《青蛙寫詩》教學(xué)設(shè)計(jì)+

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程一年級(jí)上冊(cè)第7課《青蛙寫詩》課程標(biāo)準(zhǔn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。同時(shí)依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容分析《青蛙寫詩》是部編版小學(xué)語文第一冊(cè)第六單元的第三篇課文。這個(gè)單元圍繞“想象“這個(gè)主題，以兒童的視角。對(duì)自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹?！肚嗤軐懺姟分凶骷矣秘S富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪”、“水泡泡”、“水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，從而組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩。借這樣生動(dòng)、具體、形象的事物來認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，富有情趣，適合兒童學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“寫、詩”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底2個(gè)偏旁，會(huì)寫“下、個(gè)”等4個(gè)生字。2、正確朗讀課文感受詩歌的生動(dòng)有趣。3、借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過拼音識(shí)字、形象識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底2個(gè)偏旁，會(huì)寫“雨”。2、正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。學(xué)情分析學(xué)生剛?cè)雽W(xué)半個(gè)學(xué)期，識(shí)字的水平不一，拼讀音節(jié)還不夠熟練，課堂常規(guī)也沒有很好地形成。孩子們喜歡閱讀，但缺乏朗讀基礎(chǔ)。所以教學(xué)中擬采用拼音識(shí)字法、形象識(shí)字法來識(shí)字，借助圖片幫助認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)，通過老師的范讀引領(lǐng)、聽讀感悟來促使學(xué)生讀出停頓和感情。重點(diǎn)、難點(diǎn)正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。讀好兒化音；會(huì)寫“雨”。教與學(xué)的媒體選擇投影、多媒體課件、生字卡片課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1一、情境激趣，引入新課2二、初讀課文，定位識(shí)字3三、深入讀文，隨文識(shí)字4四、指導(dǎo)寫字，師生共議5五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：一、情境激趣，引入新課活動(dòng)目標(biāo)運(yùn)用多媒體課件展示詩歌中事物的美麗圖片，讓學(xué)生初步了解逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)的作用。（相關(guān)技術(shù)手段與信息化教學(xué)資源，應(yīng)用各類技術(shù)資源的目的）解決問題讓學(xué)生初步了解標(biāo)點(diǎn)的作用，懂得標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。技術(shù)資源多媒體課件、圖片、投影常規(guī)資源課本、黑板、活動(dòng)概述一、情境激趣，引入新課1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

3．教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。

4．學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個(gè)字。通過定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

5．認(rèn)識(shí)新偏旁“冖”。教與學(xué)的策略激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了童話一般的世界。本環(huán)節(jié)通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起了學(xué)生求知的欲望。反饋評(píng)價(jià)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識(shí)了生字“寫、詩”，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。教學(xué)活動(dòng)2：二、初讀課文，定位識(shí)字活動(dòng)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識(shí)字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。解決問題學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識(shí)字與交流技術(shù)資源投影、多媒體課件常規(guī)資源生字卡、課本、黑板、活動(dòng)概述二、初讀課文，定位識(shí)字1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來。

2．學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3．教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯(cuò)，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。教與學(xué)的策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)活動(dòng)3：三、深入讀文，隨文識(shí)字活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生通過各種方式的朗讀感受詩歌的美，通過詩歌去感悟景物的美。解決問題通過朗讀初步了解詩歌的特征，感受詩歌朗朗上口的韻律美。并達(dá)到熟讀成誦的目的。技術(shù)資源多媒體課件、音頻常規(guī)資源課本、黑板活動(dòng)概述三、深入讀文，隨文識(shí)字1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做出評(píng)價(jià)。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識(shí)記生字“點(diǎn)”，認(rèn)識(shí)新偏旁“灬”?！办帷庇袝r(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識(shí)記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點(diǎn)”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競(jìng)賽搶讀，猜一猜讀。)

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過、給、當(dāng)、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你

當(dāng)：也可用加一加的方法記，＋＝當(dāng)。當(dāng)是一個(gè)多音字。

(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。

③運(yùn)用：有什么東西是成串的？(一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。

③拓展：你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？(？；！)(課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌)

3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

反饋評(píng)價(jià)本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，豐富了學(xué)生識(shí)字記字的經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。四、指導(dǎo)寫字，師生共議活動(dòng)目標(biāo)在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣具有重要的意義，好的書寫習(xí)慣能夠提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì),能夠提高學(xué)生的審美情操和德育涵養(yǎng)。解決問題按正確筆順認(rèn)真寫好“們、下”。技術(shù)資源課件常規(guī)資源課本、黑板活動(dòng)概述四、指導(dǎo)寫字，師生共議1．指導(dǎo)書寫“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

2．學(xué)寫生字“下”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流，書寫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢(shì)?！叭齻€(gè)一”。)

3．引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就對(duì)它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。反饋評(píng)價(jià)低年級(jí)的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會(huì)寫的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是唯一一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對(duì)于獨(dú)體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。教學(xué)活動(dòng)5：課堂小結(jié)，自主作業(yè)活動(dòng)目標(biāo)通過練習(xí)，讓學(xué)生積累詞匯，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。使學(xué)生能學(xué)以致用。解決問題對(duì)比讀一讀青蛙的詩，有標(biāo)點(diǎn)和沒有標(biāo)點(diǎn)的區(qū)