人教版語文三年級下冊《春日》說課稿

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一、說教材

《春日》是一首表現(xiàn)寵愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興趣盎然，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時新”收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓。此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”！上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛春之情。

依據(jù)教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：

1、駕馭生字的音、形、義。

2、了解有關(guān)詩人的文學常識。

3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

4、理解詩句內(nèi)容，想象畫面，體會情感。

依據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學重點確定為：

能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

依據(jù)學生實際狀況，我將本課教學難點確定為：

理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。

二、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要采納引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應當是一堂閱讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特殊注意引導學生反復誦讀，讀中想象情境，體會意境。并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)設情景，幫助學生理解。

三、說教學過程

為達到教學目的，我設計了以下五個環(huán)節(jié)綻開教學。

（一）、激情導入，以舊引新

（二）、范讀激趣，初讀正音

（三）、入詩境，悟詩情

（四）、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

（五）、作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：激情導入，以舊引新

為了讓學生相識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學們，中國是世界上最絢麗精致的詩的國度，多少詩人光照千秋，多

少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，恒久讓我們驚羨贊美！”老師的語言激發(fā)了學生的求知欲望，激起了他們的學習熱忱。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天始終是詩人恒久贊美的主題！你們看，東風撲面，萬物醒悟，百花齊放，小溪淙淙，到處生氣勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了多數(shù)愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？”

這第一環(huán)節(jié)，將學生原有的學問與新學問建立鏈接，從而順當引出新課。

學生背完詩后，我緊接著說：“今日，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時板書，介紹朱熹相關(guān)資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風，踏著青草，一起去賞春吧?！?/p>

其次環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音

為了充分幫助學生領(lǐng)悟、感悟詩歌，我細心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境。（此時音樂接著）讀完就順勢問：“喜愛嗎？喜愛就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰情愿讀給大家聽呢？”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。

第三環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情

在這個環(huán)節(jié)中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白，引出學生對詩歌上下聯(lián)的連接，引導學生綻開想象，進入古詩的意境，并有感情地誦讀，老師隨時啟發(fā)點撥，相機指導。

我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外觀賞春天。哪個詞點明作者在找尋春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。

接著我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣漂亮的春景？”學生很簡單答出“無邊光景”。我接著引導，幫助學生理解上聯(lián)：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多么奇妙啊！請問，“一時”這個詞語有什么表達效果，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情？”引導學生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者寵愛激烈的心情，（板書：光景——一時新。喜春）。再讓學生誦讀這兩句，并想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。

接著我又啟發(fā)引導，訓練學生的想象和說話實力，以幫助學生理解下聯(lián)：“漂亮的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最終兩句，想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然后讓學生想象，說話，寫出來也行，老師激勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生氣勃勃的春天畫面。引導學生發(fā)覺春天的色調(diào)。（板書：春風吹拂——萬紫千紅）。我接著啟發(fā)點撥：“??！東風撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美妙的春天，作者的心情莫非還僅僅是寵愛興奮嗎？請大聲朗讀最終兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時的學生很簡單讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）

第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

在學生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上，我再組織學生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學習小組進行探討：“美妙的春天，在你心中，認為她象征著怎樣的事物呢？美妙的事物，我們應當怎樣對待她呢？”引導啟發(fā)學生思索，得出結(jié)論并板書。

春天象征一切美妙事物，我們應當珍惜美妙事物，珍惜美妙時間：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最終，我再引導學生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩，積累語言。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)

我要求學生依據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

這一作業(yè)設計，能充分調(diào)動學生參加學習的.主動性和主動性，學生的想象實力、繪畫實力和寫作實力也得到了培育，發(fā)揮了特長。

四、說板書設計

好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學生，便于學生理解記憶，消化學問。

以上，我從教材、教法、教學過程、板書設計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！

語文三年級下冊《春日》說課稿2

一、說教材

《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的開心心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的歡樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

二、說目標

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培育學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞實力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度視察事物的方法。學習作者邊視察邊想像以及動用各種感官從多角度視察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

三、說教學過程

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天漂亮景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）

老師簡介作者程顥。

[程顥（1032-1085），北宋聞名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚卷土重來后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體溝通對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，相互啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫景——云淡、風輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！

三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全沉醉了，可有誰知道他內(nèi)心的歡樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品嘗，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思索：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體溝通，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延長

1、學生再讀兩首古詩，思索：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后溝通。

（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會

（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。

（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：

“詩歌里的春天”。（選做）

4、和家人一起春游。[老師帶著學生游，受到許多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學生創(chuàng)建。詩是美妙的創(chuàng)建，學生在教室里讀著，確定不如到生活中讀著，確定不如到春天中讀著。]

語文三年級下冊《春日》說課稿3

【說教材】

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個暖和的春日里，詩人來到泗水河邊春游，一眼望去，就感到到處面貌一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。教學目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美妙景象，感受詩人尋春的開心心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

教學打算：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。

課前打算

1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2ppt課件打算些描寫春天的詞語和詩句。

2、課前分好學習小組

【說教法】

【設計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能愛好盎然，學習古詩也能享受歡樂。

【說教學過程】

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽識大，誰的一般話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

2、出示佳句名詩：

春風楊柳萬千條

春風又綠江南岸

不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣觀賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞許多，然而，人們最寵愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今日咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學生板書題目

3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結(jié)合注釋。

4、讀了這首詩以后，你能揣測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（興奮、喜悅、興奮、開心、歡快、激烈、安逸、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側(cè)）

5、揣測終歸是揣測，假如大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以義正詞嚴地說，我不是揣測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

老師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友會面的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光絢麗的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，春游賞花，看花觀景，找尋美麗的景色。春游時心情確定很興奮。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條漂亮的河，在如此漂亮的河邊騎馬、漫步、游玩，心情能不安逸嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不美麗的地方能叫風景嗎？美麗的風景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新——一下子面貌一新。一時

速度快，令人感到驚異、興奮、激烈。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨意便，輕松，簡單，不用費心。詩人悠然自得，遺忘了苦惱。說明春天的面容與特征是很簡單分辨的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)會到，相識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意忘形。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“獨創(chuàng)”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色調(diào)明麗?，F(xiàn)在還用來比方豐富多彩的事物或無限美妙的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不興奮嗎？

（10）總是春——都是春天，肯定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色沉醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩意，配樂讀。

一個春光明媚的日子，詩人興趣盎然，來到泗水河畔欣賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠然自得，感受著春風的清爽和暖和，享受著萬紫千紅的明麗和芳香，不禁詩興大發(fā)(師生共誦《春日》)

聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書海求知

同學們，春天真美呀！春天啊，你恒久在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆忙，你能否為我多停留一會兒？

同學們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般澄澈，你們的臉頰如花朵般明麗，你們的思想如春光般明慧，敬愛的同學們，你準備怎樣度過你生命中的春天呢？

（生溝通,老師補充朱熹求學的故事）

四、作業(yè)：繪春

1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了漂亮的泗水河邊，春天好像已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

2默寫《春日》

讓孩子們自己走進春天，走進文本

——古詩《春日》教學反思

在這個一年中最美妙的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期盼、一份激烈、一份……的心情，走進了漂亮的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的勝利與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，假如僅僅停留在“說明”上，確定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時興奮、喜悅、興奮、激烈、安逸、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有很多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的揣測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組溝通后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)覺《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中味道長！我和孩子們也應當是在享受春日，從詩句

找尋“漂亮”的心情，詩人歡樂，我們也歡樂！學了這首詩，我們確定也會有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思索，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能愛好盎然，學習古詩也能享受歡樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美妙景象，感受詩人尋春的開心心情。

3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學步驟：

1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，