八年級生物下冊教案

八年級生物下冊講課方案八年級生物下冊講課方案八年級生物下冊講課方案第一章第一節(jié)植物的生殖目標(biāo)與方法1．描繪植物的有性生殖。2．經(jīng)過察看、思慮和討論，可以列舉植物常有的無性生殖。3．試一試差別植物的有性生殖和無性生殖。4．意會到不一樣樣的生殖方式對環(huán)境的適應(yīng)。5．關(guān)注植物無性生殖在生產(chǎn)實踐中的運用。課前準(zhǔn)備向日葵的種子、馬鈴薯塊莖、椒草的葉片長成新植株及馬鈴薯塊莖萌芽生根的投電影。講課方法討論法、自主學(xué)習(xí)法講課過程教師活動講課程序?qū)W生活動導(dǎo)言生命在生物圈中的連續(xù)和張開，最根本的環(huán)節(jié)是生物經(jīng)過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。考考你生物界有哪些不一樣樣的生殖和發(fā)育方式？它們與人類保護和利用學(xué)生思慮回復(fù)生物又有什么關(guān)系？有性生殖進入新課你必然還記得花的構(gòu)造及其在生殖中的作用。請你回想學(xué)過的知識并填寫書籍P2頁的框圖。學(xué)生填圖發(fā)問1〔出示種被子植物是如何生殖的？〔它們經(jīng)過開花、受粉并結(jié)出果實，由思慮回復(fù)子〕果實中的種子來生殖后輩?！嘲l(fā)問2何為“有性生殖〞？〔種子中的胚，是由兩性生殖細胞聯(lián)合成受學(xué)生自學(xué)找尋精卵而發(fā)育來的，這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于答案有性生殖。〕過渡除此以外，植物還有其他生殖方式嗎？無性生殖出示投影察看：察看與思慮椒草的葉片長成新植株馬鈴薯塊莖萌芽生根思慮：自學(xué)書籍回復(fù)1．這些植物的生殖方式有什么共性？2．這種生殖方式又叫什么？查驗學(xué)生對有達成?生物課課練?1、2、3、4、9〔1、2、3〕總結(jié)：如何劃分學(xué)生思慮回復(fù)性生殖和無性有性生殖和無性生殖？生殖的理解發(fā)問有性生殖和無性生殖對植物來說各有什么好處？學(xué)生討論并嘗1．有性生殖的后輩擁有更大的生活力和變異性，更能適應(yīng)變化試回復(fù)的環(huán)境〔惡劣環(huán)境〕。2．無性生殖的生殖速度快，后輩性狀較為一致。所以短期內(nèi)可獲得大批性狀一致的植株。在生產(chǎn)實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽種農(nóng)作物和園林植物。練習(xí)達成5、6、9〔4、5〕動著手達成7課后達成小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了些什么？學(xué)生小組討論并請代表講話教后小記學(xué)中練，練中學(xué)，學(xué)生學(xué)得又快又有興趣。課時2植物的生殖〔二〕目標(biāo)與方法1．說出扦插和嫁策應(yīng)具備的條件。2．試一試進行嫁接和扦插實驗。3．確定科學(xué)研究最后應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的思想。課前準(zhǔn)備每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備好柳樹的枝條、刀講課方法自主學(xué)習(xí)法講課過程教師活動講課過程學(xué)生活動出示閱讀綱領(lǐng)1．何為扦插？何為嫁接？學(xué)生以小組為單2．扦插紫背天葵需要哪些環(huán)境條件？扦插的資料要如何處位自學(xué)討論理？3．如何進行扦插，你能操作一下嗎？4．如何進行嫁接？你能操作一下嗎？全班溝通自學(xué)成就閱讀綱領(lǐng)逐個回復(fù)。學(xué)生以小組為單果每小組代表登臺演示嫁接的操作。位回復(fù)練習(xí)與牢固達成?課課練?1-8思慮并回復(fù)動著手?課課練?9課后達成本課小結(jié)你學(xué)會了些什么？學(xué)生小結(jié)教后小記本節(jié)課重在實踐操作，在課上讓學(xué)生進行模擬嫁接和扦插，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提升了學(xué)生的著手能力。第一章第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育講課方案昆蟲的生殖和發(fā)育目標(biāo)與方法1．舉例說明昆蟲的完滿變態(tài)和不完滿變態(tài)發(fā)育過程。2．試一試察看昆蟲的發(fā)育過程。3．養(yǎng)成擅長察看的優(yōu)秀習(xí)慣。4．明確研究昆蟲的目的是為了更好地利用和控制昆蟲。講課方法比較法課前準(zhǔn)備蝗蟲和家蠶生殖和發(fā)育過程的標(biāo)本；有關(guān)投電影。講課過程教師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)發(fā)問1．植物的生殖方式有_______生殖和_______生殖兩種，分類學(xué)生思慮獨自回的依據(jù)是有無_________的聯(lián)合。答2．有性生殖的后輩更擁有______和______；無性生殖的優(yōu)勢是能____________________，后輩能保持___________。3．在生產(chǎn)實踐中，人們常常利用植物的無性生殖來__________和_______，常有的方式有______和_______等。4．嫁接時應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的______親近聯(lián)合，以保證接穗的成活。新課導(dǎo)入家蠶的生殖和發(fā)育學(xué)生思慮“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。〞這唐代詩人李商隱?無題?中的兩句絕唱。但同學(xué)們有沒有想過這句詩的科學(xué)性，春蠶真的死了嗎？今日我們就以家蠶為例一同來研究昆蟲的生殖和發(fā)育。出示家蠶標(biāo)本思慮題見書籍P9-10頁1、2。學(xué)生疏四大組傳出示討論綱領(lǐng)著察看標(biāo)本。并由部署學(xué)生自學(xué)書籍專人負責(zé)標(biāo)本的P8-10安全。自學(xué)書籍達成思考題。指引討論1．家蠶是經(jīng)過哪一種生殖方式生殖后輩的？這種生殖方式的特學(xué)生先進行小組點是什么？討論，此后全班交2．依據(jù)平常的察看，談?wù)勥€有哪些動物與家蠶的生殖和發(fā)育流。方式相像？3．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。〞從家蠶的發(fā)育過程來分析，這句詩有什么不正確的地方？你能改此中的兩個字使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性嗎？小結(jié)家蠶經(jīng)過有性生殖方式產(chǎn)生后輩。在由受精卵發(fā)育成新個體的學(xué)生小結(jié)過程中，家蠶幼蟲與成體的形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)慣差別很大，這種發(fā)育過程稱變態(tài)發(fā)育。出示蝗蟲標(biāo)本其他昆蟲的發(fā)育學(xué)生閱念書籍完1．察看標(biāo)本，比較蝗蟲與家蠶發(fā)育過程，列表比較家蠶和蝗成練習(xí)。蟲的生殖和發(fā)育的異同點。2．列表比較完滿變態(tài)發(fā)育和不完滿變態(tài)發(fā)育。技術(shù)訓(xùn)練對提出問題進行討論學(xué)生訓(xùn)練討論準(zhǔn)那么：問題詳細、明確、擁有可研究性。練習(xí)牢固課后習(xí)題及課課練部署課外實踐飼養(yǎng)家蠶，察看家蠶的生殖和發(fā)育。試一試進行實踐教后小記比較的方法在生物學(xué)習(xí)中非常常用，在本節(jié)課中利用比較法認(rèn)識家蠶幼蟲、成蟲、蛹的不一樣樣，利用比較法認(rèn)識昆蟲的完滿變態(tài)和不完滿變態(tài)，效果頗佳。第一章第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育講課方案兩棲動物的生殖和發(fā)育目標(biāo)與方法1．說出兩棲動物生殖和發(fā)育的過程及特色。2．試一試察看青蛙的發(fā)育過程。3．經(jīng)過檢查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識到環(huán)境的改變對生物生殖有必然的影響。講課方法自主學(xué)習(xí)法課前準(zhǔn)備相應(yīng)投電影、學(xué)習(xí)綱領(lǐng)講課過程教師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)發(fā)問昆蟲的完滿變態(tài)和不完滿變態(tài)的異同。回復(fù)導(dǎo)入新課青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等，都是兩棲動物，它們的生殖和發(fā)育擁有好多共同的特色。青蛙和生殖和發(fā)育出示自學(xué)綱領(lǐng)1．青蛙的叫有何意義？自學(xué)、小組討論，2．雌蛙和雄蛙都能鳴叫嗎？全班溝通3．雌雄蛙抱對有何意義？4．青蛙的發(fā)育過程與家蠶有什么異同？兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境指引學(xué)生進行資料分有人以為導(dǎo)兩棲動物散布范圍較小、種類較少的重要原由之一自學(xué)書籍析是：兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必然在水中進行，幼體經(jīng)過變利用資料證明自態(tài)發(fā)育才能上陸生活。你以為這種說法對嗎？己見解。得出結(jié)論環(huán)境的變遷對兩棲動物的生殖和發(fā)育都會產(chǎn)生影響。所以我們更應(yīng)當(dāng)保護環(huán)境。練習(xí)牢固書后及課課練教后小記學(xué)生已有自己的主見，經(jīng)過講堂上的自由溝通，讓學(xué)生暢所欲言，爭當(dāng)學(xué)生的小主人。第一章第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育講課方案兩棲動物的生殖和發(fā)育目標(biāo)與方法1．說出兩棲動物生殖和發(fā)育的過程及特色。2．試一試察看青蛙的發(fā)育過程。3．經(jīng)過檢查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識到環(huán)境的改變對生物生殖有必然的影響。講課方法自主學(xué)習(xí)法課前準(zhǔn)備相應(yīng)投電影、學(xué)習(xí)綱領(lǐng)講課過程教師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)發(fā)問昆蟲的完滿變態(tài)和不完滿變態(tài)的異同?；貜?fù)導(dǎo)入新課青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等，都是兩棲動物，它們的生殖和發(fā)育擁有好多共同的特色。青蛙和生殖和發(fā)育出示自學(xué)綱領(lǐng)1．青蛙的叫有何意義？自學(xué)、小組討論，2．雌蛙和雄蛙都能鳴叫嗎？全班溝通3．雌雄蛙抱對有何意義？4．青蛙的發(fā)育過程與家蠶有什么異同？兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境指引學(xué)生進行資料分有人以為導(dǎo)兩棲動物散布范圍較小、種類較少的重要原由之一自學(xué)書籍析是：兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必然在水中進行，幼體經(jīng)過變利用資料證明自態(tài)發(fā)育才能上陸生活。你以為這種說法對嗎？己見解。得出結(jié)論環(huán)境的變遷對兩棲動物的生殖和發(fā)育都會產(chǎn)生影響。所以我們更應(yīng)當(dāng)保護環(huán)境。練習(xí)牢固書后及課課練教后小記學(xué)生已有自己的主見，經(jīng)過講堂上的自由溝通，讓學(xué)生暢所欲言，爭當(dāng)學(xué)生的小主人。第一章第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育鳥的生殖和發(fā)育目標(biāo)與方法1.舉例說出鳥的各種生殖行為。2.察看鳥卵的構(gòu)造，說出鳥卵適于陸上發(fā)育的構(gòu)造特色。3.描繪鳥的生殖和發(fā)育過程。4.意會到生物在生殖發(fā)育方面的進化。5.認(rèn)識生物的生殖對環(huán)境的適應(yīng)。6.經(jīng)過觀光或家禽養(yǎng)殖活動，關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。7.關(guān)注禽流感。講課方法自主學(xué)習(xí)、小組討論課前準(zhǔn)備每個小組帶一個雞蛋。有關(guān)圖片。講課程序教師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)昆蟲與兩棲動物的生殖方式和發(fā)育方式學(xué)生回復(fù)由禽流感引入新鳥的生殖和發(fā)育課教師啟迪學(xué)生溝通你也許養(yǎng)過雞、鴨或家鴿，也可能在電視上見過有關(guān)鳥的生殖學(xué)生溝通自己對于鳥的疑和發(fā)育的狀況。對于鳥的生殖和發(fā)育，你必然有好多的認(rèn)識，問。也會有好多誘惑。談?wù)勀阍谶@方面的知識和問題，跟大家溝通和商討。指導(dǎo)察看的方法一．察看雞卵的構(gòu)造學(xué)生疏組認(rèn)真察看1．感覺卵殼對外力的承愛能力——保護作用；2．用放大鏡察看卵殼能否有小孔——卵殼其實不是密不漏風(fēng)的。3．用鹽酸或醋酸溶解蛋殼——察看卵殼膜。4．用實物插圖相聯(lián)合，認(rèn)清雞卵的內(nèi)部構(gòu)造。指導(dǎo)討論溝通1．請推測卵殼、殼膜、卵白和卵黃各有什么功能？學(xué)生討論溝通2．卵的哪一局部未來可以發(fā)育成雛雞？3．鳥卵為何需要這么復(fù)雜的構(gòu)造呢？這與它們所處的環(huán)境有關(guān)嗎？二．鳥的生殖和發(fā)育過程發(fā)問察看書籍P18頁上的圖片，聯(lián)合自己已有的知識，概括出鳥類閱念書籍思慮并回生殖和發(fā)育的根本過程。——求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵答問題。和育雛。讓學(xué)生學(xué)會比較的列表比較昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖和發(fā)育方式，并簡要學(xué)生列表比較分析學(xué)習(xí)方法分析不一樣樣生殖方式對環(huán)境的適應(yīng)性。技術(shù)訓(xùn)練運用資料做出選擇和展望當(dāng)堂牢固書籍練習(xí)和課課練教后小記本節(jié)經(jīng)過學(xué)生自己著手，察看卵的構(gòu)造；又經(jīng)過比較的方法讓學(xué)生對昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖和發(fā)育方式有更加清楚的認(rèn)識。見效較好！第一節(jié)基因控制生物的性狀基因控制生物的性狀目標(biāo)與方法1．說出基因與性狀之間的關(guān)系。2．試一試劃分相對性狀。3．關(guān)注基因技術(shù)的運用和張開。講課方法自主學(xué)習(xí)、小組討論課前準(zhǔn)備有關(guān)圖片、投影講課過程教師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動導(dǎo)入第一章我們討論了生物的生殖和發(fā)育，認(rèn)識了植物、昆蟲、兩棲動物以及鳥類的的生殖方式和發(fā)育過程。認(rèn)識到經(jīng)過生殖和發(fā)育生物圈中的生命才能得以不停地連續(xù)。我們在坐的各位都是經(jīng)由母親十月懷孕抵達這個世上的，想想自己有哪些特色像父親，哪些特色像母親，哪些特色與父親母親都不像？為何會同父親母親既像又不像呢？再看圖，這是一個貓家庭，它們互相之間各有相同和不一樣樣的特色；而我國首例子用成年牛體細胞克隆出的五頭牛，它們幾乎如出一轍，這又是為何？此刻我們已進入了遺傳和變異現(xiàn)象的研究了。新課平常地說，遺傳是指親子代間的相像性，變異是指親子間和子代個體間的差別。生物的遺傳和變異是經(jīng)過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。而人們對遺傳和變異的認(rèn)識，最先是從性狀開始的。一．生物的性狀指導(dǎo)學(xué)生察看圖片察看與思慮：學(xué)生察看、思慮并1．察看書籍P25上的幾種生物性狀。討論有關(guān)問題2．小構(gòu)成員間互相察看人體的以下性狀：〔1〕耳朵有沒有耳垂？〔2〕眼睛是單眼皮仍是雙眼皮？〔3〕能否把舌頭由雙側(cè)向中央卷曲？〔4〕能否使大拇指向背側(cè)曲折？3．討論〔1〕僅憑肉眼的察看或簡單的丈量，就能知道自己全部的性狀嗎？〔2〕試著概括什么是生物的性狀?！?〕經(jīng)過察看，聯(lián)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不一樣樣的表現(xiàn)形式?！?〕任選上述一種人體性狀，看看你與父親或母親能否相同，假如不一樣樣，再看看你與父親母親的父親母親能否相同，這說明什么？〔5〕生物體的全部性狀都是能遺傳的嗎？假如不是，請舉例子說明。〔6〕在察看和討論過程中，你還有哪些問題？請與同學(xué)溝通，并試著作出解說。過渡父親母親的好多性狀為何會在我們的身上出現(xiàn)呢？我們知道精子思慮和卵細胞都沒出攜帶任何性狀，那么，父親母親終究是把什么東西傳給了合代，才使兒女像父親母親呢？二．基因控制性狀指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟迪學(xué)生閱讀分析書書籍資料討論：本資料，并討論1．研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基因？2．轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？1．由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀仍是控制性狀的基因？小結(jié)把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培養(yǎng)出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。啟迪學(xué)生思慮當(dāng)前，已有多種正在栽種的轉(zhuǎn)基因作物和飼養(yǎng)的轉(zhuǎn)基因動物，市學(xué)生思慮回復(fù)相場上有轉(zhuǎn)基因食品，醫(yī)院里有轉(zhuǎn)基因藥品。想想，你還知道哪關(guān)問題些轉(zhuǎn)基因生物？對于基因控制生物的性狀，遺傳下去的不是性狀自己，而是控制性狀的基因，你還有思疑嗎？本課小結(jié)基因控制性狀。學(xué)生小結(jié)練習(xí)牢固課后練習(xí)及課課練教后小記：學(xué)生對生物的性狀特別感興趣，因為課前沒請學(xué)生檢查，所以上課時察看和討論的時間特別緊張第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳達基因在親子代間的傳達目標(biāo)與方法1．說明染色體、DNA和基因這三者之間的關(guān)系。2．試一試說明基因在親子代間的傳達過程。3．描繪生殖過程中染色體的變化。4．學(xué)慣用科學(xué)理論去解說平?，F(xiàn)象的方法。講課方法自主學(xué)習(xí)法、討論法課前準(zhǔn)備染色體、DNA和基因這三者之間的關(guān)系的投電影講課程序教師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入重生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實質(zhì)上是親代經(jīng)過課生殖過程把基因傳達給了子代。在有性生殖過程中，精子和卵細胞就是基因在親子間傳達的“橋梁〞。那么，不計其數(shù)的基因是如何經(jīng)過這座“小橋〞的呢？新課第二節(jié)基因在親子代間的傳達一．基因和染色體幫助學(xué)生回想有1．細胞核是遺傳信息庫，染色體存在于細胞核內(nèi)，由蛋白質(zhì)和DNA學(xué)生回復(fù)關(guān)染色體的舊知分子構(gòu)成。指導(dǎo)學(xué)生察看與2．察看書籍29頁的兩幅圖并思慮30頁的3個討論題。察看圖，經(jīng)小組思慮3．全班溝通。討論達成討論4．教師增補說明有關(guān)問題：題A．圖上是一個細胞核的染色體〔染色體可經(jīng)過特別染色清楚地域分出來〕B．一個DNA上有許好多多基因，一個基因但是DNA上的一個片段，生物的各種性狀都是分別由這些不一樣樣的基因控制的，一條染色體上攜帶著好多基因。C．細胞核內(nèi)的染色體是成對存在的，基因也是成對存在的?！舱J(rèn)真察看發(fā)現(xiàn)，成對的染色體不單形態(tài)大小相像，在相對地點上所染成的顏色也相像，說明內(nèi)部的成分相像，但染色體所染的顏色不是基因的地點。〕D．基因是染色體上控制生物性狀的DNA片段。二．基因經(jīng)精子或卵細胞的傳達指引學(xué)生回想舊1．回想人的生殖過程，得出結(jié)論：基因經(jīng)過精子或卵細胞傳達給后學(xué)生回想舊知知代。得出結(jié)論發(fā)問過渡父親母親應(yīng)當(dāng)把多少基因傳達給子代呢？指引學(xué)生閱讀2．閱讀教材學(xué)生閱讀教材結(jié)論：形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減少一半，得出結(jié)論并且不是隨意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。指導(dǎo)3．達成書籍添圖。小組討論，合作達成本課小結(jié)略學(xué)生小結(jié)牢固練習(xí)課后，課課練課后小記本節(jié)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生較難理解，應(yīng)量多用學(xué)生熟習(xí)事物作比。又因為學(xué)生在初一時已有必然的基礎(chǔ)，所以學(xué)生也根本能當(dāng)堂掌握。第二章第三節(jié)基因的顯性和隱性基因的顯性和隱性目標(biāo)與方法1．說出基因的顯、隱性與性狀的關(guān)系。描繪控制相對性狀的一對基因的傳達特色。2．試一試運用科學(xué)家的思想方式，去解說生物遺傳的實質(zhì)。3．認(rèn)識近親成婚的危害。4．善待有遺傳缺點的人。講課方法自主學(xué)習(xí)與討論法課前準(zhǔn)備有關(guān)投電影講課程序教師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知一對性狀是由一對基因控制的，父親母親經(jīng)過精子和卵細胞，分別只把一對基因中的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細胞中，控制一種性狀的基因仍舊有一對，一個來自父方，一個來自母方。設(shè)疑導(dǎo)入新課父親母親都是雙眼皮，兒女會有可能是單眼皮嗎？檢查班上的同學(xué)：父親母親學(xué)生回復(fù)〔有〕是雙眼皮，而自己倒是單眼皮?！裁堪嗑袨閿?shù)不多的幾個〕為何？學(xué)了今日的生物學(xué)知識就能幫你解開這個神秘。第三節(jié)基因的顯性和隱性指引閱讀一．孟德爾的豌豆雜交實驗學(xué)生閱念書籍內(nèi)容教師發(fā)問并作1．孟德爾選擇了簡單區(qū)其他相對性狀作為研究對象，比方高豌豆高學(xué)生察看圖后回增補說明約1。8—2。1米，矮豌豆高約0。2—0。5米。假如高豌豆控制高度答的一對基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是，二者雜交的后輩雜種豌豆會如何呢？〔雜種高豌豆與上代高豌豆相同的高〕。發(fā)問2．雜種豌豆為何只表現(xiàn)高的呢？莫非控制矮性狀的基因〔〕沒有閱讀有關(guān)教材，進傳給子代嗎？行小組討論并回答。描繪3．把雜種高豌豆種下去，后輩有高也有矮，并且矮的還和本來的矮豌豆相同的矮，其體內(nèi)含有矮基因。這說了然雜種豌豆雖表現(xiàn)出高的性狀，但含有控制矮性狀的基因，但是未能表現(xiàn)出來。所以可知，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因，也有矮基因，雜種細胞中同時含有D和時，可以經(jīng)過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩飾的基因稱為隱性基因。高和矮這對相對性狀，高就是顯性性狀，矮為隱性性狀。發(fā)問4．隱性性狀在什么狀況下才能表現(xiàn)出來呢？學(xué)生思慮回復(fù)雜種豌豆的后輩為何高的多，矮的少？得出結(jié)論A．相對性狀有顯性和隱性之分。B．在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的，其基因構(gòu)成只有一種；表現(xiàn)為顯性性狀的，其基因構(gòu)成有DD或D兩種。C．基因構(gòu)成是的，固然控制的性狀不表現(xiàn)，但〔隱性基因〕并無受D〔顯性基因〕的影響，還會遺傳下去。組織分析討論解決問題：父親母親是雙眼皮而兒女是單眼皮，為何？學(xué)生分析回復(fù)惹起學(xué)生的思二．嚴(yán)禁近親成婚閱念書籍內(nèi)容考我國婚姻法例定：直系血親和三代之內(nèi)的旁系血親之間嚴(yán)禁成婚。你能說出此中的科學(xué)道理嗎？分析一典型案例：一對膚色正常的夫妻生了一個患白化病的孩子。什么樣的婚配簡單造成這樣的結(jié)果呢？學(xué)生試一試分析假如一個家族中以前有過某種遺傳病，或是攜帶有致病的基因，此后代攜帶該致病基因的可能性就大。倘若有血緣關(guān)系的后輩之間再婚配生育，這種遺傳病出現(xiàn)的時機就會增添。本課小結(jié)略學(xué)生小結(jié)牢固練習(xí)略教后小記：本節(jié)內(nèi)容是本章的難點，因為比較抽象，學(xué)生難以理解。充分利用書籍安排的孟德爾的豌豆雜交實驗有助于完本錢課的講課任務(wù)。而本節(jié)課從學(xué)生自己的誘惑出發(fā)引誘學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得很踴躍。第二章第四節(jié)人的性別遺傳人的性別遺傳目標(biāo)與方法1．說出男女性別差其他根本源因。2．試一試解說生男生婦女的原由。3．拒絕性別鄙視。講課方法自主學(xué)習(xí)和討論法課前準(zhǔn)備有關(guān)投電影講課程序教師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知基因的顯性和隱性的有關(guān)知識?；貜?fù)導(dǎo)入聽聞他人家添了個小寶寶，人們不由要問“是男孩仍是女孩？〞可見重生兒的性別是人們廣泛關(guān)注的問題。新課第四節(jié)人的性別遺傳過去，受重男輕女思想的影響，好多人為生男孩，各處燒香，求醫(yī)問藥；有的婦女因為生了女孩而備受詰責(zé)。那么，生男生女到底是怎么回事呢？這與遺傳有關(guān)嗎？一．男婦染色體的差別出示男女成對察看與思慮：察看并思慮，進行染色體排序圖1．在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？小組討論2．兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？3．圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？4．想想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應(yīng)當(dāng)有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？指導(dǎo)溝通全班溝通過渡有些人以為：生男生女的責(zé)任全在女性，你以為這種想法科學(xué)嗎？學(xué)生思慮并試一試為何？解說二．生男生女時機均等出示投影達成生男生女圖解，得出生男生女時機均等。學(xué)生回復(fù)生物體性狀的遺傳是由基因控制的，人的性別決定也與基因有關(guān)。學(xué)生自學(xué)書籍P39內(nèi)容得出結(jié)論。本課小結(jié)略學(xué)生試一試小結(jié)牢固練習(xí)課后與課課練教后小記：對本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，參加踴躍，這更加使我果斷了一個信念：有學(xué)生心里真切想認(rèn)識的知識才是最易教給學(xué)生的。第二章第五節(jié)生物的變異生物的變異〔一〕目標(biāo)與方法1．舉例說出生物變異的實例。2．研究生物變異的現(xiàn)象及原由。3．意識到應(yīng)當(dāng)科學(xué)地描繪生物的變異現(xiàn)象。講課方法自主研究課前準(zhǔn)備有關(guān)投影、大小兩個品種的花生講課程序教師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知1．說出男女性別差其他根本源因。學(xué)生單答。2．試一試解說生男生女的原由。引入俗語說：種豆得豆，種瓜得瓜?！z傳學(xué)生分析這兩句話俗話又說：一母生九子，連母十個樣?！儺愋抡n第五節(jié)生物的變異放眼生物世界，不一樣樣種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各種的差別，這都源于生物的變異。出示投影千姿百態(tài)的菊花；不一樣樣品種的玉米果穗；達爾文記錄的安康羊；學(xué)生察看紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部。你必然還可以舉出好多生物性狀變異的例子。前面研究過的各種相對性狀其實也是經(jīng)過變異產(chǎn)生的。教師巡視指導(dǎo)研究一種變異現(xiàn)象學(xué)生小組研究花生果實大小的變異提出問題：作出假定：制定方案并實行：得出結(jié)論并進行溝通：組織討論：見書籍42頁。學(xué)生討論回復(fù)教師重申1．生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)目差別，〔如大小花學(xué)生小結(jié)生的果實大小〕。因為任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因構(gòu)成相同的大花生，果實的長度有長也有短，這主假如環(huán)境惹起的變異。但環(huán)境影響所惹起的變異程度是有限度的，所以大花生〔或小花生〕的果實大小總在必然范圍內(nèi)顛簸。2．比較這種相對性狀差別，應(yīng)當(dāng)比較它們數(shù)目的均勻值。在相同條件下栽種的大小花生，正常狀況下，大花生果實長度的均勻值應(yīng)大于小花生果實的均勻值。這種差別主假如因為遺傳物質(zhì)的差別惹起的。3．從上述的討論可以啟迪學(xué)生，花生果實長度的變異，有的是環(huán)境惹起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化惹起的。4．由遺傳物質(zhì)改變?nèi)瞧鸬淖儺愂强梢赃z傳的，僅由環(huán)境惹起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不可以遺傳的。牢固練習(xí)教后小記：研究花生果實大小的變異不只需要科學(xué)的方法，還需要學(xué)生謹(jǐn)慎的態(tài)度。第三章第一節(jié)地球上生命的發(fā)源地球上生命的發(fā)源目標(biāo)與方法1．描繪生命發(fā)源的過程。2．試一試依據(jù)必然的科學(xué)依據(jù)進行推測。3．培養(yǎng)研究生命奇特的興趣。4．關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題。講課方法自主研究講課準(zhǔn)備有關(guān)投影講課程序教師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知遺傳變異有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生回復(fù)過渡你已經(jīng)知道，大概400多萬年前，地球上還沒有人類。人類的原始先人——叢林古猿，還在莽莽叢林中跋山涉水，與獸共舞。幾億年前致使幾十億年前，地球上的生物又是如何的呢？最原始的生命又是如何出現(xiàn)的呢？新課第一節(jié)地球上生命的發(fā)源出示綱領(lǐng)，指導(dǎo)討討論題：1。地球上的生命是如何發(fā)源的？學(xué)生疏組討論論2。這個問題上有哪些不一樣樣的見解？3．教材中兩種見解爭辯的焦點是什么？4．你還認(rèn)識哪些見解？全班溝通師生增補共同總結(jié)本節(jié)注意點1．指引學(xué)生明確地認(rèn)識到：科學(xué)的推測需要確實的憑證，僅憑想象常常是站不住腳的；科學(xué)推測不只需要有嚴(yán)實的邏輯，還需要豐富的聯(lián)想和想象。2．指引學(xué)生真切地認(rèn)識到生命的發(fā)源是一個特別復(fù)雜的過程，認(rèn)識到科學(xué)研究和人的認(rèn)識是逐漸深入、不停張開的過程。技術(shù)訓(xùn)練：運用憑證和邏輯作出推測。本課小結(jié)學(xué)生談意會牢固練習(xí)課后及課課練教后小記：本節(jié)課的整體原那么是——指引和激勵學(xué)生參加講課過程，進行踴躍的思想活動；可以理解憑證和科學(xué)工作推測之間的關(guān)系，能依據(jù)教材所供給的憑證進行必然的邏輯推理；并以些張開豐富的聯(lián)想和想象，從中體驗到研究生命發(fā)源的意義。第三章第二節(jié)生物進化的歷程生物進化的歷程目標(biāo)與方法1．概括生物進化的主要歷程。2．養(yǎng)成采集和利用信息的能力，學(xué)會使用比較的方法。3．培養(yǎng)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)的假想能力。講課方法：自主研究課前準(zhǔn)備：有關(guān)投影、化石標(biāo)本講課程序老師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)牢固1．生命的發(fā)源可以經(jīng)過有關(guān)的研究進行〔〕。學(xué)生回復(fù)2．科學(xué)推測需要有確實的〔〕，還需要有嚴(yán)實的〔〕，和豐富的〔〕和〔〕。3．米氏的實驗說了然生命發(fā)源從〔〕到〔〕是完滿可以實現(xiàn)的。過渡如此生物圈中我們熟習(xí)的各種各種的生物，終究是如何由地球上最先的原始生命演變而來的呢？第二節(jié)生物進化的歷程一．學(xué)習(xí)研究生物進化的方法資料分析：〔見書籍53—54頁〕出示討論題討論題：1、3個資猜中科學(xué)家在研究生物進化問題時各采納了什小組學(xué)習(xí)并討論么方法？2、3個資猜中，科學(xué)家所采納的方法有什么共同之處？3、依據(jù)3個資料，你能對生物進化的歷程作出如何的推測？指導(dǎo)溝通共同得出結(jié)論。〔略〕全班溝通老師比較較的方1．經(jīng)過對各個事物特色的比較，可以掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)學(xué)生劃出來法和化石進行總系，認(rèn)識事物的實質(zhì)。結(jié)2．化石是特別重要的憑證。3．科學(xué)家們經(jīng)過對不一樣樣年月的化石的縱向比較，以及對此刻生物種類的橫向比較等方法，推測出了生物進化的大概過程。二．生物進化的大概歷程指導(dǎo)學(xué)生察看1．察看生物進化樹，并達成。察看并達成2．總結(jié)：一般來說，生物進化的整體趨向，是由簡單到復(fù)雜，劃出來由低等到高等，由水生到陸生。三．技術(shù)訓(xùn)練提出問題恐龍是怎么絕滅的？學(xué)生主要有兩種見解：1、因為小行星、撞陳說自己的見解擊地球，惹起了火出迸發(fā)，致使快速絕滅。2、恐龍是因為不可以適應(yīng)當(dāng)時的環(huán)境變化而逐漸地消亡的。找尋憑證在書籍57頁上的7個憑證中找尋支持自己見解的憑證。小組合作達成小結(jié)本課內(nèi)容略學(xué)生小結(jié)練習(xí)牢固課后練習(xí)及課課練第三章第三節(jié)生物進化的原由生物進化的原由目標(biāo)與方法1．形成生物進化的根本見解。2．逐漸形成辯證唯心主義自然觀，說明生物多樣性是生物進化的結(jié)果。3．意識到科學(xué)研究需要進行推理和判斷。講課方法：自主學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：有關(guān)投電影講課程序老師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知1．生物進化的整體趨向是：學(xué)生回復(fù)2．化石是生物的〔〕、〔〕或〔〕，因為某種原由被埋藏在地層中經(jīng)過假定干萬年的〔〕而形成的。3．科學(xué)家經(jīng)過對〔〕的縱向比較，以及對〔〕的橫向比較等方法，推測出了生物進化的大概過程。過渡在生物漫長的進化過程中，為何有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是如何形成的呢？推進生物不停進化的原由是什么？對于這些問題，人們提出了各種不一樣樣的解說。下邊，就請你試著經(jīng)過自己的分析做出合理的解說。一．分析生物進化的原由分析一個真切的案例。英國曼徹斯特的樺尺蠖。游戲，1、飾演，食品是樺尺蠖。2、捕食者先閉上眼睛，老師把先把長滿飾演捕食者地衣的樹干上的樺尺蠖投影出來。3、捕食者張開眼睛，老師問：你們捕食到了樺尺蠖嗎？什么顏色的？4、記錄同學(xué)們察看的結(jié)果。5、用黑褐色樹干上的樺尺蠖再重復(fù)做一次。啟迪學(xué)生得出擁有保護色的動物不易被其他動物發(fā)現(xiàn)，這對它閃避敵害也許捕食獵學(xué)生試一試總結(jié)結(jié)論物十分有益。二．自然選擇教師指導(dǎo)自學(xué)學(xué)生自學(xué)，要求：學(xué)生自習(xí)，小組合1、何為自然選擇？誰提出的？作2、用自然選擇的理論解說長頸鹿形成的原由。指導(dǎo)溝通分析注意點：1、說明生物存在變異。各小組溝通2、在必然的環(huán)境條件下，各種變異品種的生計狀況。3、變異的長久累積。小結(jié)本課略學(xué)生小結(jié)牢固練習(xí)課后練習(xí)及課課練教后小記：采納游戲的方式不只一動了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，讓學(xué)生學(xué)得快樂，同時也很輕松地抵達了講課目標(biāo)。此后若有可能僅量多用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生物是快樂的。第一章第一節(jié)傳患病及其預(yù)防傳患病及其預(yù)防目標(biāo)與方法1．說明傳患病的病因、流傳門路和預(yù)防舉措。2．列舉常有的寄生蟲病、細菌性傳患病和病毒性傳患病。3．認(rèn)識傳患病對人類的危害，能養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。4．說出艾滋病的病原體、流傳門路和預(yù)防舉措。5．檢查當(dāng)?shù)爻Ｓ械膸追N傳患病。講課方法：自主學(xué)習(xí)與討論法課前準(zhǔn)備：有關(guān)投電影；學(xué)生填寫書籍68頁的表格。講課程序教師活動講課內(nèi)容學(xué)生活動指導(dǎo)溝通課前發(fā)問：1、上述疾病中，哪些病是傳患??？哪些不是傳患??？并說學(xué)生小組討論填的表格并提明原由。出問題2、哪些病可以經(jīng)過接種疫苗來預(yù)防？3、除了表格中這些傳患病以外，你還可以寫出哪些傳患病的名稱？4、你能依據(jù)這些傳患病發(fā)病的原所以將它們分為幾各種類？指導(dǎo)問題的交傳患病可以分為三各種類：寄生蟲性傳患病、細菌性傳患病和病毒全班溝通流并作小結(jié)性傳患病。一．傳患病流行的根本環(huán)節(jié)巡視指導(dǎo)資料分析：流行性感冒和肝炎。小組討論，達成P70討論：P70討論題得出結(jié)論傳患病流行的三個根本環(huán)節(jié)：傳染源、流傳門路和易動人群。全班溝通解決問題請學(xué)生疏別說出流感、肝炎和艾滋病的傳染源、流傳門路和易動人學(xué)生思慮回復(fù)群。過渡針對傳患病流行的三個根本環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)如何來預(yù)防呢？二．傳患病的預(yù)防舉措指導(dǎo)學(xué)生進行分析艾滋病、非典和禽流感踴躍思慮參加討論討論聯(lián)合書籍71頁的圖得出結(jié)論傳患病的預(yù)防舉措：控制傳染源、切斷流傳門路和保護易動人群。學(xué)生在書籍上劃下預(yù)防傳患病時，既要針對傳患病流行的三個環(huán)節(jié)，采納綜合舉措，來又要依據(jù)不一樣樣病種的特色和詳細狀況，在三個環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合舉措和要點舉措相聯(lián)合。傳患病的預(yù)防是長久而艱巨的任務(wù)，要不屈不撓，頻頻進行，對一些已經(jīng)消滅的傳患病，也不可以放松警惕，要防備死灰復(fù)燃或從境外傳入。小結(jié)本課略學(xué)生試一試小結(jié)練習(xí)注意對學(xué)生感神情度價值觀的培養(yǎng)?！矊Ω腥玖薍IV的人，我們該如何對待？〕可以做個游戲〔拍手或抓手心〕教后小記：同學(xué)們親自經(jīng)歷了與非典的斗爭，所以感覺很深，固然已過了一年，但仍歷歷在目，所以經(jīng)過對“非典〞預(yù)防，很簡單讓學(xué)生們認(rèn)識預(yù)防傳患病的一般舉措。而禽流感是此刻正在流行的一種傳患病，所以也作為要點來分析，這也表達了新課程的理念——聯(lián)系學(xué)生的生活實質(zhì)。第一章第二節(jié)免疫與方案免疫一、前言師：同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，在自然界中存在著各種各種的病原體〔如病菌、病毒、寄生蟲〕等，這些病原體一有時機就會侵入人體，就有可能令人得傳患病。課下請大家做了檢查──調(diào)查青島常有的幾種傳患病，以及你是如何進行預(yù)防的，此刻我們就來溝通一下各小組的檢查報告。生1：流行性感冒、肝炎、天花、結(jié)核、痢疾??經(jīng)過鍛煉身體，加強體質(zhì)；注射胎盤球蛋白、疫苗??進行預(yù)防。生2：天花、結(jié)核病雖是傳患病，但此刻青島其實不常有。師：對，注射疫苗是保護易動人群、控制傳患病的一種有效方法。從小到大，大家都接種過哪些疫苗？〔也就是平常所說的防疫針〕生：〔利用實物投影，進行個人“預(yù)防接種證〞的展現(xiàn)溝通〕師：每個同學(xué)都有“預(yù)防接種證〞，在醫(yī)院剛一出生，醫(yī)院就賞賜接種卡介苗和乙肝疫苗。孩子滿兩個月后，要到戶口所在地的醫(yī)院或防疫站辦理接種登記，領(lǐng)取預(yù)防接種證，醫(yī)生會依據(jù)孩子的月齡安排接種日期。這就是黨和政府鼎力實行的一項舉措──方案免疫。方案免疫有什么意義呢？生：方案免疫是黨和國家關(guān)懷下一代健康成長，為提升人口素質(zhì)采納的舉措。生：依據(jù)某些傳患病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的菌苗疫苗，依據(jù)科學(xué)的免疫程序，有方案地給少兒接種，以抵達預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳患病的目的。師：同學(xué)們想過沒有，為何接種疫苗可以抵達預(yù)防傳患病的目的？疫苗終究是一種什么奇怪的物質(zhì)？我們常常提到方案免疫，“免疫〞又是什么呢？生：〔表示不知道〕二、新講課師：今日，就讓我們帶著這些身旁的疑問來學(xué)習(xí)──第二節(jié)免疫與方案免疫。人為何能在有大批病原體存在的環(huán)境中健康地生活呢？請同學(xué)們看一段動畫，此后聯(lián)合教材中的“資料分析〞進行小組討論，注意察看思慮人體擁有幾道捍衛(wèi)自己的防線。“資料分析〞討論〔1〕：為何涂在潔凈皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚擁有么樣的功能？生：涂在潔凈皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死；說明皮膚擁有殺滅病菌的作用。師：皮膚是人體的第一道防線。請大家看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護作用〞。皮膚不只能阻截或殺死病原體，打掃異物，并且它們的分泌物還有殺菌的作用。比方，皮膚的汗腺可以分泌乳酸，使汗液和皮膚表面呈酸性，不利于細菌的生長；皮脂腺分泌的脂肪酸也有必然的殺菌作用?？茖W(xué)家們以前做過這樣一個實驗：把一種有毒的鏈球菌涂在健康人的手上，3分鐘后檢查，這種病菌有3000萬個；經(jīng)過60分鐘后檢查，只有170萬個；120分鐘后檢查，就僅剩3000個了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是與皮膚分泌物的殺菌作用有關(guān)系的。黏膜能分泌溶菌酶等多種殺菌物質(zhì)，能將病原體溶解和除去。你以為，除了皮膚以外，還有哪些構(gòu)造屬于人體的第一道防線？〔提示：同學(xué)們可以從人體的什么構(gòu)造覆蓋在身體的表面，并與四周環(huán)境直接接觸，而這種構(gòu)造又擁有什么樣的功能的角度來思慮和回復(fù)以下問題〕生：覆蓋著整個呼吸道和消化道等內(nèi)表面的黏膜也能阻截病原體侵入人體。生：呼吸道黏膜上纖毛的搖動也有打掃異物〔包含病菌〕的作用?！百Y料分析〞討論〔2〕：病菌在什么狀況下可以侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中散布有吞噬細胞？生：當(dāng)人的身體衰弱，免疫力降落時，或當(dāng)人體皮膚受傷時，病菌可以侵入人體。師：請大家看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細胞的作用〞。一旦病原體穿過第一道防線侵入人體后，散布在縱深防線的體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞就會與病原體發(fā)生戰(zhàn)斗。體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞是人體的第二道防線。殺菌物質(zhì)中的溶菌酶可以損壞好多病菌的細胞壁，使病菌溶解。請同學(xué)聯(lián)合有關(guān)白細胞的知識和生活知識想想，皮膚受傷，病菌侵入后，為何會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象？生：〔略〕師：剛剛同學(xué)們所說的白細胞，也可以叫做吞噬細胞。請同學(xué)們察看屏幕中“吞噬細胞的作用〞圖，當(dāng)身體某處受傷時，吞噬細胞可以穿過毛細血管壁，齊集到病原體的入侵部位，將病原體吞噬、消滅。當(dāng)吞噬細胞吞噬病菌時，傷口四周會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，也就是平常我們所說的發(fā)炎。病菌被消滅后，炎癥也就消逝了。人體的哪些組織器官中散布有吞噬細胞？生：〔略〕師：綜合上邊所表達的內(nèi)容，我們可以知道，人體的血液和組織、器官〔如脾臟、淋奉承等〕中含有的吞噬細胞，可以將侵入人體的病原體吞噬和消滅。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識人體捍衛(wèi)自己的第一道防線和第二道防線。請同學(xué)們小組討論上述兩道防線具備什么共同的特色？生：人人都生來就有的。生：對多種病原體都有防守作用。師：人體的第一和第二道防線是人類在進化過程中逐漸成立起來的天然防守功能，其特色是人人生來就有，不針對某一特定的病原體，而是對多種病原體都有防守作用，所以叫做非特異性免疫，又稱先本性免疫。第二課時師：上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了非特異性免疫〔又稱先本性免疫〕，請?zhí)顚憽胺翘禺愋悦庖吆吞禺愋悦庖咛攸c比較表〞中非特異性免疫一欄。哪位同學(xué)能比較，商酌出特異性免疫〔又稱后本性免疫〕，應(yīng)當(dāng)擁有哪些特色？生：人出生此后才產(chǎn)生的。生：只對某一特定的病原體或異物起作用。師：人體在出生此后逐漸成立起來的后天防守功能，其特色是出生此后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用，所以叫做特異性免疫，又稱后本性免疫，這也是今日我們要一同進行學(xué)習(xí)的人體的第三條防線。你知道人體的第三道防線是如何抵擋病原體侵襲的嗎？生：〔略〕師：請同學(xué)們注意察看動畫──“抗原、抗體的作用〞。當(dāng)病原體進入人體后，就刺激了淋巴細胞，淋巴細胞經(jīng)過一系列的變化，最后產(chǎn)生出一種抵擋該病原體的特別蛋白質(zhì)，叫做抗體。惹起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)〔如病菌、病毒等病原體〕，我們把它叫做抗原。必然的抗體