小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》說(shuō)課稿

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學(xué)校數(shù)學(xué)《觀測(cè)物體》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)第八單元的觀測(cè)物體。同學(xué)在二班級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)觀測(cè)物體時(shí)，主要是從簡(jiǎn)約生活用品〔玩具、汽車、茶壺等〕的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀測(cè)，并選擇合適的圖形表示看到的物體外形。這部分內(nèi)容那么是從物體的正面、側(cè)面和上面觀測(cè)長(zhǎng)方體或正方體外形的生活用品以及由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)進(jìn)一步掌控觀測(cè)物體的詳細(xì)方法和技巧，感受物體與平面圖形。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：使同學(xué)知道站在不同位置觀測(cè)物體，所看到的外形是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨別物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨別從不同位置觀測(cè)到的物體外形。

技能目標(biāo)：初步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀測(cè)、操作和合作的技能。

情感立場(chǎng)目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱忱，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合詳細(xì)事物辨別從不同位置看到的物體外形。

本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的外形是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

二、說(shuō)教法

1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于同學(xué)的生活閱歷和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀測(cè)手機(jī)不同的面，讓同學(xué)猜猜物體活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做預(yù)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過(guò)觀測(cè)福娃玩具情景，讓同學(xué)初步感知位置不同，所看到的外形不同。

2、演示法：充分借助形象直觀，促使同學(xué)從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)圖形，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示物體不同面的組成，使同學(xué)得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。

三、說(shuō)學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、實(shí)踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)展自己的聰慧。

2、自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)參加知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為同學(xué)提供充分的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓同學(xué)自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培育主動(dòng)探究的技能。

3、觀測(cè)法。例如，導(dǎo)入課程時(shí)，老師通過(guò)幻燈片向同學(xué)展示手機(jī)、福娃不同的'面，讓同學(xué)去觀測(cè)，觀測(cè)結(jié)束后組織爭(zhēng)論，同一個(gè)手機(jī)為什么同學(xué)們觀測(cè)到的外形不同。這一安排不僅給同學(xué)獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，而且教給同學(xué)觀測(cè)的思維方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

〔出示手機(jī)的正面、側(cè)面、上面圖〕

同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機(jī)，但外形卻不一樣呢？

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀測(cè)一個(gè)物體。

板書(shū)課題———觀測(cè)物體

〔二〕師生互動(dòng)，探究新知

1、本位觀測(cè)

請(qǐng)同學(xué)們思索，可以從哪些角度去觀測(cè)一個(gè)物體呢？你喜愛(ài)從哪個(gè)角度去觀測(cè)？為什么？

同學(xué)獨(dú)立思索，然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，并指名回答。

師出示福娃公仔，并做簡(jiǎn)約說(shuō)明。

同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的福娃的照片。

提問(wèn)：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨(dú)立思索，然后小組溝通，再指名回答。

2、換位觀測(cè)

聽(tīng)老師口令，請(qǐng)幾名同學(xué)按順時(shí)針的方向換位觀測(cè)物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的外形和剛才一樣嗎？你外形看到了福娃的哪一面？

為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？

小組爭(zhēng)論，溝通匯報(bào)。

3、全面觀測(cè)

游戲：比一比誰(shuí)的反應(yīng)快

游戲規(guī)章：聽(tīng)清晰老師說(shuō)哪個(gè)小組要看福娃的哪一面，想一想自己應(yīng)當(dāng)站在什么位置能看到這一面，就立刻跑到相應(yīng)的位置。

〔三〕體驗(yàn)從不同位置觀測(cè)物體最多能看到三個(gè)面

出示一個(gè)每個(gè)面的顏色都不相同的禮品盒。

猜一猜：從任何一個(gè)位置來(lái)看這個(gè)禮品盒，你認(rèn)為最多能看到幾個(gè)面？

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)驗(yàn)證。

師；大家認(rèn)真觀測(cè)禮品盒，你能看到幾個(gè)面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？〔生回答〕

師：在剛才的觀測(cè)活動(dòng)中，我們發(fā)覺(jué)有三種不同的結(jié)果：可能看到1個(gè)面，可能看到2個(gè)面，最多可能看到3個(gè)面。請(qǐng)你們?cè)倏纯瓷磉叺钠渌矬w，會(huì)不會(huì)也是最多只能看到3個(gè)面呢？

抽答。

小結(jié)：

通過(guò)剛才的觀測(cè)爭(zhēng)論活動(dòng)，你又知道了什么？〔板書(shū)：最多能看到3個(gè)面〕

〔四〕認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)面的名稱

誰(shuí)能上來(lái)選擇一個(gè)能看到長(zhǎng)方體三個(gè)面的位置，并用手摸一摸看到的三個(gè)面。

誰(shuí)能給這三個(gè)面分別取個(gè)合適名字呢？

〔老師板書(shū)〕

2、指導(dǎo)同學(xué)任意變換長(zhǎng)方體的位置，說(shuō)說(shuō)它的三個(gè)面。

〔五〕層次練習(xí)，應(yīng)用拓展

第87頁(yè)的想想做做第1題至第5題。

同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，反饋溝通講評(píng)。

五、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最勝利的是什么？

整堂課設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了以同學(xué)為主體，老師是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，同學(xué)樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使同學(xué)從學(xué)會(huì)變成我要學(xué)，我會(huì)學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育其探究技能和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀測(cè)物體

位置不同，觀測(cè)角度不同，看到同一個(gè)物體的外形不同。

一個(gè)物體最多只能看到三個(gè)面。

學(xué)校數(shù)學(xué)《觀測(cè)物體》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二班級(jí)上冊(cè)第五單元的觀測(cè)物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的須要基礎(chǔ)，對(duì)于援助同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象技能有著不可忽視的作用。教材是從同學(xué)已有生活閱歷出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和同學(xué)的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀測(cè)物體所看到的外形是不同的，學(xué)會(huì)依據(jù)看到的外形正確判斷觀測(cè)者的位置。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)觀測(cè)、比較、實(shí)踐操作的技能，進(jìn)展同學(xué)初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，培育主動(dòng)探究的技能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)依據(jù)看到的外形正確判斷觀測(cè)者的位置。

二、說(shuō)教法

1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于同學(xué)的生活閱歷和知識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀測(cè)照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，并介紹各位置的名稱。

2、發(fā)覺(jué)法：借助形象直觀，促使同學(xué)從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)玩具。通過(guò)自主探究的本位觀測(cè)和換位觀測(cè)，在觀測(cè)發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀測(cè)同一個(gè)物體的外形的外形是不同的。老師的作用是組織發(fā)覺(jué)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的同學(xué)，使同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過(guò)程，向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。

三、說(shuō)學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視觀測(cè)方法的指導(dǎo)。

1、、自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)參加知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為同學(xué)提供充分的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓同學(xué)自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培育主動(dòng)探究的技能。

2、、觀測(cè)法：觀測(cè)物體教學(xué)中的觀測(cè)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀測(cè)目的明確。老師通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)玩具小熊的不同位置，對(duì)應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì)有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給同學(xué)獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，而且教給同學(xué)觀測(cè)的思維方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成

〔一〕觀測(cè)探究，培育同學(xué)空間觀念

1、激疑引入，讓同學(xué)猜一猜照片上小伙伴〔背面〕是誰(shuí)？

2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小伙伴的什么位置。照相是每個(gè)同學(xué)所熟知的，但從照片上不能一下子看出對(duì)象是本班中的哪位同學(xué)，給同學(xué)一個(gè)懸念。讓同學(xué)感到新奇有趣，充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，使同學(xué)立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓同學(xué)初步參加感知的過(guò)程。

3、本位觀測(cè)。

觀測(cè)實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀測(cè)同一個(gè)對(duì)象。

請(qǐng)同學(xué)坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。

4、質(zhì)疑明理

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的外形卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)爭(zhēng)論。

然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最末引導(dǎo)小結(jié)：由于這三個(gè)同學(xué)觀測(cè)的位置不同，所以看到的小熊的外形就不一樣。

5、全面觀測(cè)，體驗(yàn)新知

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀測(cè)，這時(shí)放手讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法全面去觀測(cè)這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就需要全面地去觀測(cè)。

〔二〕聯(lián)系生活實(shí)際

1、比比誰(shuí)的反應(yīng)快〔做一做〕

看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)當(dāng)在什么位置上能看到這一面，就立刻跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓舞同學(xué)離開(kāi)自己的座位，為同學(xué)提供了更在的探究空間，是從直觀到抽象的過(guò)渡。

2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、