有關(guān)初中語(yǔ)文創(chuàng)新論文

有關(guān)初中語(yǔ)文創(chuàng)新論文有關(guān)初中語(yǔ)文創(chuàng)新論文秋梅淺議初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)摘要：新課程施行以來(lái)，宛如溫暖的春風(fēng)使初中語(yǔ)文教學(xué)亮點(diǎn)紛呈。處于新課程施行前沿陣地的語(yǔ)文教師，是新課程改革的排頭兵。提高初中語(yǔ)文教師教育教學(xué)創(chuàng)新的能力和水平，對(duì)于新課程施行的持續(xù)深化，真正提升初中生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)，是舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義之所在。關(guān)鍵詞：課堂氣氛;教學(xué)形式;情境導(dǎo)入;充電當(dāng)今世界知識(shí)更新飛速，初中語(yǔ)文教師不但必須重視知識(shí)的教授和能力的培養(yǎng)，而且必須重視激發(fā)和培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)成行之有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，不僅要研究創(chuàng)新高效的教學(xué)方法，還要指導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢筆者結(jié)合本身多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。1.營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛：促進(jìn)自主全面發(fā)展課堂氣氛是由教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及課堂教學(xué)環(huán)境共同作用所構(gòu)成的一種心理狀態(tài)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)以為：學(xué)生只要在民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。經(jīng)過(guò)雙邊努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，有助于師生激情動(dòng)力的飛揚(yáng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生具有安全感、榮譽(yù)感的、寬容的和有益于其自主全面發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生減少挫折感，不怕出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，敢于講出本人內(nèi)心的真實(shí)想法。我常給每一個(gè)學(xué)生展示本人才華和水平的時(shí)機(jī)，還十分創(chuàng)造條件，留給后進(jìn)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。包涵學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，給他們改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。我偶然會(huì)即興詼諧一下，只為學(xué)生的身心得到釋放，能夠積極主動(dòng)地去探尋求索創(chuàng)造。最大限度地讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，百般呵護(hù)其彰顯出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)注其新鮮直觀感悟，促成靈感如火山一般噴涌爆發(fā)。充分肯定學(xué)生新穎別致的創(chuàng)新見(jiàn)解，使其創(chuàng)造思維的烈焰熊熊燃燒。2.構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)形式：張揚(yáng)青春風(fēng)采究竟該怎樣上好語(yǔ)文課，是教師最為困惑的話題。個(gè)性化教學(xué)形式在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)成，靠教師本人去探尋求索、探究，積累吸收經(jīng)歷。因而，語(yǔ)文教師應(yīng)擅于捕捉課堂中的一切有利于教學(xué)的信息。例如，朗讀并品味蘊(yùn)含文章主題的精彩語(yǔ)句，調(diào)適學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因材施教，因地制宜，能煥發(fā)出課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和生命活力。教師多角度、多變通地鼓勵(lì)，拓展學(xué)生思維，提高分析、概括和遷移的能力和水平。打破陳舊、機(jī)械、落后的思維形式，使思維的效度立竿見(jiàn)影，思維的角度隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而構(gòu)成一種主觀能動(dòng)、具有獨(dú)創(chuàng)精神的思維形式。另外，教師要擅于捉住機(jī)會(huì)，巧妙點(diǎn)撥指導(dǎo)?？鬃又v：不憤不啟，不悱不發(fā)。應(yīng)擅于抓憤、悱之時(shí)，使學(xué)生的思路恍然大悟，茅塞頓開(kāi)。常見(jiàn)的點(diǎn)撥方法有：聯(lián)想式。從學(xué)生已經(jīng)知道出發(fā)，引導(dǎo)他們向縱深發(fā)展，由此及彼，探本求源，好比牛頓因蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律那樣來(lái)訓(xùn)練其思維能力;情境式。即教師充分利用一切有利條件，為學(xué)生打造煥然一新的境界，讓其張開(kāi)智慧的翅膀，去探求新知;遷移式。啟發(fā)學(xué)生從已經(jīng)知道去探究與之相關(guān)的新問(wèn)題，觸類旁通，舉一反三。以此加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。3.新視角情境導(dǎo)入：加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力創(chuàng)設(shè)新情境，全方位轉(zhuǎn)換視角，有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：我在進(jìn)行〔皇帝的新裝〕知識(shí)延伸時(shí)，提出了一個(gè)學(xué)以致用的問(wèn)題：在你們身邊，有沒(méi)有文中這樣的皇帝和大臣有的講：張阿姨嘖嘖稱贊我奶奶的新衣服非常漂亮，可我絲毫不以為。有的講：去年春節(jié)，媽媽的朋友講我出落得亭亭玉立，可我覺(jué)得沒(méi)啥變化。一時(shí)，整個(gè)課堂像炸開(kāi)了鍋，紛紛暢所欲言，各持己見(jiàn)。學(xué)生完全把握了課文所蘊(yùn)含的主旨，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，激活了學(xué)習(xí)思維。4.質(zhì)疑探究，包容存異：追求獨(dú)創(chuàng)的最高境界愛(ài)因斯坦講：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生能質(zhì)疑，表示清楚他已深化了考慮，在發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)中已有所探尋求索，已在進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們敢于想象揣測(cè)，敢于標(biāo)新立異，敢于逾越傳統(tǒng)。寧可擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)錯(cuò)誤，也不要把鮮活的生命羈絆于封閉的時(shí)空中。要引導(dǎo)學(xué)生多角度多渠道審視問(wèn)題，連續(xù)發(fā)問(wèn)為什么，以便探究求異。引導(dǎo)其廣開(kāi)聯(lián)想思維，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，幫助他們解析、推理、歸納、總結(jié)。進(jìn)而探求新問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，反復(fù)爭(zhēng)辨。對(duì)分歧性問(wèn)題，要引而不答。引，是為了廣開(kāi)言路;不答，即不過(guò)早定論。這樣有益于學(xué)生對(duì)文章深化理解，有益于智慧的相互碰撞，有益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)反常性問(wèn)題，要引導(dǎo)返常。對(duì)疑竇過(guò)深的問(wèn)題，要適當(dāng)暗示，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。如教師提出一些關(guān)聯(lián)的邊緣性問(wèn)題，引導(dǎo)其逐步接近問(wèn)題的核心領(lǐng)域。根據(jù)他們的原始想法，再推入當(dāng)下特定場(chǎng)合中加以審視，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)原型思維的缺漏荒唐。教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)疑，幫助學(xué)生打開(kāi)通往真理的大門。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠極大地弘揚(yáng)不畏艱險(xiǎn)、不到長(zhǎng)城非好漢的科學(xué)求真精神。再次，根據(jù)學(xué)生的能力水平及成績(jī)分成不同的層次，調(diào)整評(píng)價(jià)考核方式，擅于捕捉一切閃光點(diǎn)，予以及時(shí)公開(kāi)鼓勵(lì)，進(jìn)而構(gòu)成一如既往的良好育人環(huán)境和你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氣氛。5.不斷充電升級(jí)：提供創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉著名教育家沙塔洛夫講：教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的高低嚴(yán)密相連。積極、經(jīng)常性地開(kāi)展豐富多彩的新課程培訓(xùn)、教研學(xué)習(xí)溝通是教學(xué)創(chuàng)新的源動(dòng)力。鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)資料，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理和近期發(fā)展區(qū)，由此促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)。應(yīng)該不斷應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。力求你有我有，你無(wú)我有，敢于并擅于獨(dú)樹(shù)一幟。我在講〔孔乙已〕時(shí)，讓學(xué)生自主表演孔乙已排出九文大錢和摸出四文錢時(shí)的動(dòng)作和神情，進(jìn)一步體驗(yàn)孔乙己迂腐清高而又窮酸潦倒的性格特征形象。播放類似匠心獨(dú)運(yùn)的佳作名家朗讀，讓其如臨其境，盡情想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣既激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又潛移默化地影響了他們的人格。還推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)テ纷x，去談?wù)勑牡皿w會(huì)，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作技法，讓學(xué)生在寫(xiě)作應(yīng)用上有實(shí)實(shí)在在的借鑒和創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興隆發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。江澤民同志如是講。因而，初中語(yǔ)文教師應(yīng)解放思想，努力嘗試，積極探尋求索創(chuàng)新，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐