算數(shù)教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——算數(shù)教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告算數(shù)教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告3篇

今天有大量位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示接待，誰容許幫老師想想手段，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢。以下是我為大家整理的算數(shù)教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告資料，夢想對你有所扶助，供給參考，接待你的閱讀。

算數(shù)教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告一

《兩位數(shù)除以一位數(shù)》：

教學(xué)目標(biāo)：

1、以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維才能。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程(方法)

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程的理解。

教學(xué)打定：掛圖、小黑板、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算下面各題

402，422，844，903。

603，363，999，662。

(422要說說是怎樣想的)。

二、導(dǎo)入

我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的。除法時(shí)，應(yīng)先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們持續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。(板書課題)

三、教學(xué)例題

1、出示掛圖。

(1)學(xué)生看圖

(2)問：

①從圖中你可以知道些什么?要求什么?

②要求"每班能分到多少個(gè)'該怎樣列式?(板書522)

③522=?你會(huì)用豎式計(jì)算嗎?(學(xué)生嘗試，讓一生板演)

計(jì)算的過程有沒有什么察覺?十位上的5除以2不能除盡，那么這題畢竟怎樣來計(jì)算，結(jié)果是多少呢?請同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)

(3)學(xué)生動(dòng)手操作。

匯報(bào)操作結(jié)果：你是怎樣分的?結(jié)果每個(gè)班分得幾個(gè)羽毛球?

(4)教師根據(jù)生的匯報(bào)再次演示分法：

①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，結(jié)果得到26根。

②先把剩下1捆拆開先分，再分2根。

③全部拆開分。

(5)問：請同學(xué)們對比一下，第①②種分法有什么一致的地方?

(6)這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的`捆拆開來分。

(7)誰能再來完整地說說方才我們是怎樣分小棒的?

(8)同桌彼此說一說，分一分。

2、教學(xué)筆算

(1)根據(jù)方才擺小棒的過程，522的筆算該怎樣寫呢?(板書)誰來說說522的筆算該怎樣算呢?先算哪一位上的?

(2)十位上余下來的1表示什么意思?接下去該怎樣除?

(3)請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。

(4)誰來報(bào)告大家，方才是怎樣除的?(把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來)

追問：十位上剩下1以后怎樣除的?

(5)檢驗(yàn)：這道題

計(jì)算是不是正確呢?可以怎樣檢驗(yàn)?

(6)比一比：522和口算題中的422，在計(jì)算時(shí)有什么不同?(補(bǔ)充板書：首位不能整除)

3、練一練

(1)完成"想想做做'第一題的前2題。

①評(píng)講：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下去要怎樣算?

②同桌彼此校對。

(2)其他題獨(dú)立完成。

四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲?

五、課堂練習(xí)

做"想想做做'第2題。

算數(shù)教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告二

《搭配中的學(xué)問》：

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第26-27頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生通過查看、操作，學(xué)習(xí)有依次有條理地斟酌問題，探索規(guī)律。

2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會(huì)解決問題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地斟酌問題的方法。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動(dòng)與他人合作、交流、體驗(yàn)告成的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序斟酌的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探索并歸納出簡樸搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會(huì)解決實(shí)際問題。

一、情境導(dǎo)入，透露課題。

1、談話引入：今天有大量位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示接待，誰容許幫老師想想手段，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢?

2、透露課題。

師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的斟酌手段來學(xué)習(xí)新課"搭配中的學(xué)問'。

二、自主探究，察覺規(guī)律。

笑笑的生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服?有幾種搭配方法?

2、早餐搭配：

飲料：牛奶豆?jié){

早點(diǎn)：面包油條

飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配手段?先自己想想，然后四人一小組交流。

匯報(bào)。板書搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。

3、去動(dòng)物園的路線

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡查。

匯報(bào)，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的規(guī)律。

6、師小結(jié)。

三、穩(wěn)定練習(xí)

1、石頭、剪子、布的。嬉戲。

2、猜電話號(hào)碼。

四、總結(jié)

算數(shù)教學(xué)反思總結(jié)報(bào)告三

《面積的含義》：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

教師事先在黑板上畫兩個(gè)長方形，一個(gè)長4dm，寬3dm;另一個(gè)長10dm，寬1dm。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑揀，狐貍急急切忙挑了這一塊(后一塊長方形)，狐貍這次占到低廉了沒有呢?(學(xué)生發(fā)表觀法)

二、主動(dòng)參與，探索新知

1、教學(xué)例1

(1)看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什么地方的情境?從這幅圖中你看到了什么?

②查看黑板的外觀和課本的封面，說說哪個(gè)面對比大，哪個(gè)面對比小。

查看課桌的外觀和課本的封面，說說哪個(gè)面對比大，哪個(gè)面對比小。

③指出：通過查看察覺了物體的外觀是有大有小的，我們把物體外觀的大小叫做它們呢的面積。

(2)說一說，表述面的大小。

①談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板外觀的大小是黑板的什么?課本的封面呢?

②你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說一說再集體交流)

(3)摸一摸，對比面的大小。

請同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積對比大，哪個(gè)面的面積對比小。

摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積，哪個(gè)面的面積最小。

(4)找一找，生活中的其他物體你能對比它們外觀的面積大小嗎?

(5)陳述：通過查看和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體外觀的大小就是物體外觀的面積。

2、教學(xué)例2

(1)出示一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。

問：這是兩個(gè)什么圖形?請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么手段能對比這兩個(gè)圖形面積的大小呢?

(2)分小組議論。

(3)集體交流。

(4)陳述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的對比方法。從對比結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說領(lǐng)略平面圖形的面積也有大有小。

3、教學(xué)"試一試'

(1)出示兩個(gè)平面圖形。

問：你們能想手段比出書中這兩個(gè)平面圖形面積的大小嗎?

(2)分組議論，集體交流。

(3)談話：請每個(gè)同學(xué)用自己熱愛的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。

三、穩(wěn)定深化，拓展應(yīng)用

1、想想做做2

出示題目，指名讀題。

問：你能看出哪個(gè)省的面積對比大，哪個(gè)省的面積對比小嗎?

談話：假設(shè)同學(xué)們有興趣的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。

2、想想做做3

出示書中的圖，學(xué)生讀題，明確要求。

問：你用什么手段對比四個(gè)圖形的面積?

學(xué)生嘗試在書上數(shù)方格，并對比出哪個(gè)圖形的面積大一些。

指名說出對比結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個(gè)方格的?

3、想想做做4

默讀題目，明確要求。

學(xué)生在書中描一描、涂一涂。

問：你們描出的藍(lán)線的長度是這個(gè)圖形的什么?用紅色涂出的片面的大小又是這個(gè)圖形的什么?

4、想想做做5

出示題中的學(xué)校平面圖。

談話：這是美觀的校園的平面圖，從圖中看到了什么?你能對比平面圖中各個(gè)區(qū)域的面積的大小嗎?

小組議論后集體交流。

5、解決課始提出的問題。

談話：剛