小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點必背（小抄版）

--~----- ------ --------尸一----------------------尸＿＿＿＿＿＿＿＿一一一一一 -小學(xué)教育知識與能力考點梳理構(gòu)成教育活動的基本要素·、教育者：

教育目的是教育的核心問。 2教育對生產(chǎn)力的促作、教育的屬性 (1)教育再生產(chǎn)邊也1、教育的本質(zhì)展性 (2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

(4)教師的心理索養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)遞德。品德等教育計劃、教科書的設(shè)計者和鍋寫者，教育管理人活動中起中導(dǎo)作用。受教育者既包也包括各種形式的成教有中的學(xué)生，是教育者的對象是學(xué)習(xí)的主體勾教育影響

它有以下四方面特點：(1) 教育類所特犯二種查貸毋的 社會動，是個體在社會的生存需要．(2)教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗的活動。3)活動。4)，存在若教育黜·2、教育的社會屬性教育具有永恒性

1、政治經(jīng)濟對教育的歸旦作用文化對教育發(fā)展的制約作用主要表現(xiàn)在：第一文化影響教育目的的確立．，教育對文化發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：和保存文，教育具有傳播用．，和的作用．教育與文化關(guān)系的特殊性

教師的專業(yè)識包括本體性條件性識 踐性識和知識四方容，(1)專業(yè)能力。通過實踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)懺務(wù)的一系列教學(xué)行為和心智活動方式．小學(xué)教育的基本任務(wù)ii景礎(chǔ)和基本技能2)實踐能力(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平是教肖實踐活動的手段，是罷于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介．教育影響三者間的關(guān)系：教育個基本要素既相互獨立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和教育者之間的紐帶，中．教育的屬性：測試千人類的生產(chǎn)勞動

教育具有獨立性教育的獨立性表現(xiàn)在三個方面：第一，教育具有繼丞性＿第二，教育要受其他社會意識的影響．第三，教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。教育的功能.1、個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能2、正向功能與負向功能31、生產(chǎn)力對教育的決定作用1) (2)生產(chǎn)力水平制約這教育結(jié)構(gòu)的變化3)

3、 學(xué)校文分為學(xué)校物化學(xué)校精化學(xué)校制度文化．學(xué)校的稍神是校園的核心小學(xué)教育小學(xué)教育的基本特點1的特殊性的基礎(chǔ)性義務(wù)性4、小學(xué)教育的全面性小學(xué)教師的勞動特點(1)2)創(chuàng)造性。(3)示范性，(4)系統(tǒng)性。小學(xué)教師的素質(zhì)(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)(2)教師的知識索養(yǎng)(3)教師的綜合能力索養(yǎng)

4)小，小學(xué)教育的具體任務(wù)1、根據(jù)堂年期兒窟的生理發(fā)展水平，允許他們進行系統(tǒng)的運-但不應(yīng)讓他們過度疲勞和過度緊張。引導(dǎo)童從知覺舉物表面特征發(fā)展的，使小學(xué)生的有總注慈得到發(fā)展。注總培養(yǎng)小學(xué)生的自我慈和自我評能力。3小一并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，三儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書4、小

2、要求使學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。教育制度的影響因索

是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。們對道理解能能對社會上的各種現(xiàn) 明了家對培才規(guī)和素頂?shù)囊蟆?/p>

1)

課程的類型評我教育能力。教育目的教育目的的作用2激勵作用3教育目的的層次1、國家的教育目的2、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

3、強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國當(dāng)前教育，目的的根本途徑．2012題目12、人的身心發(fā)展特點與齋要3、制定者的教育理想和價值觀4、馬克思頭干人的全面發(fā)展學(xué)說是我困確立教育目標(biāo)的理論依據(jù)索質(zhì)教育的概念

(2)社會政治制度(3)音少年兒覺身心發(fā)展規(guī)律4)課程尚度的科學(xué)一小的。課程的作用

(1) 分科課程 綜合課程 與活課程(2)必學(xué)課程與選修課程(3)國家課程、地方課程與校木課程(4)顯性課程與隱形課程課程開發(fā)的模式1) 目標(biāo)模式泰勒(2)過程模式，斯騰豪斯(3)3、教師的教學(xué)目標(biāo)

國

(1)課程是義現(xiàn)教培養(yǎng)全面發(fā)展人才 達，制定教學(xué)方闡和實施，檢查、反、教育目的的影響因素1、社會政治、經(jīng)濟、文化因索一一確定教育目的的主要根據(jù)2、據(jù)3、制定者的教育理想和價值觀教育目的的基本精神1、我們要求培養(yǎng)的人是社會午義車業(yè)的建設(shè)者和接班人，囚此要堅持思想政治道餡索質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。2、我們要求學(xué)生在德、智體、美等全面發(fā)

本宗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為亟點，早就有 理想、有理有道、文有紀(jì)德智體美全面社會主義建設(shè)者接。索質(zhì)教育的基本內(nèi)涵1) (2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3)4)素質(zhì)教育是(5)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的社會貢任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，這也是素質(zhì)教育

的保證。(2)課程是教師和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。(3)課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)4)和校依據(jù)．課程內(nèi)容主要表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程計劃：又教學(xué)計劃。

評價和改進。課程改革的具體目標(biāo)1) 實現(xiàn)2)、選擇性3)系(4〉改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的考試制度。新課程改革的具體目標(biāo)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變選擇性系展，要求堅持腦力勞動與休力勞動兩方面的和諧

的教育由國家教主制有關(guān)教 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)力式發(fā)展、，強，全面發(fā)展的學(xué)說。實現(xiàn)我國教育目的的基本要求1、強調(diào)教育為社會建設(shè)主義社會服務(wù)．

前制度化教育特點(1)教育中題確定(2)教育的對象相對挽定(3)形成系統(tǒng)的文化傳播活動(4)有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等5)由獨態(tài)

也整個課程檢查1作依據(jù)課程計劃的內(nèi)容：課程設(shè)國學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制、學(xué)周安排。準(zhǔn)教學(xué)和

與考試制堅三基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念1) 三維目標(biāo)觀，價維目標(biāo)(2)綜合課程觀，課程的設(shè)埋要更加綜合＇體..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合能力，以適應(yīng)籵學(xué)技術(shù)既分化又綜合的現(xiàn)實。(3)內(nèi)容聯(lián)系觀，既課內(nèi)容的教學(xué)，要努力與襯會生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的經(jīng)驗相聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的“生活化”(4)學(xué)習(xí)方式觀，強調(diào)自中、合作、探究的學(xué)習(xí)力式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。(5)發(fā)展評價觀，重視學(xué)習(xí)的過程評價，通過評價發(fā)揮促進學(xué)習(xí)的作用。(6)校本發(fā)展觀，從學(xué)校和學(xué)生的實際悄況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強學(xué)生的選擇性，促進學(xué)

7) 撰寫成文小學(xué)教育科學(xué)研究方法1)2)3)教育實驗法(4)教育行動研究法(5)數(shù)百敘事研咒法(6)塵(7)邑竺(8)墜這運教育科學(xué)研究的基本步驟(1)確定研究課題2)教育文獻檢索

建立健全學(xué)校的各項規(guī)脊制度來組織、協(xié)調(diào)、控制學(xué)校的常規(guī)管理活動，提商管理效率與質(zhì)繭的行為準(zhǔn)則6)。是。(7)效益性原則。指充分利用人力、物力、財力、時間、空間、信息等資源，以錄小代價換取酘大收益的行為準(zhǔn)則(8)動態(tài)性原則。指在學(xué)校管理過程中根據(jù)管埋條件的變化，及時調(diào)整管理策略與力法的行為準(zhǔn)則。學(xué)校管理的基本方法：行政管理法，法律方法，

(3)意志的堅持性，指堅持不懈地克服困難，永不退縮的品屈性格的結(jié)構(gòu)特征(1)性格的態(tài)度特征(2)性格的意志特征(3)性格的悄緒特征(4)性格的珅智特征影響能力發(fā)展的因索(1)先天遺傳因素的影響(2)早期經(jīng)驗的影響，學(xué)齡前是人智力發(fā)展的一個高峰階段(3)教育與實踐活動的影響起若生導(dǎo)作用(4)個人勤奮的影響校、教師、學(xué)生的特色發(fā)展．基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念一”(1) 關(guān)注每 位生(2)關(guān)注學(xué)生的悄緒生活和恬感體驗。

(3)提出研究假設(shè)(4)擬定研究計劃，設(shè)計研究方案(5)收來、整理和分析，料(6)7)撰寫成文小學(xué)學(xué)校管理的原則

思想教百法，經(jīng)濟方法 學(xué)術(shù)方。學(xué)生指導(dǎo)（身心發(fā)展）觀察的品質(zhì)(1)觀察的目的性(2)觀察的客觀性(3)

影響人格形成的因(1) 生物遺傳因索(2)社會文化因素(3)家庭養(yǎng)方式(4〉學(xué)校教育因素，(5)個人主觀因素3)學(xué)(1)解決教育教學(xué)問題的齋要(2)促進教帥專業(yè)不斷發(fā)展(3)不斷激發(fā)教師工作的熱悄教育科學(xué)研究的基本步驟(1)確定研究課題

(1)，(2)科學(xué)職則指校領(lǐng)科理論為指導(dǎo)，按照黨和政府耍求，遵循教育的客觀性規(guī)仲和發(fā)趨，從學(xué)校實際出發(fā)進行管理的準(zhǔn)置 民主性原則，指調(diào)動全體積極性

(4)觀察的敏銳性意志的基本特征(1)慈志有明確的目標(biāo)(2) 志對活動有調(diào)節(jié)作用(3)克服困難是意志行動品亟要的特征(4)意志以隨意動作為基礎(chǔ)意志的品質(zhì)

影響個體身心發(fā)展的因素遺傳，也叫遺傳索質(zhì)，是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可可能性。定的制素來實現(xiàn)。(2)查閱文獻與閱讀文獻(3)提出研究假設(shè)(4) 制定研計劃 設(shè)計研究方案(5)收栠、整理和分析資抖

行為準(zhǔn)則(4)教育性原則。指在學(xué)校管理過程中時時體現(xiàn)教育性的行為準(zhǔn)則

(1)意志的自覺性對行動的目的有深地認(rèn) 個體觀能動個體主管動性是的只管意能自覺地支配的行動，使服從于活動識對客觀世界的反映和能動作學(xué)生個體的主目的品。 管能動性的身心展的動是進個體(2)慈志果斷，指迅速地、不機的采展的決定性因素．(6)做出結(jié)論

(5)規(guī)范性原則指通過編制各種管計， 取決定的品質(zhì)。

學(xué)校教育，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書用小個性與社會的發(fā)展悠知覺發(fā)展特點注意的發(fā)展特點觀察力的發(fā)展特點認(rèn)識發(fā)展特點記憶的發(fā)展特點

較突出的特征。4)生主要以感性經(jīng)驗為。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意(1)根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有目的、有計劃、有步驟的進行觀察

初步傾向。(4)在整個小學(xué)階段，兒堂的自我評價處千由具體到抽象、由外顯行為到內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，小學(xué)生的抽象概括性評價和對內(nèi)心世界的評價能力都在迅速發(fā)展。(5)我社會性認(rèn)知發(fā)展的趨勢

在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上、不能拱“一刀切”還要注意各階段問的銜接和過渡。3身心發(fā)展的不平衡性對教育的啟示有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所誚發(fā)展的關(guān)鍵期姑指身體或心理的某個方面機能和能力品適宜形成。想象力的發(fā)展特點思維發(fā)展的特點語言發(fā)展的特點小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(1)2)。

(2)觀察活動要與動手操作相結(jié)合，促進小學(xué)生內(nèi)部智力的發(fā)展3)4)想象力的發(fā)展特點1)

(1)從表面內(nèi)即從外部特的注到更 半功倍的效，因此教 育必適應(yīng)人的發(fā)展的不深刻品質(zhì)特征的注意 平衡性存人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期以相應(yīng)(2)從簡單到復(fù)，問題某個方面到多方 的教育，促進該素質(zhì)的發(fā)展多維度地待問；從呆板靈活伯思維 4身心展的互補性教育的示(3)從個及即半件的到關(guān)利益 要求教育者結(jié)合學(xué)生實，揚長避短，注重和長遠利：從具 體思維到抽象思維 發(fā)學(xué)生的自身勢，促進學(xué)生個性化發(fā)。(3)觀察力的發(fā)展特點(4)記憶的發(fā)展特點(5)想象力的發(fā)展特點6)7)(1)，常逐漸仍起作用(2)注意的范圍依然有限。3)注意的栠中性和桯定性較(4)小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點(1)觀察的目的較差，在觀察活動中，易受外來刺激的干擾，常常在受新剌激影響時，注慈力

(2)想象更宮千現(xiàn)實性(3)想象的創(chuàng)造成分口益增多思維發(fā)展的特點1) 由(2)思維的基木過程日趨完善情緒悄感發(fā)展特點1) 性不斷擴展(2)悄緒悄感的扢定性逐漸增強(3〉悄緒的深刻性不斷增加個性與社會性的發(fā)展｛自我慈識的發(fā)展社會性認(rèn)知的發(fā)展小學(xué)生自我評價的發(fā)展特點

(4)組織的綜合性的思想．個體身心發(fā)展的階段性個體身心發(fā)展的座丘且體身心發(fā)展的互丑監(jiān)1、個體身心發(fā)展的順序性對教育的啟示在對兒寬進行教時，必須邁循由具體抽象、由簡到繁，由低級向，諸級的順序，循序漸進。此外，心理學(xué)家維果斯基提出＂酘發(fā)展”理論 ，以們在教實踐概括的一跳

，，培養(yǎng)作的重要內(nèi)容5身心發(fā)展的個別差異對教育的啟示因材施教”，充學(xué)。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因是什么？(1) 學(xué)校教 百有目的有計劃有組織的的活它規(guī)定若人發(fā)方。(2)學(xué)校玫育是遞過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。就會開觀察對；同時 觀察易受身的生理 (1) 從順從別人評發(fā)展到有定獨立解狀況和個人興等索的制切 的評價，自我評價獨立性隨年升提升(2)觀察乏精確，往只注慈享物的主要 (2)從比較籠統(tǒng)評發(fā)展對自己個方面特征或活動主過對小部分則缺觀?；蚨喾矫嫘袨榈膬?yōu)點進評價。

摘個桃“經(jīng)驗，都值得借鑒．2、身心發(fā)展的階段性對教育的啟示小針對不同，采

(3)學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因索。(4)。(3)觀缺乏序性觀察往只注意聿物 (3)小童始出對心品進評的 同的內(nèi)容和方法，要根據(jù)實悄況區(qū)別對待校教育人身心發(fā)的主表現(xiàn)..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的功能學(xué)校教育，尤其是縣礎(chǔ)教肖對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值．教育在兒童的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的必要條件有哪些？(1)教育在兒巫身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這和受教百者共同努力完成的。

變化及其過程。2、從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說：慣的學(xué)習(xí)，3、從坢習(xí)果加涅把學(xué)習(xí)分五種類：語言信息 、智翌技能、 認(rèn)識策略、杰度、動作籃4、覓年期兒政的學(xué)習(xí)特征包括．學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度5、學(xué)生的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是由認(rèn)知因素構(gòu)成的特

(5)根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有目的、有計劃、有步驟的進行觀察(6)觀察活動要與動手操作相結(jié)合，促進小學(xué)生內(nèi)部智力的發(fā)展(7)引導(dǎo)學(xué)生將知覺過程與思維過程相結(jié)合．8)注意的發(fā)展特點(5)有意注意逐漸發(fā)展，無慈汴意仍起作用(6)注意的范圍依然有限。(7)注總的栠中性和穩(wěn)定性較差

指導(dǎo)學(xué)生的語言活動．4、記憶的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，應(yīng)注意以下幾點(1)明確識記的目的和任務(wù)，提高識記的自覺性，積極的進行有意記憶(2)正確使用形象記憶法、圖形記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較急依法等記憶方法3)。在確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的屯動性(2)教育目標(biāo)的設(shè)計教育活動的開展應(yīng)與社 殊的認(rèn)識活動，包觀察注慈思維記

(8)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱

1) 料的意義會發(fā)展的方向一致：(3)學(xué)校教育活動必須有利于學(xué)生的個性發(fā)展，能滿足 個體生存發(fā)的齋．(4)學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒堂的教育作用，(5)學(xué)校教育必須適應(yīng)或邁循兒繭身心發(fā)展規(guī)律為什么說環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作1) 環(huán)境因索對兒童的影響是廣泛的但常常，也不能按若既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。(2)盲目的、

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點(1)兒競瑕初對學(xué)習(xí)的過程、對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)內(nèi)容、對齋要獨立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。2兒競的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不般從年級開．(3)在整個小學(xué)時期內(nèi)，對有關(guān)具體豐實和經(jīng)抽(4〉游戲因素在兒競的學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低。5)

2、注意的指導(dǎo)(1)不斷明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的注慈品質(zhì)2)生動的中學(xué)生的注慈力3)的內(nèi)容。要擴大小學(xué)生注(1)引導(dǎo)學(xué)生對材料有很好地珅解(2)理解時充分運用直觀教具(3)有條理地組織學(xué)習(xí)材料(4)知覺對象離學(xué)生近一些。3、學(xué)習(xí)中思維的指導(dǎo)

(2)對材料今進行粘細加工，促進對知識的理解(3)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合埋組織學(xué)習(xí)材料。(4)運用多重信 息編碼方式，提窩信息加工理的質(zhì)雖(5)覓視復(fù)習(xí)方式，防止知識遺忘。防止1) (2)合理分配復(fù)習(xí)時間，在識記后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些。(3)做到分散與栠中相結(jié)合。(4)反復(fù)閱談與試圖回憶相結(jié)合(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化和通俗科(3)隨活兒競體主能動性影響其接受 學(xué)讀。

1)善千向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵質(zhì)疑精神

(6)運用多種感官參與復(fù)習(xí)。非認(rèn)知過程的指導(dǎo)環(huán)境的影響不是消極的、被動的過程．而常常是積極的、能動的過程．小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是個體在特｝臥悄由千練習(xí)或反復(fù)

(6)對社會生活的興趣逐步在擴大和加深。小學(xué)兒童習(xí)指導(dǎo)：認(rèn)知過程的指導(dǎo) 非認(rèn)過程的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)認(rèn)知過程的指導(dǎo)

(2)指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納芍各種思維方法3)

1、情緒情感的指導(dǎo)，教師要善于使學(xué)生的惰緒處于積極狀態(tài)，可采用：1) (2)創(chuàng)設(shè)問題悄境，通過啟發(fā)性提問，使學(xué)生經(jīng)驗而產(chǎn)的行能力或向上比持久的 1、察指導(dǎo)指導(dǎo)生應(yīng)用察法應(yīng)意 (4)生的口頭語官和書語育行訓(xùn)， 產(chǎn)生血學(xué)的悄緒恃感..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書(3)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)(4)的獨立性的指導(dǎo)可以從以下方面進行5)強性以及克服困難的勇氣(6)教給學(xué)生方法，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性7)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅待性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的類型(1)領(lǐng)悟式指導(dǎo)法(2)遷移指導(dǎo)法(3)點撥式指導(dǎo)法(4)反饋式指導(dǎo)法(5)矯正式指導(dǎo)法(6)對比式指導(dǎo)法(7)興趣式指導(dǎo)法(8)r:透式指導(dǎo)法學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則1) 針對性原則，癥下藥指導(dǎo)(2)整體性職則，指在指導(dǎo)過程中，婓注恁學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)習(xí)和整個心理活動的有機聯(lián)系3)，以。4)，指要把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到過具體的學(xué)習(xí)活動掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容(1) 計，學(xué)習(xí)計劃內(nèi)容包括且垃

多動腦．主動練，做筆記，善歸納．(3)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)丑(4)寫作業(yè)方法的指導(dǎo)掌握指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法1) 指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察3)(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考(5)指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序個體差異與因材施教能力差異，，，智力的性別．認(rèn)方式的差異認(rèn)識方式分為 場型依存型，反思和沖，輻合發(fā)型認(rèn)知方式差異的教育意義方式應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式，采用適應(yīng)認(rèn)知芩異的教。性格的特征差異：態(tài)度特征，理智特征，悄緒特征，意志特征。性格差異對教育的意義性格可以也作f

1) 比明顯、不斷變化、帶有強烈的新異性與刺激性的車物都會引起人們的興趣。2)具由于其與的知識經(jīng)驗之間產(chǎn)生了3)個人中的言也會起到很好的強化e學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的心里準(zhǔn)備狀態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題悄垃面積發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出，使教學(xué)方法化難為易。依據(jù)習(xí)結(jié)果的i,激發(fā)生步學(xué)的愿學(xué)及了解自學(xué)習(xí)結(jié)，可以強化學(xué)習(xí)動 機和興趣。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)(1) 習(xí)機組成部分(2)設(shè)菹具體目標(biāo)及到達目標(biāo)的方法(3)設(shè)置榜樣(4)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣(5)利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

1知失調(diào)鏤育本規(guī)律1) 互的培養(yǎng)提尚過程(2)錦育教育是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程3)對學(xué)程(4)德育教育是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過秤一、小學(xué)德育的原則1) (2)梳異原則(3)尊亟學(xué)生以嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則(4)教育的一致性與連貫性原則5)6)則(7〉開而教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則8)的途徑1)e(2)課外、校外活動，是香學(xué)生進行德育的一個童要手段。(3)皿(4)少先隊活動(5)班會、校會、周會、展會(6)班主任工作，么(2)聽課方法的指導(dǎo)要注意認(rèn)真聽，注意看，

格差異。學(xué)習(xí)興趣的影響因素

亟(6)注總學(xué)生的歸因傾向小學(xué)德育

小學(xué)德育的方法：(1)說理教育法(2)榜樣示范法..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書(3)陶冶教育法4)指導(dǎo)實踐法(5)品德評價法(6)品飽修養(yǎng)指導(dǎo)法。運用語言說服應(yīng)注意：—是要注總說服的時機，有針對性；車實說服法主要包括參觀、反問、調(diào)查。運用串實說服法應(yīng)注惡，一姑明確目的、制定計劃，

1) 開設(shè)普及心里健康教育知識為逞(2)開，專門的心 理導(dǎo)動課3)．4)5)理輔導(dǎo)活動(6)開展小組輔導(dǎo)7) 常用的心理輔導(dǎo)方法(1)盜華監(jiān)，也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。

班栠體的主要任務(wù)大都來自于教師個體自身的要求。(2)形成階段班干開始揮作用，班級凝聚力開始顯在主任的指導(dǎo)下班 干部可協(xié)助織班級。(3)發(fā)展階段體仔已經(jīng)轉(zhuǎn)化良好的班風(fēng)(4)成熟階段

(I)常規(guī)管理2平行管理3)(4)班級管理的原則(I)方向性原則2)全而管理匝則34)管教結(jié)合原則5全員激勵匝則6；

(2)代幣將寸法，象征性的強化物，可使獎勵

班栠體趨向成熟，栠體特征得到充分的體現(xiàn)，班級管理的方法意<1) 選好學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生實前進的力向與巨大動力(2)激起學(xué)生對榜樣的敬器之悄．(3)引起學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提廟修養(yǎng)．運用惜感陶冶法要注慈(1) 音。(2)與啟發(fā)說 服相合(3)引導(dǎo)學(xué)生參與悄境的創(chuàng)設(shè)心理輔導(dǎo)的原則(1)面向全體學(xué)生原則(2)預(yù)防烏發(fā)展相結(jié)合原則(3)部直與理解學(xué)生原則(4)學(xué)生主體性原則(5)個別化對待原則(6)整體性發(fā)展原則學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑

的數(shù)盤L。3)通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)，來形成某種較復(fù)雜的行為．(2)健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心(5)輿論影響法(2)健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心(5)輿論影響法替代性強化。(3)嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的制度(6)心理疏導(dǎo)法(5)暫時隔離法，在某種特定時間不反不良行為給予強化，同時轉(zhuǎn)移悄境，使行為不良者對新的恃境產(chǎn)生厭惡的方法．6讓當(dāng)半人自己運用學(xué)習(xí)原理，以改善自身行為。(7)顯皿 負激其作用是消除不良班級對學(xué)生的成長方面的作用Cl)有利千 促學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同長(2)有利于學(xué)生社會化與個性化發(fā)展(3) 有利干 提升我教育與我節(jié)理能班栠體的發(fā)展階段(t)組建階段

全班已經(jīng)成為一成熟的班栠體的基本特征(I)共同的奮斗目標(biāo)和為實現(xiàn)這一目標(biāo)為組成的共同活動,(1)(5)學(xué)生個性的充分發(fā)展班級管理的功能(I)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提商學(xué)習(xí)效率(2)有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)3，型班級管理的內(nèi)容(1)班級組織的建設(shè)(2)班級日常管理(3)班級活動的管理(4)班級教育力盤的管理班級管理的模式

(I)(2)目標(biāo)智理法3)悄境感染法4)(7)行為訓(xùn)練法班級突發(fā)亭件處理的原則(I)2)3可接受原則4班級突發(fā)時間處理的方法(I)沉若冷靜而對2機智果斷應(yīng)付345)結(jié)合實際，談?wù)勗鯓硬拍軇?chuàng)造一個優(yōu)秀的班栠體..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------------------------- ------- -------- --- ----

-- 書班級是學(xué)校教育和管理基本單也是班任 班活動有交往功能 基本要求。反映班隊動道過程客觀規(guī)律教設(shè)計的原則進行教育工作的依靠力繭和組織保證。一個良好的班栠體對每個學(xué)生的健質(zhì)發(fā)展有若巨大的教育作用。建立一個優(yōu)秀的班朱體，搖要每一位班主任做大蠶深入細致的工作。1)目標(biāo)2)(3)實行班級管理的民主化、細致化4)繭5)。小:,I進學(xué)生，，個別軟百班會活動寫。組織和培養(yǎng)班栠體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，具體來說要做到(I)體的發(fā)標(biāo)(2)的核心隊伍3)建立班栠體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動。操行評定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)。：專題總結(jié)班級活動的功能(I)滿足交往功能(2)發(fā)展功能(3(4班集體建設(shè)功能

(I)班級活動符合學(xué)生的身心特點2)3)活發(fā)展功能(I)班級活動有利千促進學(xué)生思想道德水平的提高(2)班級活動有利于促進學(xué)生能力水平的提窩(3)班級活動有利干加強學(xué)生的自律水平4特長(5)班級活動有利千學(xué)生心理健康發(fā)展班級活動有班集體建設(shè)功能(I)班級活動有利于班媒體的形成2好的班風(fēng)(3)班級活動有利于培養(yǎng)學(xué)生果體注意精神班級活動的班主任專業(yè)提升功能(I)班級活動有利千班主任熟悉和了解學(xué)生(2)班級活動有利千師生關(guān)系的釉洽(3)班級活動有利于促進班級自主管理(4)班由在學(xué)科教育活動．是是促進性的活的育性原則班隊活動的原則班隊活動肛則就是指為了保證班隊活動取得良

包括一下基本原則，教育性原 11(2針對性原則3)主性原則(,I)多樣性原則則原則。七、少先隊活動的特點(I) 教性2)性3)性4)5)6性文具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點一、語文教學(xué)策略的評價建議(I)評價突出整體性和綜合性(2)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合(3)定型評價和定呈評價相結(jié)合(4)評價主體多元化教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(I) 對教與學(xué) 的雙活進設(shè)。教學(xué)設(shè)計主研教和的基本規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)效果優(yōu)化(2)把學(xué)生具體悄況作為設(shè)計的出發(fā)點．(3)計程幫助把中遇到的問題作為作的出發(fā)點4)亟視評價整個設(shè)計過程及教學(xué)效果5)設(shè)中接教學(xué)理論和

<I)心(2)在教學(xué)前明確學(xué)習(xí)者具有的能力(3)一致(4)“(5)對的內(nèi)67)境教學(xué)的意義(I)有效的形式(2)教學(xué)是學(xué)生進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑(3)教學(xué)是學(xué)校工作中的中心土作，學(xué)校教育必須堅持以教學(xué)為主。教學(xué)過程的基本規(guī)律(I)的規(guī)律(2)相統(tǒng)的規(guī)律(3)的規(guī)律(4)傳授知識階(I)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(2)識345)識我國小學(xué)教育原則(I)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則2直觀性原則(3)(5)班主任專業(yè)提升功能

效，在組和開展活必須遵循的 與術(shù)性的主要途徑．

(4)鞏固性原則..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書(5)循序漸進原則

或途徑．

統(tǒng)性蜀力性、固性和自性系列教方 號系統(tǒng)(6)因材施教原則(7)理論聯(lián)系實際原則

l、學(xué)習(xí)的內(nèi)，已有的知識起若中介”作 法，用以舊引新通過前后的知之的某種聯(lián) 兢爾的教學(xué)點

能引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫第二信號系統(tǒng)(8)呈力性原則參觀法練習(xí)法自學(xué)指導(dǎo)法實驗法．掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法

幫助學(xué)。2，調(diào)用學(xué)生

(I)以倫理學(xué)和心埋學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)(2)強誚教師的權(quán)威作用3)，聯(lián)想、系統(tǒng)和方法

2)丞岱遠根據(jù)要的學(xué)習(xí)定挫3)應(yīng)操作性條件反射的基本規(guī)律：盂蘊也l、教師中心的方法。如講、提證等． 已有的生經(jīng)使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形運用這類方法時教師兢基本資任向全體學(xué) ．，，

(4)教育性教學(xué)原“我想不到有任 何無學(xué) 和負強化，懲罰，消退的教育正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育 4)班杜拉的會習(xí)理論的教學(xué) 班杜拉認(rèn)為個體、環(huán)境和行為是作為相互決定的即從教師到學(xué)生。、的，這種方法充分對于認(rèn)所有悄感領(lǐng)域。3、個體化的學(xué)習(xí)方法，如程序教學(xué)，單元教學(xué)和計算機教學(xué)，這類方法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同速度，有規(guī)則地、及時地提供反饋俏息以促進學(xué)習(xí)進釋。

化對新知識新方法的理。 裴斯泰“教育教學(xué)”的 含義4、生活 經(jīng)歷 作新的學(xué)習(xí)內(nèi)容仲學(xué)習(xí)資游。(I)就育目的或育結(jié)果而，要求簡述讓顯的教育觀點 教育教學(xué)應(yīng)固有、在的能得到培養(yǎng)(I)新中心：“兒堂”“活動”“經(jīng) 發(fā)展驗中心" (2)就育的動或過程的義官，教(2)教育即生；教育即生 長學(xué)校即社會。 育教學(xué)應(yīng)兒窟身發(fā)展特點和規(guī)一(3)教育即經(jīng)驗的改：這是其教百思想的基 致使兒堂在獲取發(fā)展智力和道德悄感與心 方而都處千自然主動的地位。(4)五步教法 創(chuàng)設(shè)難悄境 確定難所 良迂旦的教學(xué)觀念：提出解決問題的種種假設(shè)斷個假設(shè)能 (I) 生即教：生活決教育教育與實際

因索而起作用的 。強調(diào)在社 會學(xué)習(xí)過程中行為認(rèn)知和環(huán)境 三者的交互 作用．班杜拉 認(rèn)為人的 學(xué)習(xí)要是觀察．運 把強分：直接強化、替代性強化、自忍認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：內(nèi)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)不是通過練習(xí)和強化形成的反應(yīng)習(xí)慣而過學(xué)習(xí)是通過頓悟過秤實現(xiàn)的實踐的學(xué)習(xí)方法，如驗室學(xué)，角扮潰， 解決個：驗證這個設(shè)模擬和游戲練習(xí)，這類方法別千述類 (5)提出教育無目的論方法的唯一特征是學(xué)生在一個哀實的或帶有刺 夸美紐斯的教學(xué)觀點

生活相聯(lián)系(2)社會即學(xué)校3)，．

學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形（藍圖），完形是一種心理結(jié)構(gòu)，是對食物關(guān)系的認(rèn)識．激性的場所參與實際工作，可用于認(rèn)知、悄感、技能三個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對

(I)教學(xué)原 則 教育遵的自然發(fā)展的邕(2)教學(xué)度 系統(tǒng)論述班級授課制方實

習(xí)理論 (J)學(xué)習(xí)是有的的，期望的獲得。學(xué)習(xí)的行為主義習(xí)理：有機體定條下形刺 目性人學(xué)習(xí)區(qū)千物學(xué)習(xí)的主要標(biāo)激與反應(yīng)的聯(lián)從而獲得的經(jīng)驗的過程。強化 期望是托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響小須學(xué)握、可則。

邕(3)教學(xué)思想“泛智育”一一 廣的自知識傳授普通人(4)教學(xué)內(nèi)；規(guī)定了百科全書 式課程

在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起若覓要的作用．1)巴甫夫經(jīng)典條作理論，經(jīng)典型件反射基規(guī)；獲得與消 退，刺激泛化與 分生

(2)學(xué)習(xí)是對完形的認(rèn)知，是形成認(rèn)知地圖的過程。學(xué)習(xí)的酘終結(jié)果是在對環(huán)境綜合認(rèn)知的某礎(chǔ)上形成的認(rèn)知地圖。3)逝魚迫的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論小學(xué)生已有生經(jīng)驗是新學(xué)習(xí)的重要資源 (5)教學(xué)方法 首次提出并論證了觀、系 能引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫第一信 學(xué)習(xí)理論又稱學(xué)習(xí)理論，布納娃現(xiàn)..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書學(xué)習(xí)的創(chuàng)始者，認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)觀

場皮亞杰構(gòu)，強結(jié)構(gòu)性、社會互動性和悄境性

(3)歸 ，成熟力說認(rèn)為熟機制人 的發(fā)展起決定作用，遞過雙生子爬梯實驗證明。()亟 “一兩的遺傳勝過一噸的教育”

赫爾巴特所說的教育與教學(xué)的統(tǒng)一就是要知識道感的育結(jié)因此，個過是個知青、意￥行結(jié)合的 過程學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程教學(xué)觀l構(gòu)

構(gòu)建主義學(xué)生觀，強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的牛崔性和差異性構(gòu)建主義知識觀對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑一般強調(diào)

(5)應(yīng)盜立 “優(yōu)學(xué)生 ”代表人物處縣迨代表人物幾觀點(I)過孟“人之，性本惡”(2) 魚 ”旦＂

9. 千1903。此書的出版標(biāo)志若教育心理 學(xué)成為了一門獨立的學(xué)科 而桑代克本人 也被岱為美國教心理學(xué)之父。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)指學(xué)科的基本概念、基本原理、第一，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征它只是一種

(3)蘭監(jiān)“給我一打健康的嬰兒，不管們祖

獨立形態(tài)教育學(xué)的 產(chǎn)生：捷克 夸美 紐斯的基本態(tài)度和方法提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則

解釋、一種假設(shè)。第二，知識井不能稍確地概括世界的法則。第三，盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外

把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖小偷等各種類型的人”(4)且竺 ，認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的人格都

國、法國愛爾維修的《論人及其智力和教《林A動機原則，內(nèi)部動機是維持學(xué)習(xí)的基本動 在形式，甚這些命還了較普遍的認(rèn)可，力 但這并不惡味這學(xué)生會對這些命題有同樣的理

變。

哈德與篤德》德國祿倍爾《的育英斯賓塞＂女育論、德國赫 爾巴B結(jié)構(gòu)原則 任何知識結(jié)果都以用動作、圖像、符號三種表象形式呈現(xiàn)C程序原則)

解，因為這些埋觥只能由每個學(xué)生基于自己的經(jīng)驗樂構(gòu)建。 構(gòu)建主學(xué)習(xí)觀教學(xué)探究學(xué)，支式 2教學(xué)，悄境教學(xué)，合作教學(xué)道鏤發(fā)展的基本理論

記憶，早出自《論語》．不僅是中國古代也是教學(xué)問題的論缸

特的 《普通 教學(xué)論》、美國 杜威 的 ?民主主義與教 育》和《學(xué)校 與禮 會》II 夸美紐斯 代表作是《大教 學(xué)論》 ，赫爾巴特代衣作是《普通教育學(xué)》杜威代表作是《民主主義與教育》義學(xué)習(xí)的心向?qū)W習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R。奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)一一先行組織者策略人本主義學(xué)習(xí)理論習(xí)內(nèi)在動極理論強調(diào)人潛能個性與創(chuàng)造性的發(fā)展強調(diào)自我

皮亞杰的道鑄發(fā)展理論皮亞杰把兒堂的品德發(fā)展分為四個階段：］自我中心階段，權(quán)威階段，，科爾伯格的道德發(fā)展理論·，后習(xí)俗水平。

3 本良的一·籃墾將．會主義教育理論體系的誕生。6 夸美紐斯寫論》是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。赫爾巴特年出版［《許

杜威主“兒童心”，出教育即活"? "校社會".u從做學(xué)”等 口號。，教育學(xué)作為家，“教育心理學(xué)化主張“世界上梟早頒布義務(wù)教育法的國家是德國。實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。

影響個體身心發(fā)展的理論

通教學(xué)，他《普通育學(xué)視為科 英干年頒《初教育法》1、有意義的自由學(xué)習(xí)、生中心教學(xué)觀，現(xiàn)：哀實；尊幣 關(guān)注和接納，悄性理解。

莊這迨代表人物及觀點l) ，“(2)弗洛依德，

派的代表名的教育理論專

17 世紀(jì)的歐洲由夸美提出中國雖早千年在北京的京師同文館使用．..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..?格式塔 心理學(xué) 派創(chuàng)德國，主人 7 記憶概念記姑過去與的經(jīng)驗在頭腦中17 意志概念意志有意識地確立目的，調(diào) 31. 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校采的成就動機主要'有緋特海默考夫卡與勒。 的反，可以說腦對驗的保 節(jié)和支配并通過難挫實預(yù) 由三方面驅(qū)力組即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)現(xiàn)代教育的實質(zhì)是以適應(yīng)社會生產(chǎn)器要為 待和再現(xiàn)的過。凡過去感知的牢物。 定目的心理過程 自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。主體多次的育體軋它的基礎(chǔ)代思考過的問題，體驗過的悄緒，操作過的動18.需個體在