保護(hù)環(huán)境說(shuō)課講稿2

保護(hù)環(huán)境說(shuō)課講稿六年級(jí)習(xí)：保護(hù)環(huán)境課稿順天鎮(zhèn)中心小學(xué)

朱珠一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼進(jìn)兒童生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)環(huán)境的關(guān)注達(dá)到了前所未有的高度，愛(ài)護(hù)我們共同的家---地球，已成為人們的自覺(jué)行動(dòng)。然而，各種各樣的污染仍在破壞著我們賴(lài)以生存的環(huán)境護(hù)環(huán)境這一習(xí)作內(nèi)容是我根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)以及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。并以此為依據(jù)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境現(xiàn)狀，感悟環(huán)保的重要性，能以“保護(hù)環(huán)境”為題展開(kāi)習(xí)作。2、過(guò)程與方法：通過(guò)豐富形象的材料激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，啟迪學(xué)生的靈感，提高學(xué)生的寫(xiě)作自信心。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，他們并不十分了解環(huán)境的現(xiàn)狀，也不清楚如何進(jìn)行環(huán)保，所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境現(xiàn)狀，感悟環(huán)保的重要性，讓學(xué)生有感而發(fā)，自主習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞環(huán)保這一主題，將文章寫(xiě)具體。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備為了讓學(xué)生順利展開(kāi)習(xí)作，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)環(huán)保方面的資料，我也準(zhǔn)備了部分環(huán)保方面的資料以及一些范文供學(xué)生參考，并借助多媒體課件輔助教學(xué)

。五、說(shuō)教法與學(xué)法興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，寫(xiě)作便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。所以我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，利用多媒體觸動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、感、說(shuō)、寫(xiě)等官參與課堂，啟迪他們的寫(xiě)作靈感，使他們快樂(lè)作文。學(xué)生通過(guò)視頻親身體驗(yàn)環(huán)境現(xiàn)狀，交流環(huán)保的重要性，從而有感而發(fā)，自主習(xí)作。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期目的，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，為此，我打算這樣安排教學(xué)流程：1、領(lǐng)略美景引生進(jìn)入情境2、言語(yǔ)交際，引導(dǎo)自主表達(dá)3、查閱資料，自主選題研究；4、激情總結(jié)，自主選題寫(xiě)作。/

保護(hù)環(huán)境說(shuō)課講稿下面我就來(lái)詳細(xì)介紹一下，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作過(guò)程。第一個(gè)環(huán)節(jié)：領(lǐng)略美景，引生進(jìn)入情境生活并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。新課伊始，我通過(guò)視頻讓學(xué)生親身領(lǐng)略河源萬(wàn)綠湖的美景，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入寫(xiě)作情境?？赐炅艘曨l，我問(wèn)學(xué)生：萬(wàn)綠湖美嗎？”學(xué)生一定會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答：美！”美在哪呢？”無(wú)形中給了學(xué)生遐想的空間，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：言語(yǔ)交際，引導(dǎo)自主表達(dá)趁學(xué)生懷著對(duì)大自然美好感受的時(shí)候，我適時(shí)讓學(xué)生看一組環(huán)境遭到破壞的圖片：“塵暴、污染、大氣染、白污染、垃圾災(zāi)、亂亂伐、捕殺靈……幕幕的悲劇時(shí)在上！美麗的家不再依，這些都是們?nèi)祟?lèi)責(zé)任！這樣通過(guò)美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，學(xué)生的心靈將有所觸動(dòng)。這時(shí)，我再讓學(xué)生看一段視頻（從地球上人類(lèi)的足，人類(lèi)不停地這個(gè)星球挑，使地的容貌永遠(yuǎn)變。本紀(jì)以來(lái)，人只顧蠻地向自然界取，使地球再也無(wú)忍受，得不敲響懲的警鐘同時(shí)，自然害不斷來(lái)，土地沙、洪水肆、臭氧層破、森林減、垃圾成、水源染、物種滅、一系生態(tài)災(zāi)難，人類(lèi)生帶來(lái)了嚴(yán)重威脅，球——這位類(lèi)的母，經(jīng)受了種磨難，禁向人類(lèi)發(fā)最后的喚：救救我?。┪易寣W(xué)生置身情境之中，強(qiáng)烈地感受著地球正在遭受?chē)?yán)重破壞，這時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交際球已經(jīng)人類(lèi)敲響了鐘，發(fā)了求救的信，同學(xué)，此時(shí)此刻們一定心潮湃吧！對(duì)瘡痍滿(mǎn)目地球，準(zhǔn)備怎么做？或者有什么建議請(qǐng)你談?wù)??！睒拥那榫充秩?，學(xué)生一定會(huì)暢所欲言。我通過(guò)感和說(shuō)把學(xué)生引入到環(huán)保這一主題上來(lái)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：查閱資料，自主選擇內(nèi)容有這樣一句名言須尋找源頭，方有清甘的水喝我讓學(xué)生將課前搜集到的有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)拿出來(lái)，我也將補(bǔ)充部分知識(shí)發(fā)到學(xué)生手中，讓他們對(duì)自己感興趣的主題進(jìn)行研究只有這樣生在對(duì)搜集到的信息資料進(jìn)行處理與分析的同時(shí)才“有所思所為最后才能“有所作第四個(gè)環(huán)節(jié)：激情總結(jié)，自主選題寫(xiě)作“寫(xiě)”是這次習(xí)作的最終目的。為了使這次習(xí)作有質(zhì)量、有新意，我首先讓學(xué)生明確此次寫(xiě)作的內(nèi)容孩們，地球是們賴(lài)以存的園，大然的環(huán)境與們息息關(guān)，讓我們行動(dòng)來(lái)，用我們小的雙保護(hù)這個(gè)地！今天我們以‘保環(huán)境’題進(jìn)行習(xí)作”孩子們害怕作文，寫(xiě)作內(nèi)容方面占很重要的因素。一成不變的命題作文，往往強(qiáng)加給孩/

保護(hù)環(huán)境說(shuō)課講稿子們教化功能，把針對(duì)成人們的意識(shí)形態(tài)灌輸給孩子，惟獨(dú)不見(jiàn)孩子自己的思想。因此這次習(xí)作我不要求全班學(xué)生固定寫(xiě)一種文體，或者寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，而是讓他們自主選擇寫(xiě)作內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)）文體參考?？紤]到學(xué)生習(xí)作水平的不同，我也準(zhǔn)備了幾種文體供學(xué)生參考，有：敘文—作中要寫(xiě)出環(huán)境的現(xiàn)狀，呼吁人們?cè)趺醋?，將自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)敘述清楚；比如：《愛(ài)護(hù)環(huán)境》、《保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)》……想象作文──習(xí)作中放飛想象，把家鄉(xiāng)未來(lái)的環(huán)境與現(xiàn)在的環(huán)境加以對(duì)，期望明天一定更加美麗迷人；比如：《未來(lái)家園》、《未來(lái)城市》……議書(shū)──借助書(shū)信向你的親友或者向有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，講一講家鄉(xiāng)環(huán)保的現(xiàn)狀或者贊揚(yáng)環(huán)保的先進(jìn)人物；比如：《保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境建議書(shū)》、《給校長(zhǎng)的一封關(guān)于校園環(huán)境的建議書(shū)》……話(huà)──利用幾種小動(dòng)物或植物來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事，讓它們和人類(lèi)說(shuō)話(huà)，講述自己的喜怒哀樂(lè)或酸甜苦辣，告訴人類(lèi)重視環(huán)保的迫切性與重要性；比如《小河哭了》、《人和動(dòng)物辨論會(huì)》等。俗話(huà)說(shuō)：“天高任鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)游?！边@樣，不限題目，不拘形式，讓學(xué)生自主選擇感興趣的話(huà)題，學(xué)生就有更多寫(xiě)作的自由）分組討論，梳理思路。我讓選擇同一種文體的學(xué)生坐在一起分一組或幾組，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一些相關(guān)文體的范文，讓他們借鑒范文在小組中討論寫(xiě)作思路，并共同列出文章大綱）小組反饋，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。我將根據(jù)小組的反饋進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助他們理清寫(xiě)作思路）學(xué)生自由揮，開(kāi)始寫(xiě)作。寫(xiě)作時(shí)允許學(xué)生參照范文寫(xiě)法，借鑒好的詞句，允許他們查閱資料，找同學(xué)討論。巡視時(shí)，我會(huì)以朋友的身份，不斷表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造寬松、愉悅的寫(xiě)作環(huán)境。相信孩子們自然興趣盎然，握筆在手，宛若箭在弦上，而不得不發(fā)了。整節(jié)課的教