黑板上的記憶優(yōu)秀5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——黑板上的記憶優(yōu)秀5篇黑板的外觀應(yīng)采用耐磨和無光澤的材料，講臺兩端與黑板邊緣的水平距離不應(yīng)小于200mm，寬度不應(yīng)小于650mm，高度宜為200mm。下面是我為大家整理的黑板上的記憶優(yōu)秀作文，假設(shè)大家熱愛可以共享給身邊的摯友。

黑板上的記憶優(yōu)秀作文篇1

站在這塊黑板前，我久久的端詳，連忙就要離開這個(gè)教室了，想起早晨還在這塊黑板上做題，因?qū)懙淖稚倭艘稽c(diǎn)而被語文老師教訓(xùn)的情景，不禁黯然傷神。

上午第一節(jié)課是語文課，這是這個(gè)學(xué)期的結(jié)果一天。在這一天不僅要學(xué)習(xí)，還要串教室。每每想到要離開這個(gè)奮戰(zhàn)了一年的教室，心中彌漫了些許不舍，但這樣的心情卻不會變更我聽課時(shí)的心緒。

語文老師循例還是捧著那本練習(xí)冊對我們念著答案，時(shí)不時(shí)的找人到黑板前默寫，我又“有幸”的成為了其中的一員，我拿起一根粉筆與座位上的同學(xué)悄悄的聽著語文老師所念的詞語，然后寫在黑板上，霎時(shí)間咚咚的敲擊聲快速地在教室里回響。回到座位后，我才察覺自己的字跡有多潦草，由于在黑板上每人的寫字空間有限，所以每個(gè)人的字都會刻意的寫小一點(diǎn)，我寫的也很小，字與字親近無間如一對摯友相擁。這讓我想起了不久前的那件事情。

也是一節(jié)語文課，老師找了我們一豎排的同學(xué)寫板書，那篇課文本來分的段落就多，使原本字大的我更加沒有地方寫。匆促忙忙寫完后就回到了座位。在黑板上只感覺自己的字越來越小，并沒有感到別的什么。在座位上一看，字跡分外的亂，我都辨識不出自己寫的是什么。索性老師掃了一眼什么也沒說就下課了。課后，語文老師通過別的同學(xué)稍來了紙條，上面寫了一行字：你黑板上的字和作文里的字一樣龍飛鳳舞，表示你美好的字體并不是壞事，但是我們上的不是書法課。

今天怎么又把老師的指點(diǎn)給忘了，真不理應(yīng)。我正想著是不是再回到黑板前將字擦去重寫，這時(shí)，語文老師指著我的字說：“這個(gè)同學(xué)的粉筆字切實(shí)寫得不錯，就是太書法化了，讓人看不太領(lǐng)會，另外這個(gè)字還少了一點(diǎn)?！崩蠋燁D了頓接著說：“由此我想借題發(fā)揮一下，字寫了草了，甚至錯了，可以擦去、可以更改，但是做人假設(shè)不專心、出了錯，可沒有更改的機(jī)遇呦！”同學(xué)們聽了老師的話貌似都若有所思，我更是感到受益匪淺，不禁想起曾經(jīng)看過的一句話：字如人生，一撇一捺需留神；人生如字，一筆一畫須專心。

下午，要串班了，就要離開這個(gè)教室了，就要離開這塊留下我深刻記憶的黑板了，我站在它的對面，惆悵之余又有另一番心緒：一塊黑板已經(jīng)寫滿記憶，而另一塊黑板？我將怎樣勾畫我的多彩人生？

黑板上的記憶優(yōu)秀作文篇2

黃昏時(shí)的教室，一束斜暉慵懶地照在課室后的黑板上。板報(bào)上的青花瓷花紋迂回而高貴，折射出古典優(yōu)雅的韻味。我望著這其次次的“青花瓷”板報(bào)，思緒隨著迂回的花紋回到初二時(shí)的時(shí)候……

那時(shí)我們班正值低谷，不知為何，每個(gè)人心里都煩躁擔(dān)心，總是無法定下來。無論是宿舍衛(wèi)生還是課堂紀(jì)律，都不盡人意。就連黑板報(bào)的評比，平日拿第一的我們竟破天荒地拿了第七。我們不甘，計(jì)劃著下一期的板報(bào)要做得近乎完備。

于是，從計(jì)劃到查資料，從設(shè)計(jì)版面到確定字體，我們都做得不亦樂乎。我們更發(fā)動班上平日不參與做板報(bào)的同學(xué)，一起來擠出時(shí)間，在上面涂抹著我們的蛻變。

可是，在檢查板報(bào)的那一天，我們還有一大半的青花瓷底紋沒有畫完。畫底紋是最為繁瑣的事情，要先用鉛筆勾畫，再用顏料填涂。我和另外一位同學(xué)心急如焚，越急，越畫不好，每每下筆，都不盡人意。我和那位同學(xué)心情極端煩躁，索性把筆一丟，坐在椅子上望著板報(bào)，生悶氣。

“怎么不畫了？”身后傳來一聲問候。我倆轉(zhuǎn)頭一看，是班主任。我們沉靜不語。

班主任望了望板報(bào)，貌似明白了什么?！扒嗷ù山o人一種寧靜優(yōu)雅的感覺，只有有一顆寧靜的心，才可畫出婉約細(xì)膩的青花瓷花紋?！敝灰娝闷鸸P，細(xì)致的勾畫著，持續(xù)說道：“正如我們班級的文化‘靜水深流’，我想報(bào)告你們的，就是對待事物都要有一顆寧靜的心，才可以做好事情啊。”話音剛落，他的筆下便飄逸出彌漫濃郁古典韻味的青花瓷底紋。美觀而高貴，靜謐而靈動。

我們靜下心來，那天中午，我們沒有睡覺，用手中的筆，勾畫出一大片意境深遠(yuǎn)而又唯美的青花瓷花紋，并不負(fù)眾望再次取得板報(bào)評比的桂冠。

然而，在期末的時(shí)候，那幅凝結(jié)了我們心血的板報(bào)消逝了。但如今，它又重新展現(xiàn)在我們初三的教室中。即便它今后再次消逝，它也會永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)地鐫刻在我們的心上。

黃昏的余暉使教室迷漫著和暖的橙色空氣。板報(bào)上的青花瓷花紋迂回而高貴，靜謐而美好，直抵人心。

那黑板上的記憶，細(xì)膩而深遠(yuǎn)。

黑板上的記憶優(yōu)秀作文篇3

黑板，是從小到大陪著我們成長的好摯友，學(xué)校里每時(shí)每刻都要用到黑板。黑板也是我們的另一個(gè)老師，教會我們數(shù)不清的學(xué)識。

黑板上記載著悠久的歷史，讓我們了解了古人的才華、生活和聰慧，以及戰(zhàn)役的殘酷；黑板上有美術(shù)老師的一幅幅美觀、美麗的畫；黑板上有入耳的音符讓我們學(xué)會了唱歌；黑板上有奇異的數(shù)學(xué)，讓我們學(xué)會了計(jì)算、斟酌和推理……

黑板，帶給我們的不只有學(xué)識，還帶給了我們美好的回憶。一次班會上，老師在黑板上寫了“摯友”兩個(gè)字，老師說真正的摯友是生活中相互關(guān)切，學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，有困難彼此扶助的人。老師說要叫人上去陳述一下，我舉起了手上去把我和郭明宇體驗(yàn)的事情說了出來，讓我的那些好玩的回憶更加深刻。

黑板給了我士氣，記得以前，選“三好學(xué)生”、“班長”……我都是從來不去的。但是四年級的有一次，老師叫我去加入競選“班長”，我寫好了稿子上去演講完后，開頭投票了，幾秒種后，黑板上我名字后面一個(gè)個(gè)“正”字展現(xiàn)了，結(jié)果定格在了26票，從沒有1票到26票，我看著黑板，他也看著我，仿佛在向我微笑，還說著“好樣的，孩子”。從那時(shí)起，我就有了信仰。

到了現(xiàn)在，我又一次去競選班長，老師在黑板上畫著“正”字，當(dāng)票投完以后，我有六個(gè)正字，全班其次，告成了，我選上了班長，那一刻我興奮又沖動。

黑板帶給我們太多太多的回憶，他還會一向陪著我直到工作的那天。一想到黑板，我就回到了童年的天真喜悅、無憂無慮，心情即刻明朗起來。

黑板上的記憶優(yōu)秀作文篇4

可能，你的記憶，會隨著時(shí)間破碎；但我的記憶，會永遠(yuǎn)的印在我青春的黑板上。

永遠(yuǎn)不會忘卻我剛進(jìn)校的那天。提著大包小包的東西，匆促地放回寢室。道別了爸媽，走進(jìn)那間目生的教室，面對那些目生的人。只有墻角那一張凳子迎接我的到來。剛抽出凳子坐下，班主任老師就走了進(jìn)來。今天上課的內(nèi)容自然是自我介紹，但對我來說卻是一種煎熬。黑板上寫著五個(gè)大字——緣來一家人。逐漸地，上面的名字越來越多，有我從來沒見過的，有我小學(xué)同學(xué)的，有我以后的兄弟的……直到倒數(shù)第三個(gè)，才寫上我的名字。黑板上也就此留下了我青澀的記憶。

目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板上“新學(xué)期”三個(gè)字。這節(jié)語文課評講上周的周記。周記里，我傾訴，更該說是怨恨了開學(xué)以來第一周的全體苦惱：入學(xué)考試，上課狀態(tài)，生活等等。我本以為老師只會給我打一個(gè)分?jǐn)?shù)，但我錯了。我得到了半篇老師寫給我的評語，其實(shí)理應(yīng)是激勵。這如春風(fēng)化雨一般和暖了我開初自卑的心。黑板上的字貌似也能讓我感受到老師給我的關(guān)切。它帶給無比和暖的記憶，貌似也為以后我的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。

初一下學(xué)期的期末，盼了很久，等你擁抱到它的時(shí)候，才知道現(xiàn)實(shí)與你開初的想象有多大的區(qū)別。全班的氣氛沒變，還貌似更沉重了了些。考得好的同學(xué)沒多興奮，考得不好的同學(xué)對著作業(yè)撒氣。上課鈴響了，走進(jìn)教室，目光也就帶在了黑板上。以往，它只是一次普遍的暑假作業(yè)，但這次，它代表了我那些美好的記憶：曾經(jīng)的歡樂，別人的關(guān)切，跌倒時(shí)的激勵，從自卑到自信，勞績的提升……一點(diǎn)一滴，全都融入進(jìn)這個(gè)黑辦里了。黑板上也就此留下我初一青春的記憶。

黑板上的記憶，記錄下了我整個(gè)青春。就算我道別了黑板，道別了青春，它永遠(yuǎn)是我心中最美觀的一道風(fēng)景。

黑板上的記憶優(yōu)秀作文篇5

面對著黑板上滿滿的練習(xí)題，我無奈的低下了頭。可能，初三了，就得抄下這些所謂的題目逐漸溫習(xí)。無緣無故，記憶被開啟了，無緣無故呈現(xiàn)在我眼前。

還記得小學(xué)一、二、三年級時(shí)候的黑板：那時(shí)候，黑板上的數(shù)學(xué)題總是寫著的練習(xí)題，語文的簡樸生字，英語的問候語；那時(shí)候，黑板是極少被寫滿的；那時(shí)候，黑板就是多余的；那時(shí)候，老師的言語總是好過文字。

仍記得小學(xué)四、五、六年級的黑板：那時(shí)候，黑板上的學(xué)識也不過如此，平均每天寫滿的機(jī)遇也不過是兩次罷了；那時(shí)候，黑板上唯一逐漸的時(shí)候也僅在考試前的復(fù)習(xí)，一般腦的記憶都搜集在黑板；那時(shí)候，黑板上總是沒那么快滿滿的。

而現(xiàn)在呢？平均一天，七八節(jié)課中，幾乎黑板沒留下一個(gè)寫字的空隙的地方，連那小黑板的正反面都有著文字。有時(shí)候，我會想什么時(shí)候黑板才不用每天下課去擦掉？有時(shí)候，我會想老師們不再按照曾經(jīng)抄在黑板上的所謂的答案去批改作業(yè)，批改試卷，更不由于與答案不一樣而明明對的答案去評判學(xué)生的聰明才智！有時(shí)候，我會想……

黑板上的記憶，總是那樣的沖突?；虮驑妨?，或喜或憂。黑板上的以及，唯一可以斷定的是———隨時(shí)間的記憶，我們學(xué)