2022年河北科技大學教師招聘考試筆試試題及答案解析

PAGEPAGE292022年河北科技大學教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．以社區(qū)學院、電視大學、開放大學等多元化的高教形式為顯著特點的國家是()。A、法國B、日本C、美國D、德國答案：C解析：美國的高等教育制度比較靈活多樣，不僅有正規(guī)的公立大學，還有大量的私立大學，同時還存在著多種多樣的高等教育形式，包括社區(qū)學院，具有繼續(xù)教育和成人高教性質的電視大學、開放大學、網絡大學等形式。目前，美國是世界上高等教育形式最具多元化的國家。故選C。2．“窺一斑而知全豹”是知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：B解析：知覺的整體性是指客觀事物有不同的部分與屬性，但人們在知覺時，并不把它知覺為個別孤立的部分，而是把它們組織為有一定意義結構的整體?！案Q一斑而知全豹”是比喻看到的只是一部分或比喻可以從觀察的部分推測到全貌。故選B。3．人的記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。在短時記憶中，信息編碼的主要形式為()。A、視覺編碼B、聽覺編碼C、表象編碼D、符號編碼答案：B解析：短時記憶中，信息編碼以聽覺編碼為主。故選B。4．個人在問題情境中運用知識分析資料，通過思維、判斷推理以達到問題解決的能力是()。A、固體智力B、情境智力C、經驗智力D、成分智力答案：D解析：成分智力是指個人在問題情境中運用知識分析資料，通過思維、判斷推理以達到問題解決的能力。它包含有三種機能成分。一是元成分，是指人們決定智力問題性質、選擇解決問題的策略以及分配資源的過程。例如，一個好的閱讀者在閱讀時分配在每一段落上的時間是與他要從該段落中準備吸收的知識相一致的。這個決定就是由智力的元成分控制的。二是執(zhí)行成分，是指人實際執(zhí)行任務的過程，如詞法存取和工作記憶。三是知識習得成分，是指個人篩選相關信息并對已有知識加以整合從而獲得新知識的過程。故選D。5．人在心理活動和行為中表現出的穩(wěn)定的動力特點是()。A、人格B、性格C、能力D、氣質答案：D解析：氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性、與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。故選D。6．愛國主義情感屬于()道德情感。A、直覺的B、想象的C、行為的D、倫理的答案：D解析：道德情感如果按其形式可分為，直覺的道德感、想象的道德感和倫理的道德感。其中，倫理的道德情感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它往往是在道德理論基礎上產生的自覺的，概括性的情感，具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性等特點，是最高形式的道德情感。例如愛國主義情感就屬于這一類形式，它是和愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛母校、愛國旗、愛領袖、愛祖國的文化歷史和山川地理、愛黨、愛人民，對舊社會的厭惡，對敵人的仇恨，對工作的高度責任感交織在一起的，并在它們的基礎上形成的情感。故選D。7．痛覺的生物學意義在于()。A、它可以增強一個人的意志力B、它使我們感到生活的真實C、它對身體具有保護性作用D、它能使我們更快地適應環(huán)境答案：C解析：痛覺是有機體受到傷害性刺激所產生的感覺，有重要的生物學意義。它是有機體內部的警戒系統(tǒng)，能引起防御性反應，具有保護作用，所以痛覺較難適應。故選C。8．人和動物的心理活動都是“本能”沖動的作用。這是()學派的觀點。A、人本主義B、機能主義C、認知主義D、格式塔主義答案：B解析：機能派認為，意識是機體適應環(huán)境達到生存目的的工具;心理學的任務是對意識狀態(tài)“適應功能”的描述和解釋。它認為，意識狀態(tài)是一種連續(xù)不斷的整體，稱之為“思想流、意識流或主觀生活流”;人和動物的心理活動都是“本能”沖動的作用。故選B。9．從心理學的角度來看，人們平時表現出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗屬于()。A、態(tài)度B、情感C、情緒D、認知答案：C解析：情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態(tài)度體驗。滿意、喜愛、愛慕、厭惡、憎恨等主觀體驗是人在認識客觀世界時，對事物產生的一定的態(tài)度所引起的，屬于情緒。情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態(tài)度體驗，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態(tài)度體驗。情感包括道德感和價值感兩個方面，具體表現為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。故選C。10．家具在不同燈光的照明下顏色發(fā)生了變化，但人對它顏色的知覺保持不變。這是知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：D解析：知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映像在相當程度上保持著它的穩(wěn)定性。題干體現了知覺的恒常性。故選D。11．情操分為三類，它們是()。A、理智情操、美的情操、思想情操B、道德情操、美的情操、思想情操C、理智情操、道德情操、美的情操D、思想情操、理智情操、道德情操答案：C解析：情操分為三類：①理智的情操，又稱認識性的或邏輯性的情操，是在學生的智力活動過程中認識、探求真理或維護真理的需要是否滿足而產生的情感體驗。②道德的情操是評價個人行為是否符合道德規(guī)范時產生的內心體驗，是情操的核心部分。③美的情操是通過觀賞自然景物、欣賞文藝作品和社會生活關系的節(jié)奏而產生的情感體驗。故選C。12．以倡導“通才教育”、“讀名著”而聞名的教育家是()。A、赫欽斯B、科南特C、馬利坦D、克拉克·拉爾答案：A解析：赫欽斯是美國教育家，永恒主義教育流派的代表人物。赫欽斯提倡永恒主義教育哲學，強調人的理性發(fā)展，主張一種適用于任何時代的教育。由此出發(fā)，赫欽斯提出了“普通教育”的思想。赫欽斯認為，“普通教育”的核心任務是理智能力的訓練。為了訓練和發(fā)展學生的理智能力，必須對他們進行系統(tǒng)的、整體的、基礎的訓練。于是，赫欽斯又提出了“通才教育”的思想，試圖克服教育過分專業(yè)化的弊病。赫欽斯特別強調西方經典名著在大學教育中的地位。赫欽斯認為，西方經典名著不僅有助于學生思考問題，而且有助于解決現代問題。故選A。13．在課程體系的建立上，按()設計課程，要注意培養(yǎng)自學能力、思維能力、試驗研究能力和組織管理能力等。A、知識結構B、理論結構C、活動結構D、能力結構答案：D解析：在課程體系的建立上，要從剖析專業(yè)所需的知識結構和能力結構入手，建立科學的課程體系，按能力結構設計課程，要注意培養(yǎng)自學能力、思維能力、試驗研究能力和組織管理能力等。故選D。14．西方傳統(tǒng)的大學教育的觀念源自古希臘的()。A、道德教育B、職業(yè)教育C、人文教育D、科學教育答案：C解析：西方傳統(tǒng)的大學教育的觀念源于古希臘的人文教育，教育的目的是培養(yǎng)公民，教育內容為“七藝”。故選C。15．()的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志。A、專業(yè)技能B、專業(yè)情操C、專業(yè)知識D、教學方法答案：C解析：專業(yè)知識是未來的高校教師具備從事教育工作所必須的，專業(yè)知識的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志。故選C。16．規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是()。A、政治B、經濟C、文化D、科技答案：A解析：政治對高等教育的制約表現為政權的性質、政治制度以及政治綱領對高等教育的影響，政治決定了高等教育的領導權，左右高等教育的發(fā)展方向。故選A。17．美國開設的第一所高校是()。A、耶魯學院B、普林斯頓大學C、哈佛學院D、威廉瑪麗學院答案：C解析：美國的大學出現得比較晚，最早的是建于1636年的哈佛學院，就是今天著名的哈佛大學。故選C。18．畢業(yè)設計的檢查階段一般分初期審查、()和畢業(yè)設計的評閱三個階段來進行。A、期中檢查B、設計的修訂C、中期審閱D、結論的預期答案：A解析：畢業(yè)設計或畢業(yè)論文是高等學校整個教學過程中的最后一個基本環(huán)節(jié)，其中，畢業(yè)設計的檢查階段一般分初期審查、期中檢查和畢業(yè)設計的評閱三個階段來進行。故選A。19．高等學校內部的學科和專業(yè)設置，不受下列哪項因素的制約?()A、學科自身發(fā)展的學術性B、高等學校學科發(fā)展與布局的整體性C、學生發(fā)展水平D、學科影響的社會性答案：C解析：高等學校內部的學科和專業(yè)設置受到很多因素制約，其中包括學科自身發(fā)展的學術性、高等學校學科發(fā)展與布局的整體性、學科影響的社會性等等，而學生的發(fā)展水平則不是影響因素。故選C。20．如果認為抑制是一種遷移現象，那么前攝抑制屬于()。A、逆向負遷移B、順向負遷移C、逆向正遷移D、順向正遷移答案：B解析：前攝抑制是指之前學習過的材料對保持和回憶以后學習的材料的干擾作用。先前學習對后來學習的影響屬于順向遷移;前攝抑制的影響是負面的，產生干擾作用，所以是負遷移。故選B。21．()是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形態(tài)。A、感覺B、知覺C、觀察D、注意答案：C解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動，是知覺的高級形態(tài)。注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。故選C。22．如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高期望，經過一段時間，學生感受到教師的關懷、愛護和信任，會更加自尊、自信、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情。這說明()。A、師愛具有激勵功能B、師愛具有感化功能C、師愛具有調節(jié)功能D、師愛具有榜樣功能答案：A解析：師愛的激勵功能指的是教師的這種情感會轉化為一種社會環(huán)境因素，在每個學生的心中具有非同尋常的心理作用，從而成為推動學生努力學習、積極向上的內部動力。故選A。23．依活動過程的特點，可以將動機分為()。A、交往動機和威信動機B、社會動機和局部動機C、外部動機和內部動機D、近景動機和遠景動機答案：A解析：動機的分類有以下幾種：①從活動過程的特點可以劃分為交往動機與威信性動機;②從動機的內容和性質可以劃分為廣義的社會性動機與狹義的局部性動機;③從動機來源的遠近和起作用的時間可以劃分為間接的遠景性動機和直接的近景性動機;④從學習的自覺性的來源可以劃分為外在動機與內在動機。故選A。24．根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為()。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的，因為這種任務能給他們提供最大的現實挑戰(zhàn)。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功的幾率是50%，他們會回避這項任務。故選B。25．一般過度學習花的時間以()為宜。A、110%B、120%C、130%D、150%答案：D解析：如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學習一段時間，稱為過度學習。假如把材料剛能背誦時所花的時間定為100%，一般過度學習花的時間以150%為宜。故選D。26．教師邊講課邊環(huán)視學生，又恰當地組織教學，體現的注意品質是()。A、注意的廣度B、注意的轉移C、注意的分配D、注意的深度答案：C解析：注意的分配指人在同一時間內進行兩種或多種活動時，能把注意指向不同的對象，如我們可以一邊騎車，一邊欣賞路邊的風景。故選C。27．采取跑步，大聲喊叫甚至痛哭一場緩解心理壓力的方式屬于()。A、松弛訓練B、心理置換C、合理宣泄D、理情療法答案：C解析：當一個人在生活或工作中受到挫折或打擊后，常將負性情緒壓抑下去，為了維持自身的心理平衡，人們就需要去尋找一個恰當的對象將個人的消極情緒予以宣泄。跑步、打球、寫信甚至痛哭等都屬于合理宣泄的方式。故選C。28．從學科性質來看，心理學是一門()科學。A、行為B、自然C、社會D、邊緣答案：D解析：心理學的學科性質是一門邊緣的交叉學科。故選D。29．小張時常能夠提出一些與眾不同的觀點，做新穎且有價值的事，他所表現的能力是()。A、操作能力B、一般能力C、創(chuàng)造能力D、社交能力答案：C解析：創(chuàng)造能力主要是指能夠提出與眾不同的觀點，新穎有價值。故選C。30．上課時，有個別學生兩眼呆呆地望著老師一動不動而內心卻在考慮其他的事情，大部分的學生其視、聽、動作則始終隨著老師從一個問題轉移到另一個問題，兩類學生分別反映了注意的()。A、分散與轉移B、分散于分配C、轉移與分配D、轉移與分散答案：A解析：注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象。個別學生兩眼呆呆地望著老師一動不動而內心卻在考慮其他的事情反映的是注意的分散。注意的轉移是個體根據新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。大部分的學生其視、聽、動作則始終隨著老師從一個問題轉移到另一個問題反映的是注意的轉移。故選A。31．教學測量的目的在于考核()。A、教學成效B、學生成績C、教學目標D、教師績效答案：A解析：教學測量是借助于一定的心理量表及其操作，對學生的學習成績(簡稱學績)進行探察，并以一定的數量來表示的考核辦法。教學測量的目的在于考核教學成效，也就是考察教學目標的完成情況，即學生內在的能力與品格等的形成狀況。故選A。32．“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個，自有后來人?！痹娋渲兴憩F出的高尚情操是()。A、美感B、理智感C、道德感D、激情答案：C解析：道德感是指根據一定的道德標準評價人的思想，意圖，言行時所產生的主觀體驗。道德情感如果按其形式可分為，直覺的道德感、想象的道德感和倫理的道德感。直覺的道德感是由具體情境而引起的，以迅速產生為特點，對道德行為具有迅速定向的作用。比如，人們常由于莫明其妙的不安感或突如其來的恥辱感迅速制止和做出某種舉動，而事后才意識到這種舉動的是非曲直。其中，想象的道德感與具體的道德形象相聯系，通過形象思維發(fā)生作用的一種道德情感。如兒童看一本小說或一部電影后，小說或電影中的人物會引起兒童情感共鳴，產生強烈的道德理論基礎上產生的自覺的，概括性的情感。它具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性等特點，是最高形式的道德情感。倫理的道德感是在認識道德理論的基礎上產生的自學的、概括性的情感，是把道德的感性經驗與理性認識結合在一起，對道德要求及其意義有較深刻認識的最概括的情感體驗。這種情感往往在青年期才開始產生并發(fā)揮作用。從青年期開始，個體開始意識到一些重大的社會問題以及廣泛流行的社會觀念，對人生理想也有了一定的理解，世界觀逐漸形成。在這一過程中，人們逐漸形成了概括的道德標準和觀念，具備了一定的理論水平，并且產生了深摯而概括的道德感。例如，人們按理想產生符合道德標準的行為，就會產生自重感、自豪感和自尊心。倫理性的道德感具有穩(wěn)定性、持久性和深刻性的特點，具有動力作用，能增強人們對道德行為的控制力。詩句中所表現出的意思是為了真理寧愿犧牲生命。這句話表現出的高尚情操屬于道德感。故選C。33．當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1/100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，這種現象稱為()。A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常答案：A解析：知覺恒常性是指當客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映象在相當程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。包括大小的恒常性、形狀的恒常性、顏色恒常性、亮度恒常性、聲音恒常性等，題干中，知道物體大小沒有變化，即大小的恒常性，故選A。34．教師答疑時能夠迅速靈活地提取腦中知識，以解決學生當前的問題，這主要體現記憶品質的()。A、準確性B、持久性C、敏捷性D、準備性答案：D解析：記憶的準備性是指對保持內容在提取應用時所反映出來的征，記憶的準備性是記憶的準確性、持久性個敏捷性的綜合體現。記憶的目的在于在實際需要時，能迅速、靈活地提取信息，回憶所需的內容加以應用。題干中，老師能靈活地提取腦中的信息，解決學生當前得的問題，這體現了其記憶的準備性。故選D。35．俗語說，“人逢喜事精神爽”，這說的是一種()。A、激情B、心境C、應激D、熱情答案：B解析：心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。“人逢喜事精神爽”，這時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。故選B。36．對少年期意志品質特點的描述，不正確的是()。A、果斷品質有發(fā)展，反應快、行動快，有輕率行為表現B、自制能力有所增強，但自制力水平有局限性C、堅韌性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾，半途而廢D、意志品質還不完全成熟，還有某些弱點答案：D解析：少年期意志品質處于自覺性和幼稚性、獨立性與依賴性并存的矛盾狀態(tài)。其特點包括：果斷品質有發(fā)展，反應快、行動快，有輕率行為表現;自制力有所增強，但自制力水平不高;堅持性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾、半途而廢。故選D。37．個性心理特征中有核心意義的是()。A、能力B、氣質C、性格D、興趣答案：C解析：個性心理特征是指個體在社會活動中表現出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力、氣質和性格。其中，性格是一個人對現實的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為。人的性格是具有核心意義的個性心理特征。故選C。38．人在看書時用紅筆劃重點以便于閱讀是利用知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：A解析：人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數事物當作知覺的對象，而把其他事物當作知覺的背景。這種把知覺的對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。故選A。39．人們在感知、記憶、想象和思維等認識過程中表現出來的個性差異的性格特征是()。A、性格的理智特征B、性格的情緒特征C、性格的意志特征D、性格的態(tài)度特征答案：A解析：性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認知特點和風格。故選A。40．在教學實踐中，有些教師在對待學生方面存在頗失公正的做法，尤其是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見，這給學生的身心帶來了一定的危害。這些不良后果不包括()。A、使成績不好的學生產生厭學情緒，出現逃學、輟學等逃避行為B、使部分自覺性、自主性不高的學生產生自卑心理C、使成績中等的學生感到不受重視，逐漸失去對某門功課的興趣D、更加激發(fā)成績好的學生的斗志，努力學習，成績顯著提高答案：D解析：只有選項D表達的是這種行為對學生產生的積極影響。教師職業(yè)道德要求教師應持公正態(tài)度，公平合理對待和評價每位學生。故選D。二、判斷題1．靈感和頓悟屬于發(fā)散思維。()答案：錯誤解析：發(fā)散思維，指在思考過程中問題的信息朝各種可能的方向擴散，并引起更多新信息，使思考者能從各種假設出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的各種回答的思維。而創(chuàng)造性思維，指人們應用創(chuàng)新的方案或程序解決問題的思維。靈感和頓悟是當人們對問題百思不得其解時，突然看出問題情境中的各種關系并產生的穎悟和理解，其特點是突發(fā)性、獨特性、不穩(wěn)定性、情緒性。可見，靈感和頓悟屬于創(chuàng)造性思維，而非發(fā)散思維。故錯誤。2．個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念是自我意識。()答案：錯誤解析：自我效能感是個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷和信念。而自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況(如身高、體重、體態(tài)等)、心理特征(如興趣、能力、氣質、性格等)以及自己與他人的關系(如自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等)。故錯誤。3．心理學的研究對象是心理現象和身體健康。()答案：錯誤解析：心理學是研究心理現象(或稱心理活動)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。一般以人的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律為主要的研究對象。故錯誤。4．行為主義心理學反對研究意識的結構，主張研究意識的功能。()。答案：錯誤解析：行為主義心理學是美國現代心理學的主要流派之一，也是對西方心理學影響最大的流派之一，其創(chuàng)始人是美國的心理學家華生。該流派主張以客觀的方法研究人類的行為，從而預測和控制有機體的行為。題干中表述的是機能主義心理學派的觀點。故錯誤。5．發(fā)展智力是掌握知識的基礎。()答案：錯誤解析：掌握知識是發(fā)展智力的基礎;智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領域，同時知識中也包含認識方法的啟示。故錯誤。6．膽汁質的小丁沖動，粗心又魯莽、粘液質的小林冷靜、認真又穩(wěn)重，可見小林的氣質類型比小丁好()。答案：錯誤解析：氣質無好壞之分。故錯誤。7．智力測量結果能說明創(chuàng)造能力的水平。()答案：錯誤解析：創(chuàng)造能力與智力既有聯系又有區(qū)別，二者之間相關性較低，因此，智力測量結果不能說明創(chuàng)造能力的水平。故錯誤。8．在教學過程中，教師應注重激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生的無意注意。()答案：錯誤解析：注意的規(guī)律在教學中的應用。教師應該通過激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的有意注意。故錯誤。9．發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維方式。()答案：正確解析：發(fā)散思維，又稱求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。故正確。10．學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫前攝抑制。()答案：錯誤解析：遺忘的抑制現象有兩種情況，即前攝抑制(先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾)和倒攝抑制(后學習的材料對保持或回憶先學習材料的干擾)。由此可知，題干描述的是倒攝抑制。故錯誤。三、填空題1．在柯爾伯格的道德發(fā)展階段論前習俗水平的懲罰服從取向階段，個體的道德價值來自____________或____________。答案：對外力的屈從、逃避懲罰2．____________就是對自己的本來面目抱認可、肯定的態(tài)度。答案：悅納自己3．教學過程從本質上講是一種特殊的____________。答案：認識過程4．____________是建立在其他課程學習基礎之上的，以促進學生在高度專業(yè)化基礎上的高度綜合。答案：跨學科課程5．在高校思想政治教育的原則中，在保證社會對人才的基本要求的同時，注意保持受教育者個性的多樣化的是________________________原則。答案：統(tǒng)一要求與個性化結合6．校長在代表國家依法行使高校自主辦學權力的同時，