分層導(dǎo)學(xué)-再見了親人

親人第 第一部師：上課 有人說我很親人第 第一部師：上課 有人說我很膽小，現(xiàn)在哪位同學(xué)給我做一個(gè)樣？我不是膽小嗎？不是害怕嗎？哪個(gè)同學(xué)做一個(gè)膽大不怕子？怎么做呢？不管我提的問題有多難，不管自己會(huì)不會(huì)，我都老師做樣子，站起來嘗試。誰能？我現(xiàn)在就要提問題了，誰能回問題，舉手，沒不是鼓勵(lì)我嗎？什么？不知道什么題呀？不管我提什么問題？不管你能不能回答，我都給老師子，答錯(cuò)了也沒關(guān)系。想好沒有生：想好師：這回誰能幫助我就積極舉手。誰可以幫助我？（一學(xué)生起來）咱們這次講的課題是什么生：《再見了，親人》師：對不生：對師：你可以幫我寫到黑板上去生：可以。（走上前，寫“再見了，親人師：咱們一起來把課題讀一下，我聽一 的情感怎么樣生：（讀）“再見了，親人”師：以后再也見不到了，要有這種情感。（很師：以后再也見不到了，要有這種情感。（很有情感地示范“再見了家讀生：“再見了，親人”師：現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說：“再見了，人”。（語速較快，有節(jié)奏地示范）大家讀生：“再見了，親人”師：我聽 讀得不太像啊，現(xiàn)在親人就在眼前，手握手，體會(huì)一下，讀生：“再見了，親人”師：還要把手抖起來就像了。現(xiàn)在親人已經(jīng)上車了，站在車?yán)锩嫱饪?人民站在站臺(tái)上，望著車上的戰(zhàn)士，怎么讀生：“再見了，親人”。（比前次語氣激昂師；列車已經(jīng)走遠(yuǎn)了 人民望著遠(yuǎn)去的列車，最后一次情地呼生：“再見了，親人?！保ㄗx聲較高，聲音悠長師：這樣讀就對了。同一句話，不同的情況，讀法就不同。前大家讀了課文沒有生：讀了師：還想讀不想生：想師：再讀讀好吧生：好師：我對大家讀生：想師：再讀讀好吧生：好師：我對大家讀課文的要求不多，只有一個(gè)，就是你讀后，得想辦法說點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一 。完了就應(yīng)該有的說。比如對課文的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)、課文感，要試著提出自己的看法和見解來。不能讀完了一句話也沒有那，聽明白了嗎生：聽明白了師：那好，現(xiàn)在就開始讀書。讀完了先說一說有關(guān)對課文整方面的感受。你愿意怎樣讀就怎樣讀，默讀、朗讀、兩人讀、小讀都可以，你有選擇學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)。（學(xué)生開始讀書師：現(xiàn)在讀完了，我不提什么問題，誰有話要說？想說什么說什么，對 的看法，總的感受，有問題也可以提出來生：課文主要內(nèi)容是和人民分別的時(shí)候，人民說的話師：他是講 的內(nèi)容?？梢陨豪蠋煟裁唇凶觥绊斨蚋狻蹦貛煟菏裁唇小绊斨蚋狻?？（隨手拿起學(xué)生的書）這是一吧？這叫拿著書，是不是？（把書放在頭頂上）吧？這叫拿著書，是不是？（把書放在頭頂上）那么現(xiàn)在呢？（笑，師指著頭頂上的書）如果它是打糕的話，那怎么說呢生：頂著打糕師：明白了吧？好啦，誰還有問題生：這篇文章是不是說的話師：他說整篇課文是不說的話？好好看一看，再回這個(gè)問生：這篇說的親人不是真正的親人。是戰(zhàn)場上幫他們的親人師：有意思，有意思。一會(huì)兒我還要就他這個(gè)話題來說生說整篇課文是的角度去說的，沒有寫其他的感受，有點(diǎn)自述的感覺師：那么你說的是他（指剛才發(fā)言的同學(xué)）的意思了生：不是，是有的部分是他自已想的，有的是他回憶的，有是他當(dāng)時(shí)說的， 人說的師：明白沒有？（問前面類似發(fā)言的學(xué)生生：明白生：課文是用三個(gè)人物的事例來描人民他們親人生：這三個(gè)人做出了非常大的犧牲，付出了巨大生：這三個(gè)人做出了非常大的犧牲，付出了巨大的價(jià)生：從課文中我讀出與人民那種依依不舍、難難分的情誼失去了自己唯一的親才會(huì)這樣難舍難分的生：我讀懂了這篇課文上火車站的時(shí)，鮮人民送他們走的那種依依不舍的情況說話時(shí)，還回憶了很人民為他們做事，他們真像親人一師：大家都說了自己的見解，還有什么問題要問生 問一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖菜師：這個(gè)問題很好，真把我問住了，你把這個(gè)問題寫在上，先記下來，誰還要發(fā)言（學(xué)生上黑板寫問題生：為什么說他們的友誼比山還高，比海還深師：這個(gè)問題也很好，也把它寫到黑板上。還有沒有？（學(xué)上黑板寫問題生：課文上說小金花很剛強(qiáng)，那為什么叔叔分別的候掉眼淚了師：是啊，剛強(qiáng)就不應(yīng)該掉眼淚候掉眼淚了師：是啊，剛強(qiáng)就不應(yīng)該掉眼淚了，把這個(gè)問題寫上去。（生上黑板寫問題生：為什么小金花 被炸死后，她把腳一跺說“我一定要你報(bào)仇！”為什么不 痛苦師：對，你這個(gè)問題和剛才那個(gè)同學(xué)差不多，和他寫在一起以嗎？（學(xué)生上黑板寫問題生：大娘為什么子，寧愿先背進(jìn)防空洞，先保 子師：這個(gè)問題和第一個(gè)問題核對一下，第一個(gè)問題是“什么使大嫂去前沿陣地挖野菜？”你這個(gè)是“什么力量使大娘不子，先？”把他們合并成一個(gè)問題好嗎？還有誰生：為什么說的在一起師：為什么說的在一起？你把這個(gè)題記在心里，等一下上課注意聽，如果懂了，就別說了，如果不就再提出來，好嗎生：他們?yōu)槭裁匆屃熊囬_慢一點(diǎn)師：把這個(gè)問題也記在你心里，看一會(huì)兒能不能解決，好嗎除去問題以外想，和人民分別的時(shí)候，他的主要情感是什么？你能用的主要情感是什么？你能用一個(gè)詞來形容嗎生：戀戀不舍生：難舍難分生：依依不舍師：還有什么？為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢？為他們是什么生：親人師：聽了大家的話以后，我覺得似乎有道理。但又覺 得都不對。（學(xué)生詫異）我為什么說似乎有道理而又不對呢？因 人民其實(shí)不是親人，誰能舉例子，說說什么是你的親人生 師：應(yīng)該調(diào)過來 師：應(yīng)該調(diào)過來這樣說，為什么 生：不知師：不知是的什么生 師：對，應(yīng)該的放面，是不是、。還有誰 生：親人就是有血緣關(guān)系的師：他給概括了，有血緣關(guān)系的，是親屬，是一師：他給概括了，有血緣關(guān)系的，是親屬，是一 的。么人人，他們是親屬生：不是師：有血緣關(guān)系生：沒有師：那生：不是師：有血緣關(guān)系生：沒有師：那么從這一點(diǎn)上來說，他們是親人嗎生：不是師：不是親人（在黑板上寫下“不是親人”）因此我說作者說不對。既然不是親人，哪來的“再見了，親人”？（學(xué)生紛紛舉手想跟我辯論是嗎？但現(xiàn)在你還辯論不了。我希 好好做第二閱讀。怎么讀？這回要求就多了。一邊讀一邊抓住什么來讀（板書“抓事實(shí)”）第一，抓住事實(shí)，看看課文上寫了什么事實(shí)剛 大概地提到了——再仔細(xì)看看這些事實(shí)里蘊(yùn)含了什么理？你得理解它，（板書在“抓事實(shí)”后加寫“——理解”）理解了后，用自己的話給我講道理，來說服我。（板書，在“理解”后加—說服”）第二呢，要抓情感。（板書“抓情感”）看看作者是以情感來寫的？他表達(dá)人民和的什么感情？（在書“抓情感”后加寫“——體會(huì)”）抓住了感情以后，你自己去體會(huì)并且要能有感情地讀出來，來感動(dòng)我。（在板書“體會(huì)”后加寫感動(dòng)感動(dòng)”）就這樣，用你的理解來說服我，這叫“曉之以理”會(huì)來感動(dòng)我，這叫“動(dòng)之以情”。最后讓我會(huì)來感動(dòng)我，這叫“動(dòng)之以情”。最后讓我承認(rèn)大家的看法，承認(rèn)鮮人民是親人 （上述板書整體內(nèi)容如下抓事實(shí)——理解——說服抓情感——體會(huì)——感師：能這樣學(xué)習(xí)、這樣發(fā)言嗎生：能師：還是剛才那樣，你采用什么方式讀都可以，誰想說話了就舉手。你真地把我說服了，感動(dòng)了，我給你鞠躬致謝。（學(xué)生課文師：看樣子準(zhǔn)備得差不多了，你要知道， 一個(gè)頑固不的人，不是那么容易說服；我也有一付鐵石心腸，不容易受感動(dòng)（眾笑）你得有充分的思想準(zhǔn)備，現(xiàn)在行了嗎生：行了第第二部師：好，那我先的“火力”說人民是親人，自從1950年主，把戰(zhàn)火一直燒到我境派出，跨過鴨綠江同人民并肩戰(zhàn)，一直打了三年，迫 坐下來談判。停戰(zhàn)后又留守了五年三年 死傷成千上萬，到八年了，最后一 回國了，怎么來送行的只有大娘、小金花和大嫂三個(gè)人？這像是人嗎？— 怎么反駁我？（學(xué)生先是驚愕，后是交頭接耳，后爭著舉手生：老師，您說的不對！來送行的不只是三個(gè)人，好 民都來送行，只不過作者只寫了三個(gè)人師：為什么只寫三個(gè)人生：選了這三個(gè)人做代師：為什么只選三個(gè)人生；因?yàn)檫@三個(gè)人都 付出了犧牲的代價(jià)師：對呀，只有這么三個(gè)人作出了犧牲，這就是親人了？（生無語，其他學(xué)生喊著舉手生：做出犧牲的人很多，但這三個(gè)人最重要師：你看，你倒幫我說話了——?jiǎng)e的人都不重要?。ū娦Γ┮胝f服我，就得講出道理來。光和我“抬杠”是不行的生：我認(rèn)為大娘她們?nèi)齻€(gè)人 人民選出來的代表，讓她代表所 人民來送行。所以作者只寫了三個(gè)人。其實(shí)她們代了成千上萬的師：你怎么知道是選出來的？你參加了他們 大會(huì)？（聲）四鄉(xiāng)八村 人民先聚到一起開 大會(huì)，選出三個(gè)自不說話，專門 說話的代表，然后派她們來， 說給她們聽。（大笑）這樣的代表倒挺好當(dāng)?。ㄐβ暽何沂沁@么想的，很多人來 送行，但是作者，如一個(gè)一個(gè)都要寫上，那就寫成長篇小說了。作者要在這么一篇比短的文章里表 人民 他們的心意，就得選出代表人來寫，重點(diǎn)地寫。用他們，就是大娘、大嫂和小金花做代表重點(diǎn)寫。作者最后還寫了，不過很簡單地概括了全 人民師：（打斷）哪里寫了全 人民生；最后三個(gè) 就 對全 人民說的話師：你的意思我明白了——雖然你說得不太簡練。你是說，于作者寫作上的原因，無法一個(gè)一個(gè)地寫來送行的人，也沒有必都寫，就選擇了有代表性的人重點(diǎn)寫，然后再用概 法寫體。是這個(gè)意思嗎生：是師：你說的這個(gè)道理我接受。大娘、大嫂、小金花這三個(gè)人老年、中年、少年都有了，確實(shí)有點(diǎn)代表性 ，她們都是的 們都哪里去了，怎么不來送行生 打仗去了師：不對，早就停戰(zhàn)了生：也 來送行，課文的插圖上就畫著一個(gè)、兩個(gè)、個(gè)……數(shù)不清了，好多 。（眾笑師：是啊，當(dāng) 打得很激烈， 志軍傷亡成千上萬 人民犧牲 ，的確死了很多人 前方 者戰(zhàn)斗，后方支援前線，看護(hù)傷員都是 婦女擔(dān)的。所以課文記敘的都 婦女的事跡。好 把話再說來。由于寫作選材上的原因，作者重點(diǎn)寫了三個(gè)人，概括寫全體這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。比如我給大家出個(gè)作文題“麗的海南”，你不能把海南所有的風(fēng)景名勝，像“東郊椰林”“火山口“銅鼓嶺”“亞龍灣”“大東?！薄疤煅暮＝恰薄奥够仡^”等等一個(gè)一個(gè)全上，你就選擇你最了解的，最喜歡的兩三個(gè)景點(diǎn)，重點(diǎn)寫寫，然后用概括性的語言總的介紹一下全島，三言兩語就行了。要寫一次活動(dòng)，寫一次勞動(dòng)等等，也都是重點(diǎn)寫幾個(gè)項(xiàng)目，或是個(gè)人，有代表性的，總的情況就概括介紹了，對不對生：對師 借這個(gè)問題復(fù)習(xí)了寫作方法，作者的寫作思路弄了 這一課的段落劃 也應(yīng)該明白了吧生：明白師：可以分幾段生：分四段，大娘、小金花、大嫂各算一段，最后總的告別一段師：真聰明，連課文結(jié)構(gòu)也不用我講了生：老師，分兩段，前面三個(gè)人的算一大段，后面總概括的一大段，行不師：那樣分段當(dāng)然也可以，不過兩段的分量相差太多了，還分四段比較勻稱，行嗎？剛才試了試 的火力還可以，但要全說服我，感動(dòng)我 還得努力，現(xiàn)在可以了嗎生：可以師：可以了就準(zhǔn)備發(fā)言，不用舉手，有話站起來就可以說?！袄蠋煟乙f服您！”或是“老師，我要感動(dòng)您！”要說服的，就 作為依據(jù)的課文讀出來，然后再講理。要感動(dòng)我，得讀得有聲有色， 力。好吧，開始生：老師，我要說服您。（讀課文）“記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候于敵機(jī) ，造成了師：（打斷）先停一下，我問你，這 戰(zhàn)士一邊在和娘說話，一邊在回憶是不是生：是師：回憶的時(shí)候，就應(yīng)該和平 不一樣?！坝浀梦宕螒?zhàn)役時(shí)候”（很有語感地示范）這樣來讀，再重讀一下。（學(xué)生重讀，進(jìn)步生：這一段課文寫 大娘 做的一件事，大娘冒生 送打糕。這里是由于敵 戰(zhàn)士沒吃 娘冒著火，給他們送飯吃，表示她們 ，在敵機(jī)鎖的情況下，她們也敢在戰(zhàn)場上走師：嗯，他有了想法了 對這一段有想法沒想法生：有師：那就先把他剛才讀的那一段大家一起來讀一讀，我先看有沒有情感生：（讀）“記得五次戰(zhàn)役…… 吃。師：這一句再讀一下“是您帶著……”開始生：（讀）“是您帶著全村婦女……來 吃。師：讀得不錯(cuò)，我覺得他剛才（指剛才發(fā)言的同學(xué)）說好，但是還不夠，就這段 還有說的嗎？還能繼續(xù)說服我嗎生：如 空著肚子就打不贏這場戰(zhàn)役了，是大娘發(fā)動(dòng)體婦女，來 送飯師：對嗎？空著肚子能打敵人生：不能師：能打！但是有影響沒有生：有師：就在這時(shí)，大娘送飯來了，但是我覺 說得還不透生：大娘年紀(jì)大了，但她還領(lǐng)著全村的婦女來送打糕的人數(shù)很多，她們必須不分晝夜地做，晚上都不睡覺師：還有嗎？繼續(xù)說，我還沒聽夠生：這個(gè)時(shí)候，有可能敵機(jī)在上空盤旋，如果發(fā)現(xiàn)了她彈就會(huì)扔下來，她們就可能犧牲了”，有點(diǎn)說不過去吧？（生： ）這才對?！f的這些，上有沒生：沒有師：書上只說：“冒著火，穿過硝煙”，這位同學(xué)知道如果彈落下來，婦女們就可能犧牲是吧？書上沒說，他想到了，很好還有誰生；如果沒有大娘的帶領(lǐng)，全村的婦女不一定會(huì)送打糕給志軍師：不是不一定去，而是行動(dòng) ，時(shí)間不一致，力量不中。大娘經(jīng)過一番組織，動(dòng)員。費(fèi)功夫不費(fèi)生：費(fèi)師：把婦女們集合起來，一塊做打糕，一塊送上去 還頂著打糕，累不累生：累師：但是我又有點(diǎn)不明白了：大娘明明送去的是打糕，書上什么卻說是“送炭生：“雪中送炭”是一個(gè)成語，是說下雪天給別人送去炭火，幫助人，也比喻在別人 的時(shí)候去幫助人家 三三夜空肚子打仗，最需要吃東西了，大娘送去打糕，像雪中送炭樣師：哦，我明白了 空肚子打仗，像是在雪中，可大也是在雪中踏雪而去的嗎生：是踏雪而去，因?yàn)樗痛蚋?，又累?。（師插話所 ……）感動(dòng)得流出了眼淚，打勝了那次阻擊戰(zhàn)。（師話：但大娘卻……）累得昏倒在路師：這一段說得不錯(cuò)，可以說已經(jīng)說服了我。還有哪一段，感動(dòng)我，說服生：我來說服老師（讀）“八年來，你給了師：（打斷，很有情感地范讀）“八年來，您給 ……”么讀，慢點(diǎn)讀生：（讀）“八年來，您給 ……多少心血師：對，讀得不錯(cuò)，大家再讀讀這兩句。（生讀師：要有一 的心情，再讀一遍，開始。（生再讀師：（指剛才發(fā)言的同學(xué)）你再讀一次再生：（重讀）這里就是說 ，離開 媽，但大娘給了他們非常的慈母般的溫暖師：好不好啊生：好師：誰能聽出來了，他抓住了哪一個(gè)詞？一起說生：慈母師：對，還有誰想說生；就是剛才那句話“八年來”，不是親人要是培養(yǎng)成親話，不是一朝一夕能培養(yǎng)成的，要花很長時(shí)間才能變成親人師：這回說對了，不是培養(yǎng)是變成親人啦。從血緣上說不是人 八年了，八年多這樣慈母般 ，他們實(shí)際上已經(jīng)變什么了生：親人生：“您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”，這句話是說大冒著生 送打糕 回來時(shí)還沒走到村子，就累昏倒了，說 身體很虛弱，但她不顧自己的虛弱，堅(jiān)持給志軍送打師：非常好，送完打糕后，大娘付出了代價(jià)，昏倒了生：我也要說服老師。（讀 還記得……唯一的親人。師：（很有情感地范讀）“您， 失去了唯一的親人?！弊x一次。（學(xué)生再讀師：大家一起來讀一次。（學(xué)生齊讀生：對大娘來說 子是她唯一的親人 敵機(jī)來了，不 子，先搶救傷員，傷員 子還重要，在她心里傷員也 親人師:像自己的兒女一樣。你說得很好，但你注意到?jīng)]有，課文用了許多“反問句”，說得比“陳述句”要有力得多。你能就你說的些內(nèi)容，說一個(gè)反問句來質(zhì)問我，把我問得啞口無言。能試試嗎生：大娘犧牲 子，這不就是親人嗎師：不太好，沒說清楚，語氣也沒有多大力量 說第師：就像上節(jié)課一樣，抓住非常有情感的句子來感動(dòng)我，抓事實(shí)來說服我。剛才大家主要講了大娘的事實(shí)，讀出了感語氣。抓得準(zhǔn)，讀得好 小金花和大嫂這兩 一定比剛找得更好，讀得更好。行嗎生：行師：開始做準(zhǔn)備，同時(shí)看大嫂那一段。（學(xué)生各自朗讀生：我說服老師。（讀）“那一回，偵察 ……鬼子看著?！币粋€(gè)班的鬼子是很多的， 和小金花就敢去 來師：不顧個(gè)人的安危是吧，對！兩個(gè)人對一個(gè)班，很有勇氣生：（接讀）“你回來以后，焦急地等 等來的卻與敵人同歸于盡的噩耗?！边@句話說小金花 為 志軍與敵人同歸于盡，說明她 的情誼很深師：說得對不對生：對師：那你的意思是說她與敵人同歸于盡就是與敵人一塊死，不對生：對師：誰還想說？剛才沒有舉過手的同學(xué)生：老師，我要說服您，同時(shí)感動(dòng)您。（師插話：好啊??！學(xué)生讀）“小金花，你是多么剛強(qiáng)呀……怎么落淚師 發(fā)現(xiàn)沒有，她讀得好不好生：好師：你再讀一次，（生重讀）大家跟著一起再讀一遍。（學(xué)齊讀生：小金花 犧牲了，她都沒有哭 今天 別的時(shí)候卻哭了，我認(rèn)為她 當(dāng)成自己的親人了師：對，剛才 ，提這個(gè)問題的是哪一位同學(xué)？（指板念“平時(shí)很剛強(qiáng)為什么分別時(shí)哭了？”一生站起來）他剛才解釋的聽清沒生：聽清師：他是怎么解釋的？你現(xiàn)在怎么理解的生：因 戰(zhàn)斗了很長時(shí)間，他們都建立了很深感情。所以小金花 走的這一天 犧牲的時(shí)候還激動(dòng)師：所以她哭了。先坐下，這里我有一個(gè)想不明白的地方，不忍 分別，所以掉淚了，那么 犧牲了，她就不傷嗎？那時(shí)怎么沒哭啊生：因?yàn)?是在和敵 中犧牲的，所以她一定要為媽報(bào)仇 師：（打斷）我問的是小金花為什么不哭生：因?yàn)椤?死得很冤師：所以就不哭了？（眾笑 說明生：因?yàn)?是死在戰(zhàn)場上，她覺得光榮師：所以就不哭了？也說不通生：她覺得死得值得，因?yàn)榫鹊氖莻刹靻T師：大家想這么一個(gè)問題，小金花 與敵人同歸于盡，傷心不傷心生：傷心師：她想哭不想生：想哭師：但她沒哭 眼淚流到哪去了生：心里師：流到心里，流到心里變成什么了生 師：變成 ，變成了力量。但你怎么知道變成 生：因?yàn)闀蠈懼?，這個(gè)仇我一定要報(bào)師：把這一段前后都讀一下生：（讀 們傷心地痛哭起來……我一定要報(bào)師：（打斷）不像，誰能把它讀像了？（另一生站起來重讀句師：還是不太像。（又一生重讀師：大家想，她說她報(bào)仇這句話是向著大家喊呢？還是自己自己下決心呢生：自己給自己下決心師：那這句話應(yīng)該怎么讀 仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。要咬牙切地， 咽在肚里。讀時(shí)，不要太流暢，要增加一點(diǎn)停頓，攥拳頭去讀。注意聽我讀。（范讀）大家讀一遍（學(xué)生齊讀后，又指名學(xué)生起來讀師：非常好，誰還想讀？（另一生站起來讀，也讀得很起全體掌聲師：但是 分別的今天，小金花再 了，流下眼淚，這是怎么回事生： 的感情太深了師：對，她經(jīng)常 在一起聊天，在一起戰(zhàn)斗，還給志軍唱歌，“小金花，不要哭了 再把這些句子讀一讀吧生：（讀）“小金花，不要哭了……你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩呀。師：讀得很有情感 確很受感動(dòng)。通過大娘和小金花這段我已經(jīng)看出了咱班同學(xué)很能抓事實(shí)，經(jīng)過自己的理解，再變成己的話來說，非常好；也能夠像剛才那些同學(xué)用自己的情感來，能 我。第三段我聽 讀，就知 理解了沒有 了沒有，敢讓我聽嗎生：敢?guī)煟耗闷饡鴣?，一齊來讀這一段。（學(xué)生齊讀第三段，教師時(shí)指點(diǎn)，示范師：讀了這段，我現(xiàn)在不讓你多說了，只讓你說一句話，你想說的一句話，誰說生：（讀）“后面山上的野菜挖光了，您又到前沿陣地上挖……”這些話說明了前沿陣地上有生 師：那么我問你，（讀板書上學(xué)生提問時(shí)寫的問題）“是什量使大嫂到前沿陣地生 的蔬菜如果不夠，體力就不充沛，就沒精神，很能就打輸了，所以大嫂就到前沿陣地上去挖師：那么我還有一點(diǎn)不懂 的大娘、小孩和大嫂為什么這么關(guān)家?guī)?的好兒女 戰(zhàn)士的血流在 的土上。大家都知道 教 等無數(shù)烈士，大娘的孫子、小金花 ，還有大嫂，他們的血都流在一起。今年0 人 ，現(xiàn)在各處都在搞紀(jì)念動(dòng)，所以今 學(xué)這篇課文就更有深刻的意義，是不是生：是師；對大嫂這一段，還有話的請繼續(xù)說生：老師，我還想讀一下來感動(dòng)您。（讀）“大嫂，請回吧 不會(huì)忘懷您 的深情厚誼。師：讀得很有感情，再慢一點(diǎn)就更好了。讀快了，不利于表達(dá)意。你聽，（教師范讀）大家一起來讀，注 手勢。（學(xué)齊讀生：我還想說服您一下（眾笑），大嫂 挖野菜失去雙腿師：（打斷）你怎么知道大嫂失去了雙腿生：課文上說她“倒在血泊中”要“架著雙拐”走路師：架著雙拐并不能說明失去了雙腿。按照一般情況，如果的失去了雙腿，就是架上雙拐也不能走路。你看，（教師模擬架走路）雙拐抬起來，身體必須得有一個(gè)支撐點(diǎn)，哪怕只剩一條腿也是個(gè)支撐。雙腿都沒有，雙拐無法向前移動(dòng)，就不能走路。所可以說大嫂“身受重傷”，這樣就不會(huì)有錯(cuò)了。好，你接著說生：大嫂腿受重傷，完全是為 。而且不是別人命令去的，是她自己挖完了后面的山又去前沿陣地上挖。這就證明了鮮人民 看成親人師：說得好。如果能把最后一句也改成反問句來問我，我就向你鞠躬了。（眾笑生：我只說最后一句嗎師：可以，說吧生：這難道還不能證 人民 看成親人嗎師：看來我非給你鞠躬不可了！（眾大笑）好吧，說話算話（老師向?qū)W生鞠躬，全場鼓掌）我給你鞠躬，你也該有點(diǎn)表示吧（學(xué)生鞠躬還禮，場內(nèi)又鼓掌生：我還想讀一下開頭兩句，這兩句太感人了師：好，你讀吧?。▽W(xué)生很有感情地讀）你讀得太好了。這句話首先感動(dòng)了你自己，對不對？（生答對）然后又感動(dòng)了我，感動(dòng) 。學(xué)到這里 回憶一下，學(xué)了大娘、小金花、嫂這三段 該說一句話了：我原來 人民不是人 該告訴我怎么樣了生：是親師：就是親人。（問一學(xué)生）你認(rèn)為是不生：是師：你要認(rèn)為就是親人的話，就在這兒（指板書“不是親人”后面）寫上“就是親人”。（學(xué)生寫上）大家拿起課文，把這最后小段一起讀一下我聽一聽，能不能感動(dòng)你自己，感動(dòng)別人（學(xué)生一齊朗讀最后三段，教師不時(shí)指點(diǎn)，示范師： 一讀，我又發(fā)現(xiàn)問題了 說 再看“眼”，再停留“片刻”，怎么不多看幾眼，多停一些時(shí)間生：因?yàn)榛疖囈呀?jīng)開動(dòng)，想多看幾眼，多停留幾刻（眾笑），所以只能再看一眼，再停留片刻師：只能再看一眼，停留片刻，這“一眼”和“片刻”珍貴貴？（生：珍貴）那么讀的時(shí)候就要把珍惜這一眼、片刻的情感出來。試一試，大家一齊來讀。（學(xué)生各自讀師：強(qiáng)調(diào)得還不夠，聽我讀，（范讀 讀一讀生：（讀）“列車呀，……停留片刻。師 再請她（指剛才讀得最好的同學(xué)）來讀。（該生讀讀得很好）聽，她把“一眼”和“片刻”很突出地強(qiáng)調(diào)出來了。大家一起讀一下。（學(xué)生齊讀，讀得很好