小學(xué)數(shù)學(xué)教案四篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)學(xué)會找出一個數(shù)的約數(shù)的方法，能正確、便捷地找出一個數(shù)的約數(shù)。

2、學(xué)會找出一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能正確地找出一個數(shù)的一些倍數(shù)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)備題

1、什么是整除？

2、25和5，誰能被誰整除，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)？

二、教學(xué)例118和24的約數(shù)各有哪幾個？

1、首先明確找一個數(shù)的約數(shù)，就是看這個數(shù)能被那些自然數(shù)整除？

找18的約數(shù)，就是看18能被哪些自然數(shù)整除：18除以〔〕=〔〕

2、找約數(shù)的方法；

A、從最小的自然數(shù)1找起，也就是最小的約數(shù)找起，一貫找到它本身。

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18

B、用一一對應(yīng)的試除法來做：也從最小的自然數(shù)試除，在能整除的時候，除數(shù)和商都是這個數(shù)的約數(shù)，不成整除的時候，除數(shù)和商都不是這個數(shù)的約數(shù)，一貫除到除數(shù)比商大為止。

18/1=18〔1和18都是18的約數(shù)〕

18/2=9〔2和9都是18的約數(shù)〕

18/3=6〔3和6都是18的約數(shù)〕

18/4不能整除

18/6=3除數(shù)已比商大。

18的約數(shù)按順次排列是：1、2、3、6、9、18。

3、用同樣的方法找24的約數(shù)。

24/1=24〔1和24都是24的約數(shù)〕

24/2=12〔1和24都是24的約數(shù)〕

24/3=8〔1和24都是24的約數(shù)〕

24/4=6〔1和24都是24的約數(shù)〕

24/5不能整除

24/6=4除數(shù)已比商大。

4、觀測約數(shù)的特征：

18、24的約數(shù)也可以分別用圖表示

思索：依據(jù)上面的圖回答

1、約數(shù)中最小的一個是什么數(shù)？〔1〕

2、約數(shù)中最大的一個是什么數(shù)？〔本身〕

3、一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的。

1、2、3、6、9、18

1、2、3、4、6、8、12、24

18的約數(shù)24的約數(shù)

5、練一練

找15和36的約數(shù)各有哪幾個？

三、教學(xué)例23和5的倍數(shù)各有哪些？

1、求一個數(shù)的倍數(shù)，可以把這個數(shù)分別乘以1、2、3…..。所以

3的倍數(shù)有3、6、9、12、15、18、21、24、27……

5的倍數(shù)有5、10、15、20……….

3、6、9、12、15、18……

2、3、5的倍數(shù)也可以分別用圖表示：

5、10、15、20、25、30……

3的倍數(shù)5的倍數(shù)

觀測上圖發(fā)覺：〔1〕一個數(shù)最小的倍數(shù)是什么數(shù)？〔本身〕

〔2〕一個數(shù)有沒有最大的倍數(shù)？〔沒有〕

〔3〕一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

2、練一練

〔1〕50以內(nèi)4、9的倍數(shù)各有哪幾個？

四、鞏固練習(xí)

1、在下面的圈里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

2、在4、8、16、32、40、48、64、80這幾個數(shù)中，

80的約數(shù)有〔4、8、16、40、80〕，

8的倍數(shù)有〔8、16、32、40、48、64、80〕

3、32能被哪幾個數(shù)整除？32有哪幾個約數(shù)？32是哪幾個數(shù)的倍數(shù)？

32能被1、32；2、16、4、8整除。32的約數(shù)有1、32、2、16、4、8。32是1、32、4、8、2、16的倍數(shù)。

五、布置作業(yè)

反思：在教學(xué)找一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的時候，在以下幾個方面的教學(xué)應(yīng)加強：

1、約數(shù)中最大的和最小的約數(shù)是什么。

2、倍數(shù)中最大的和最小的倍數(shù)是什么

3、強調(diào)一個數(shù)最大的約數(shù)和最小的倍數(shù)是一樣大的是它本身，。

4、如何找出全部的約數(shù)，而且確認已全部找出的方法應(yīng)加強。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容

教科書第132頁例4及例4下面“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第5～10題。

教學(xué)目的

使同學(xué)進一步掌控面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。培育同學(xué)的推想技能。

教學(xué)重點

使同學(xué)進一步掌控面積單位間的換算。

教學(xué)難點

理解掌控面積單位間的換算的推想過程。

教具預(yù)備

皮尺。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)與思索

1、讓同學(xué)說一說如何計算一個長方形的面積。

2、做下面的題，并說一說是怎樣推想的。

5平方分米=〔〕平方厘米

13平方米=〔〕平方分米

二、小組合作，探究新知

1、教學(xué)例4。〔把例題進行改編，讓同學(xué)徑直測量課桌的長、寬，計算出面積，再進行單位間的換算?！?/p>

〔1〕同學(xué)測量課桌的長、寬各是多少厘米？〔測量結(jié)果可以保留整厘米〕求桌面的面積是多少平方厘米？〔保留整百平方厘米〕合多少平方分米？

〔2〕同學(xué)列式計算，老師依據(jù)詳細狀況，做出判斷。

〔3〕同學(xué)爭論由平方厘米換算成平方分米推理過程?！?00平方厘米是1平方分米，平方厘米數(shù)里面有多少個100平方厘米，就是多少平方分米?！?/p>

2、做例4下面“做一做”中的習(xí)題：〔同學(xué)說出推想過程〕

500平方厘米=〔〕平方分米

4200平方分米=〔〕平方米

三、鞏固反饋，掌控換算方法

1、做練習(xí)三十的第5題，說一說是怎樣推想的？

2、做練習(xí)三十的第6題，請同學(xué)說一說推算過程。

3、做練習(xí)三十的第7題，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什么條件？還需要什么條件？這個條件在哪兒？

面積單位間的換算

同學(xué)把測量后所列算式寫在黑板上

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

重難點分析

本節(jié)的重點是矩形的性質(zhì)和判定定理。矩形是在平行四邊形的前提下定義的.,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。矩形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的連續(xù),又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。

本節(jié)的難點是矩形性質(zhì)的敏捷應(yīng)用。由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì)。假如得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到很多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應(yīng)當(dāng)應(yīng)用哪些條件,怎樣應(yīng)用這些條件,常常讓很多同學(xué)手足無措,老師在教學(xué)過程中應(yīng)予以足夠重視。

教法建議

依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議老師在教學(xué)過程中著重以下問題:

1.矩形的知識,同學(xué)在學(xué)校時接觸過一些,可由學(xué)校學(xué)過的知識作為引入。

2.矩形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解矩形的性質(zhì)和判定時,老師可自行預(yù)備或由同學(xué)預(yù)備一些生活實例來進行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了同學(xué)的參加感又鞏固了所學(xué)的知識.

3.假如條件答應(yīng),老師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學(xué)過程中的道具,既加強了同學(xué)的動手技能和參加感,有在教學(xué)中有切實的體例,使同學(xué)對知識的把握更輕松些.

4.在對性質(zhì)的講解中,老師可將同學(xué)分成假設(shè)干組,每個同學(xué)分別對事先預(yù)備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進行整理、歸納.

5.由于矩形的性質(zhì)定理證明比較簡約,老師可引導(dǎo)同學(xué)分析思路,由同學(xué)來進行詳細的證明.

6.在矩形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解把握,老師要著重題目的層次安排。

矩形教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)系;能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì);能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì)。

2.能運用以上性質(zhì)進行簡約的證明和計算。

此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)分與聯(lián)系中,體會非凡與一般的關(guān)系,滲透集合的思想,培育同學(xué)辨證唯物主義觀點。

引導(dǎo)性材料

想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的相互關(guān)系?在圖4.5-l的圓圈中填上“四邊形”和“平行四邊形”的字樣來說明這種關(guān)系:即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì);具有一些非凡的性質(zhì)。

學(xué)校里已學(xué)過長方形,即矩形。顯著,矩形是平行四邊形,而且矩形還具有四個角都是直角(學(xué)校里已學(xué)過)等非凡性質(zhì),那么,假如在圖4.51中再畫一個圈表示矩形,這個圈應(yīng)畫在哪里?

(讓同學(xué)初步感知矩形與平行四邊形的從屬關(guān)系。)

演示:用四根木條制作一個平行四邊形教具。利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4.52,當(dāng)平行四邊形的一個內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過程中,會發(fā)生怎樣的非凡狀況,這時的圖形是什么圖形(矩形)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標：

1.知識目標：確定空間中物體間左右的位置關(guān)系。

2.技能目標：培育同學(xué)初步的空間觀念和推理技能。

3.情感目標：逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體會生活中到處有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感知數(shù)學(xué)是有趣和有用的，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的探究欲望。

教學(xué)重點：

確定空間中的左右的位置關(guān)系。

教學(xué)難點：

知道參照物不同，方位不一樣，所看到的物體也不同。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教室。

教學(xué)過程：

一、游戲引入，引出課題。

1.健康操競賽。(出示主畫面)

師：今日，我們的好伙伴小丁丁、小巧、小亞、小胖來到課堂里，要帶領(lǐng)大家一起去逛街。大家興奮嗎?在出發(fā)之前我們先來做做健康操。(通過游戲，復(fù)習(xí)左與右)

2.師舉手表揚大家：大家做的真棒!我舉的是哪只手?你是怎么想的?師小結(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開展探究。

(一)確定參照中心，判斷其左右事物。

1.(出示“在街上”主題圖)街上到了!瞧!街上車來人往。司機和行人都很遵守交通規(guī)章，你對交通規(guī)章有哪些了解?同學(xué)自由說。

2.師：小巧過公路，先看哪一邊?向左看，她看到了什么?向右看，又看到了什么?把你看到的告知旁邊的同學(xué)。

3.師：看，小巧的對面是誰?她也要過公路，假如你是小亞，向左會看到什么，向右會看到什么?

4.比較，發(fā)覺不同點。小結(jié)：小巧和小亞站的位置不同，所以兩人的左右也不同。

5.師：小胖和小丁丁也要過公路，請你選擇其中的一位小伙伴輕輕的說一說，向左看，看到了什么?向右又看到了什么呢?假如有困難，可以出來站一站。

三、聯(lián)系生活，鞏固深化。

1.擺一擺。(課件擺學(xué)習(xí)用品)

(1)把學(xué)習(xí)用品排成一排，師說要求。

(2)同學(xué)做小老師，說要求，其余同學(xué)擺。

2.師：看，誰來了?

(課件出示福娃圖)

關(guān)于福娃，你知道多少?

(介紹福娃的相關(guān)知識。)

你能用今日學(xué)習(xí)的本事說說福娃的左與右分別是誰嗎?

3.看一看(課件出示)

師：看，誰來了?出示小丸子和偵探柯南：“在公路上有一元錢，小丸子說在他右邊，可柯南卻說在他的左邊，這是為什么?”

4.師：“超級變、變、變”，超女周筆暢來到我們課堂上，要和大家一起學(xué)