2023年南京旅游職業(yè)學(xué)院教師招聘考試筆試題庫(kù)及答案解析_第1頁(yè)
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PAGEPAGE302023年南京旅游職業(yè)學(xué)院教師招聘考試筆試題庫(kù)及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.以倡導(dǎo)“通才教育”、“讀名著”而聞名的教育家是()。A、赫欽斯B、科南特C、馬利坦D、克拉克·拉爾答案:A解析:赫欽斯是美國(guó)教育家,永恒主義教育流派的代表人物。赫欽斯提倡永恒主義教育哲學(xué),強(qiáng)調(diào)人的理性發(fā)展,主張一種適用于任何時(shí)代的教育。由此出發(fā),赫欽斯提出了“普通教育”的思想。赫欽斯認(rèn)為,“普通教育”的核心任務(wù)是理智能力的訓(xùn)練。為了訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的理智能力,必須對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的、基礎(chǔ)的訓(xùn)練。于是,赫欽斯又提出了“通才教育”的思想,試圖克服教育過(guò)分專(zhuān)業(yè)化的弊病。赫欽斯特別強(qiáng)調(diào)西方經(jīng)典名著在大學(xué)教育中的地位。赫欽斯認(rèn)為,西方經(jīng)典名著不僅有助于學(xué)生思考問(wèn)題,而且有助于解決現(xiàn)代問(wèn)題。故選A。2.西方近現(xiàn)代高等教育始于()。A、古希臘學(xué)園B、中世紀(jì)大學(xué)C、贈(zèng)地學(xué)院D、紅磚大學(xué)答案:B解析:高等教育的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”,但是與近代大學(xué)有密切關(guān)系或者說(shuō)有“血緣”關(guān)系的是12、13世紀(jì)產(chǎn)生于西歐的中世紀(jì)大學(xué),中世紀(jì)大學(xué)的許多組織形式、管理制度、教學(xué)方式都為近現(xiàn)代高等教育活動(dòng)所直接繼承下來(lái)。故選B。3.大量的研究表明,人們的智力水平呈常態(tài)分布(又稱(chēng)鐘形分布),他們的聰明程度屬中等,智商分?jǐn)?shù)極高與極低的人很少,一般認(rèn)為,IQ超過(guò)()的人屬于天才。A、100B、120C、140D、80答案:C解析:一般認(rèn)為,智商大于140屬于天才。故選C。4.從一個(gè)暗的地方到有陽(yáng)光的地方,眼睛會(huì)感覺(jué)到刺激,但一段時(shí)間過(guò)后刺激會(huì)消失,這種現(xiàn)象屬于()。A、明適應(yīng)B、暗適應(yīng)C、聯(lián)覺(jué)D、視覺(jué)后像答案:A解析:人從亮處進(jìn)入暗處時(shí),最初看不清楚任何東西,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,視覺(jué)感受性逐漸提高,恢復(fù)了在暗處的視力,這稱(chēng)為暗適應(yīng)。相反,從暗處初來(lái)到亮處,最初感到一片耀眼的光亮,不能看清事物,只有稍待片刻才能恢復(fù)視覺(jué),這稱(chēng)為明適應(yīng)。聯(lián)覺(jué)是各種感覺(jué)之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象,即對(duì)一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。視覺(jué)后像是指光刺激作用于視覺(jué)器官時(shí),細(xì)胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失,而能保留短暫的時(shí)間的現(xiàn)象。題干所述符合明適應(yīng)的定義。故選A。5.人們感知過(guò)的事物,體驗(yàn)過(guò)的情感都可能會(huì)在人腦中留下痕跡,以后見(jiàn)到的時(shí)候能認(rèn)出來(lái)或者不見(jiàn)的時(shí)候能回憶起來(lái)。這屬于()。A、想象B、表象C、回憶D、記憶答案:D解析:記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。記憶的過(guò)程主要包括識(shí)記、保持和再現(xiàn)(回憶與再認(rèn))。題干中的描述體現(xiàn)的是的再現(xiàn)環(huán)節(jié)。故選D。6.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)該是指()。A、在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、考試前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)答案:A解析:德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始,而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。因?yàn)檫z忘的規(guī)律是先快后慢,所以,這告訴我們需要及時(shí)復(fù)習(xí),即在學(xué)習(xí)后立馬復(fù)習(xí)。故選A。7.通常認(rèn)為:太陽(yáng)從東邊升起,在西邊落下,這屬于()。A、抽象思維B、經(jīng)驗(yàn)思維C、理論思維D、直觀(guān)動(dòng)作思維答案:B解析:根據(jù)思維過(guò)程中是以日常經(jīng)驗(yàn)還是以理論為指導(dǎo)來(lái)劃分,可以把思維分為經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維。經(jīng)驗(yàn)思維是以日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),判斷生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題的思維。比如題中的“太陽(yáng)從東邊升起,在西邊落下”屬于經(jīng)驗(yàn)思維。理論思維是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷的思維。例如,根據(jù)“凡綠色植物都是可以進(jìn)行光合作用的”一般原理,去判斷某一種綠色植物的光合作用。故選B。8.針對(duì)中小學(xué)存在的厭學(xué)現(xiàn)象,教學(xué)中需要處理好()的關(guān)系。A、智力因素與非智力因素B、他律與自律C、身教與言教D、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰答案:A解析:影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理原因是多種多樣的,歸結(jié)起來(lái),不外乎兩個(gè)方面,即智力因素與非智力因素。一般認(rèn)為,智力因素由觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力與注意力等五個(gè)心理因素構(gòu)成。在學(xué)習(xí)中,必須有智力積極參與;如果沒(méi)有智力的參與,學(xué)習(xí)便會(huì)寸步難行,因?yàn)橹R(shí)和技能總是通過(guò)觀(guān)察、記憶、想象、思維和注意來(lái)獲得的。非智力因素,是指除智力因素之外,影響智力活動(dòng)和智力發(fā)展的那些具有動(dòng)力作用的個(gè)性心理因素。它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等,決定著人進(jìn)行活動(dòng)的積極程度。人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒情感及個(gè)性特質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果有很大影響。因此對(duì)于出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象,教學(xué)中需處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系。故選A。9.教師講新知識(shí)之前都要先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)并通過(guò)找到舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生記憶新知識(shí)。這種記憶屬于()。A、機(jī)械記憶B、無(wú)意記憶C、意義記憶D、被動(dòng)記憶答案:C解析:意義記憶是指在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上,依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的記憶,與機(jī)械記憶相對(duì)應(yīng)。老師通過(guò)講解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系幫助學(xué)生記憶,目的是為增加學(xué)生的理解,故選C。10.“十年離別后,長(zhǎng)大一相逢,問(wèn)輝驚初見(jiàn),稱(chēng)名憶舊容”,這是一種()。A、再認(rèn)B、有意再現(xiàn)C、直接再現(xiàn)D、間接再現(xiàn)答案:D解析:根據(jù)再現(xiàn)是否需要中介性聯(lián)想,可將再現(xiàn)分為直接再現(xiàn)和間接再現(xiàn),間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。故選D。11.熟練地騎車(chē)、打毛衣是()。A、有意注意B、有意后注意C、無(wú)意注意D、不隨意注意答案:B解析:有意后注意是指有預(yù)定目的,但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的。在有意注意階段,主體從事一項(xiàng)活動(dòng)需要有意志努力,但隨著活動(dòng)的深入,個(gè)體由于興趣的提高或操作的熟練,不用意志努力就能夠在這項(xiàng)活動(dòng)上保持注意。題干中熟練的織毛衣、騎車(chē)即是有目的,但不需要過(guò)多意志努力的活動(dòng),故屬于有意后注意。故選B。12.()已成為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑。A、學(xué)校教育B、科學(xué)研究C、繼續(xù)教育D、科技的普及答案:B解析:科學(xué)研究已成為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑??茖W(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,對(duì)高等教育提出了更高的要求,高等學(xué)校要培養(yǎng)高層次人才,離不開(kāi)科學(xué)研究,而高水平的科學(xué)研究需要高素質(zhì)的人才。開(kāi)展科學(xué)研究使高等學(xué)校同時(shí)具備了培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)的兩大重要職能。故選B。13.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)答案:C解析:教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn),教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿,貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程,對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。所以,教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想。故選C。14.下列選項(xiàng)不屬于一體化教育結(jié)構(gòu)模式的特征的是()。A、可以加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系B、為科研提供更廣闊的基礎(chǔ)C、英才教育部門(mén)有更大的自主權(quán)D、有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)答案:C解析:教育一體化模式指把以前地位不同的教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機(jī)構(gòu)。這種模式有眾多優(yōu)點(diǎn),A、B、D選項(xiàng)都包括在內(nèi),而C選項(xiàng)反映的是多樣化模式的特點(diǎn)。故選C。15.教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,得出結(jié)論,從而鞏固知識(shí),獲得知識(shí)的教學(xué)方法是()。A、講授法B、談話(huà)法C、討論法D、自學(xué)指導(dǎo)法答案:B解析:談話(huà)法是指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,得出結(jié)論,從而鞏固知識(shí),獲得知識(shí)的教學(xué)方法。談話(huà)法和講授法、討論法都屬于教師與學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的教學(xué)方法。故選B。16.以下不屬于我國(guó)高校辦學(xué)自主權(quán)的是()。A、一定的招生權(quán)B、對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作的權(quán)力C、教師及其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評(píng)聘權(quán)D、教學(xué)、科研和行政職能部門(mén)等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)答案:D解析:《中華人民共和國(guó)高等教育法》對(duì)我國(guó)高校辦學(xué)自主權(quán)做出了較明確的規(guī)定,它們包括:一定的招生權(quán);學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的自主設(shè)置和調(diào)整權(quán);教學(xué)計(jì)劃制定、教材選編和教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的自主權(quán);對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作的權(quán)力;內(nèi)部教學(xué)、科研和行政職能部門(mén)等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán);教師及其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評(píng)聘權(quán)、津貼調(diào)整和工資分配權(quán)等。D項(xiàng)“教學(xué)、科研和行政職能部門(mén)等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)”描述不準(zhǔn)確。故選D。17.15世紀(jì)末,碩士一般授予()學(xué)生。A、文科B、神科C、法科D、醫(yī)科答案:A解析:學(xué)位產(chǎn)生之初并沒(méi)有高下之分,直到15世紀(jì)末,博士和碩士頭銜所代表的資格就出現(xiàn)較大差異,碩士一般授予低級(jí)科,也就是文科學(xué)生,博士科則授予高級(jí)科,即神、法、醫(yī)科的學(xué)生。故選A。18.在思想政治教育中,通過(guò)擺事實(shí)、講道理,啟發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象,以理服人的教育方法是()。A、說(shuō)理啟迪法B、情感交流法C、榜樣教育法D、調(diào)查研究法答案:A解析:說(shuō)理啟迪法就是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,啟發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象,以理服人的教育方法,運(yùn)用說(shuō)理啟迪法。調(diào)查研究法是指收集事實(shí)、數(shù)據(jù),占有材料,熟悉情況,并從現(xiàn)象中尋求本質(zhì),從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出理論的方法。情感交流法是通過(guò)情感交流觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),喚起他們自我教育的主動(dòng)性,促使他們?cè)谙嗷バ刨?lài)、彼此尊重的基礎(chǔ)上,將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)的教育方法。榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來(lái)啟發(fā)、激勵(lì)青年學(xué)生的方法。故選A。19.知識(shí)的重要性與知識(shí)的()是確定課程掌握度的兩條基本準(zhǔn)則,據(jù)此可以推算出各門(mén)課程的掌握度。A、綜合相關(guān)度B、聯(lián)系性C、結(jié)構(gòu)性D、熟悉程度答案:A解析:在對(duì)課程內(nèi)容的掌握和了解上,知識(shí)的重要性與知識(shí)的綜合相關(guān)度是確定課程掌握度的兩條基本準(zhǔn)則,據(jù)此可以推算出各門(mén)課程的掌握度。故選A。20.在安靜的教室里,突然一個(gè)同學(xué)的鉛筆盒掉在地上,大家都會(huì)不由自主地向他望去。這是()。A、無(wú)意注意B、有意注意C、有意后注意D、無(wú)意后注意答案:A解析:無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預(yù)定目的,也不需要意志努力的注意,也稱(chēng)不隨意注意。例如,在安靜的教室里,突然一個(gè)同學(xué)的鉛筆盒掉在地上,大家都會(huì)不由自主地向他望去。故選A。21.體育比賽中經(jīng)常使用名次對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種做法屬于()。A、定名測(cè)量B、定序測(cè)量C、定距測(cè)量D、比率測(cè)量答案:B解析:定名測(cè)量:用來(lái)說(shuō)明數(shù)據(jù)的屬性。如性別、婚否、是否為黨員等。定序測(cè)量:無(wú)相等單位,無(wú)絕對(duì)0點(diǎn),不能加減乘除。如名次。定距測(cè)量:有相等單位,無(wú)絕對(duì)0點(diǎn),可加減,不能乘隙。如人的智商、初婚年齡、人均生活費(fèi)用、家庭人數(shù)等。比率測(cè)量:有相等單位,有絕對(duì)0點(diǎn),可加減、乘除。如分?jǐn)?shù)、百分比等。故選B。22.大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是()。A、個(gè)性發(fā)展尚不夠成熟和穩(wěn)定B、智力發(fā)展尚未達(dá)到最佳水平C、情緒強(qiáng)烈,情感內(nèi)容日益豐富D、興趣與職業(yè)尚未直接發(fā)生聯(lián)系答案:C解析:大學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)包括:①個(gè)性發(fā)展的成熟化與穩(wěn)定性;②智力發(fā)展到最佳水平,各種認(rèn)識(shí)能力普遍提高;③交往領(lǐng)域擴(kuò)大,情緒強(qiáng)烈,容易激動(dòng),情感內(nèi)容日益豐富;④興趣的深化并與職業(yè)成就相聯(lián)系;⑤規(guī)劃生活、設(shè)想未來(lái)與預(yù)期社會(huì)化。故選C。23.在實(shí)驗(yàn)法的3個(gè)變量中,無(wú)須加以控制的變量是()。A、自變量B、因變量C、無(wú)關(guān)變量D、自變量與無(wú)關(guān)變量答案:B解析:因變量即反應(yīng)變量,是實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要觀(guān)察、測(cè)量和記錄的對(duì)象或目標(biāo)。因此不需要加以控制。故選B。24.桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是()。A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制B、最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究C、否定了普遍遷移的說(shuō)法D、用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說(shuō)答案:D解析:形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為,遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏科學(xué)的依據(jù),所以引起了一些研究者的懷疑和反對(duì)。桑代克等人用大量的實(shí)驗(yàn)證明,遷移是非常具體的、有限的,只存在于含有相同要素的領(lǐng)域。遷移是有條件的,需要有共同的要素。這些都是對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)的否定,也使遷移的研究有所深入。故選D。25.下列不屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的是()。A、對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類(lèi)型與特點(diǎn),高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ),高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討B(tài)、對(duì)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用,心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論C、對(duì)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類(lèi)與作用等進(jìn)行研究D、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型與作用進(jìn)行研究答案:B解析:大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育教學(xué)有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容:①對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類(lèi)型與特點(diǎn),高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ),高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討;②對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型與作用,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論觀(guān)點(diǎn),學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施等的探討;③對(duì)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類(lèi)與作用,學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀(guān)點(diǎn),學(xué)習(xí)遷移的影響條件,學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)等的探討。故選B。26.群體發(fā)展的最高階段是()。A、松散群體B、聯(lián)合群體C、集體D、正式群體答案:C解析:群體是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體,而集體則是群體發(fā)展的最高階段,成員的集體活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義,而且還有重要的社會(huì)意義。故選C。27.我國(guó)古代賢哲早就提出,學(xué)習(xí)可以“溫故知新”,在遷移的觀(guān)點(diǎn)看,這是一種()。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移答案:A解析:遷移是指在一種情境下學(xué)到的知識(shí)、技能,對(duì)在另一種情境下所學(xué)到的知識(shí)、技能產(chǎn)生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學(xué)得的知識(shí)、技能,對(duì)在另一種情境中新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能起積極作用,這稱(chēng)為正遷移。如果先前在一種情境中學(xué)習(xí)的某種知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能起阻礙作用,不利于新知識(shí)、技能的學(xué)習(xí),這稱(chēng)為負(fù)遷移。先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為順向遷移,反之,則為逆向遷移?!皽毓手隆睂儆陧樝蛘w移。故選A。28.有目的地觀(guān)察被試者的外部表現(xiàn),從而了解其心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的方法,稱(chēng)為()。A、發(fā)展法B、實(shí)驗(yàn)法C、系統(tǒng)法D、觀(guān)察法答案:D解析:觀(guān)察法即自然觀(guān)察法,是指在自然的生活情境或教育過(guò)程中直接觀(guān)察被試(學(xué)生)的外部行為表現(xiàn)(言語(yǔ)、行為和表情),從而對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。故選D。29.教師上課時(shí)講到重要地方,聲音要適當(dāng)放大放慢,使學(xué)生聽(tīng)清楚,這是因?yàn)橹X(jué)具有()。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性答案:A解析:人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣。在某一瞬間,人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知,而總是有選擇地把某一事物作為知覺(jué)對(duì)象,與此同時(shí)把其他事物作為知覺(jué)背景,這就是選擇性。聲音放大放慢有利于學(xué)生將教師的講話(huà)作為知覺(jué)對(duì)象。故選A。30.冬天上學(xué),某學(xué)生既怕寒冷而不愿意起床,又怕因遲到而受到老師的批評(píng),由此產(chǎn)生的沖突是()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案:B解析:雙避沖突:有時(shí),一個(gè)人同時(shí)遇到2個(gè)威脅性目的而都想躲避,但又必須接受其一始能避免其二。像這種從2種所惡者或2種躲避中必須擇其一的困擾心理狀態(tài),稱(chēng)為雙避沖突。故選B。31.“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的是()。A、縱向遷移B、側(cè)向遷移C、特殊遷移D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案:B解析:處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響稱(chēng)為水平遷移也稱(chēng)橫向遷移、側(cè)向遷移?!芭e一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的正是這種遷移。故選B。32.看動(dòng)畫(huà)片時(shí),雖然屏幕上呈現(xiàn)的是一幅幅圖片,但我們能夠把圖片連接起來(lái)構(gòu)成完整的動(dòng)畫(huà)。這是因?yàn)榇嬖?)。A、錯(cuò)覺(jué)B、幻覺(jué)C、感覺(jué)記憶D、短時(shí)記憶答案:C解析:題干中敘述的知覺(jué)現(xiàn)象是動(dòng)景運(yùn)動(dòng),即當(dāng)兩個(gè)刺激,如光點(diǎn)、直線(xiàn)、圖形等,按照一定空間間隔和時(shí)距相繼呈現(xiàn)時(shí),我們就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。它產(chǎn)生的原理是感覺(jué)記憶,即短時(shí)間內(nèi)多個(gè)圖像連續(xù)相繼呈現(xiàn)。故選C。33.運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體操變換的隊(duì)形博得喝彩,是基于觀(guān)眾知覺(jué)的()。A、選擇性B、整體性C、恒常性D、理解性答案:B解析:知覺(jué)的整體性是指外界刺激不完備,對(duì)刺激進(jìn)行加工處理,使知覺(jué)保持完備。每一次變換隊(duì)形都是一次刺激的不完備,需要觀(guān)眾知覺(jué)的再次處理加工,刺激了觀(guān)眾知覺(jué)的整體性。故選B。34.愛(ài)祖國(guó),關(guān)心社會(huì),熱愛(ài)集體。這是性格的()。A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征答案:A解析:性格的態(tài)度特征是人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度體系的個(gè)性特點(diǎn),是性格的重要組成部分。愛(ài)祖國(guó),關(guān)心社會(huì),熱愛(ài)集體,具有社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)感,樂(lè)于助人,待人誠(chéng)懇,正直等是對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的態(tài)度特征。故選A。35.在群體壓力下,成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為,這就是()。A、集體觀(guān)念B、從眾C、服從大局D、集體凝聚答案:B解析:從眾是指?jìng)€(gè)人的觀(guān)念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力,而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力,對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響,在群體壓力下,成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為,這就是從眾。故選B。36.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇和部署以及對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排,使無(wú)關(guān)變量的效應(yīng)受到控制,盡量避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這遵循了()。A、隨機(jī)化原則B、局部控制原則C、客觀(guān)性原則D、可控制性原則答案:A解析:教育實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用的核心是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守兩項(xiàng)基本原則:①隨機(jī)化原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇和部署以及對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排,使無(wú)關(guān)變量的效應(yīng)受到控制,盡量避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。②局部控制的原則。在同一實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境條件、儀器設(shè)備、技術(shù)措施、被試等,都應(yīng)盡可能一致,力求實(shí)驗(yàn)條件具有同質(zhì)性,以防止環(huán)境條件等因素的干擾,減少實(shí)驗(yàn)誤差。故選A。37.產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了()。A、學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移,而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意B、桑代克的共同的“S-R”成分可以導(dǎo)致遷移C、熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移D、策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移答案:C解析:產(chǎn)生式遷移理論則是針對(duì)認(rèn)知技能的遷移提出的,其基本思想是:前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊,重疊越多,遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移,是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。故選C。38.學(xué)生對(duì)接到大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)的愉快心情的記憶是()。A、形象記憶B、情緒記憶C、邏輯記憶D、動(dòng)作記憶答案:B解析:情緒記憶又叫情感記憶,是以體驗(yàn)過(guò)的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。題干中,學(xué)生接到錄取通知書(shū)時(shí)愉快的心情屬于情緒記憶。故選B。39.話(huà)到嘴邊想說(shuō)卻忘了要說(shuō)什么,這屬于()。A、語(yǔ)言障礙B、編碼錯(cuò)誤C、存儲(chǔ)失敗D、提取失敗答案:D解析:提取失敗理論,認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息并沒(méi)有丟失,只是由于提取線(xiàn)索限制造成無(wú)法回憶,與題干中“話(huà)到嘴邊想說(shuō)卻忘了要說(shuō)什么”表示的意思相符。故選D。40.()是指?jìng)€(gè)體對(duì)人際關(guān)系善于了解,是人際知覺(jué)的結(jié)果,是人際關(guān)系形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)。A、行為成分B、情感成分C、認(rèn)知成分D、意志成分答案:C解析:認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)人際關(guān)系善于了解,是人際知覺(jué)的結(jié)果,是人際關(guān)系形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)。在人際關(guān)系中,認(rèn)知起到了喚起情感、控制和改變情感的作用,對(duì)人際關(guān)系起著調(diào)節(jié)作用。故選C。二、判斷題1.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫(xiě)的是人的氣質(zhì)。()答案:錯(cuò)誤解析:氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。二者之間的區(qū)別之一是:氣質(zhì)無(wú)所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。而自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮具有明顯的優(yōu)秀特征,是描寫(xiě)人的性格的。故錯(cuò)誤。2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生忘記了作為例證的事實(shí)與細(xì)節(jié),記住的是概括性高的原理,這種遺忘是一種有利的、積極的遺忘。()答案:正確解析:遺忘是知識(shí)在頭腦中的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化過(guò)程,這是一種積極的遺忘。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)為學(xué)生忘記了作為例證的事實(shí)與細(xì)節(jié),這對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的損失,并且減輕了記憶負(fù)擔(dān),學(xué)生記住的是概括性高的概念與原理,所以這是一種積極的遺忘。故正確。3.學(xué)生的性格有的內(nèi)向,有的外向。通常,外向性格優(yōu)于內(nèi)向型性格。()答案:錯(cuò)誤解析:對(duì)內(nèi)向和外向性格的優(yōu)劣判別,專(zhuān)家們的意見(jiàn)不太一致。瑞士精神病學(xué)家榮格認(rèn)為內(nèi)向者的興趣所在不是外部世界而是自己的內(nèi)心世界,即自己的觀(guān)點(diǎn)、思想、情感和行為;而外向者則把心理能量或者興趣指向環(huán)境中的一切。我們可以看出,外向的人對(duì)環(huán)境的變化比內(nèi)向的人要敏感和迅速一些,但兩者沒(méi)有優(yōu)劣之分。故本題判斷錯(cuò)誤。故錯(cuò)誤。4.實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法。()答案:正確解析:心理實(shí)驗(yàn)法是指有目的的嚴(yán)格的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為的引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的研究方法,是心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法。故正確。5.青少年學(xué)生的情緒情感具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性、外露性和內(nèi)隱性的發(fā)展特點(diǎn)。()答案:正確解析:青少年學(xué)生的情緒特點(diǎn):(1)爆發(fā)性和沖動(dòng)性;(2)不穩(wěn)定性和兩極性;(3)外露性和內(nèi)隱性;(4)心境化和持久性。故正確。6.心理現(xiàn)象又稱(chēng)心理活動(dòng)。()。答案:正確解析:心理現(xiàn)象又稱(chēng)心理活動(dòng),是大腦對(duì)客觀(guān)世界反映的過(guò)程。包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。故正確。7.掌握知識(shí)與發(fā)展能力之間存在剪刀差。()答案:正確解析:知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)與前提,但能力的發(fā)展并不等于知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積,學(xué)生的能力只有在不斷探索、理解和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中得到發(fā)展。因此,知識(shí)掌握與能力發(fā)展不一定是同步的,存在著“剪刀差”。故正確。8.自制性強(qiáng)的人,在意志行動(dòng)中,不受無(wú)關(guān)誘因的干擾,能控制自己的情緒,堅(jiān)持完成意志行動(dòng)。()答案:正確解析:意志自制性是指能否控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。自制性強(qiáng)的人,在意志行動(dòng)中,不受無(wú)關(guān)誘因的干擾,能控制自己的情緒,堅(jiān)持完成意志行動(dòng)。故正確。9.相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于長(zhǎng)時(shí)記憶。()答案:正確解析:長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼是把新的信息納入已有的知識(shí)框架內(nèi),或把一些分散的信息單元組合成一個(gè)新的知識(shí)框架。學(xué)習(xí)相關(guān)背景知識(shí)有利于長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼。故正確。10.創(chuàng)造力應(yīng)該是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì),并非天才和偉人所獨(dú)有。()答案:正確解析:根據(jù)心理學(xué)的研究,今天人們通常把創(chuàng)造力定義為:根據(jù)一定目的和任務(wù),產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì),創(chuàng)造性思維是其核心基礎(chǔ)。創(chuàng)造力是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì),并非天才和偉人所獨(dú)有;天才之所以為天才,只不過(guò)是某個(gè)或某些方面創(chuàng)造力高度發(fā)展的結(jié)果。故正確。三、填空題1.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括:態(tài)度的______成分、態(tài)度的______成分和態(tài)度的______成分。答案:認(rèn)知、情感、行為2.高等教育的形式結(jié)構(gòu)根據(jù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理體制的不同,可分為_(kāi)_____和______兩種形式。答案:公立、私立3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是讓大學(xué)生在參與社會(huì)生活和社會(huì)生產(chǎn)的過(guò)程中,通過(guò)親身經(jīng)歷獲得______、______的知識(shí)和技能。答案:直接、現(xiàn)實(shí)4.某一職業(yè)的____________越高,從業(yè)人員被替代的可能性就越小。答案:專(zhuān)業(yè)化程度5.聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年提出報(bào)告____________中,指出要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”,即強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)教學(xué)不僅應(yīng)掌握系統(tǒng)的知識(shí),而且能獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的方法和能力。答案:《學(xué)會(huì)生存》6.在編

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