樣復印孩子的將來呢？如今這樣做的結果是：老師和家長感慨：如今的孩子越來越難教；孩子也很無奈：老師家長怎么就不懂我的心？雙方的關系有的甚至緊張到了劍拔弩張的地步。有些地區(qū)甚至有弒父、弒母的悲劇發(fā)生?？墒沁@能完全怪我們的孩子嗎？異化的教育，異化的師生關系，親子關系，形成了惡性循環(huán)。孩子和成人是平等的，不尊重孩子等于不尊重自己，試想一個孩子不再用童貞、純潔的語言和思維來考慮和解決問題，這還是一個孩子嗎？作為孩子的家長、老師，在不知不覺中做了摧殘純美的童年生活的劊子手。我們在以愛的名義做著傷害愛的事情。我們把自己以為重要的喜歡的強加給孩子，從來沒有平等地蹲下來問孩子真的需要嘛？這樣適宜嗎？我們給孩子太多的壓力，孩子的生活被我們一雙雙無形的手控制著，這樣的孩子，自身會產生一種自然流露，如清泉般涌動而出的幸福感嗎？真的愛自己的孩子，就俯下身子，溫順親切地問他，他需要怎樣的幫助和關愛。無論哪個孩子，都具有優(yōu)良的品質。這些優(yōu)良的品質可能會受到損害。所以，為人師的要早早發(fā)現這些品質，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。不要硬把孩子塞進老師設計好的形式中，要讓他們在自然的環(huán)境中無拘無束。因為孩子們的夢想遠比老師方案的還要遠大。孩子的世界是那么的空靈，那么的純