新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高等教育創(chuàng)新的思考

新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高等教育創(chuàng)新的考慮摘要：我國(guó)的高等教育創(chuàng)新代寫論文是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代開展的必然趨勢(shì)。高等教育觀念創(chuàng)新、高等教育體制創(chuàng)新、高等教育主體創(chuàng)新和高等教育方式創(chuàng)新構(gòu)成了高等教育創(chuàng)新的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)；高等教育；創(chuàng)新佛教有一句偈語：“世界上唯一不變的事情就是變化。〞變化蘊(yùn)涵于事物開展的始終。隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，面對(duì)瞬息萬變的外部環(huán)境，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)開展的重要趨勢(shì)。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高等教育的改革創(chuàng)新至少包括以下幾個(gè)方面：一、高等教育觀念的創(chuàng)新高等教育創(chuàng)新的首要問題是高等教育觀念的創(chuàng)新。教育觀念是人們?cè)谏鐣?huì)理論中，直接或間接形成的關(guān)于教育問題的比擬確定的認(rèn)識(shí)和看法。一般包括教育價(jià)值觀、教育目的觀、教育功能觀、教育內(nèi)容觀、教育方法觀、教育制度觀以及學(xué)校觀、師生觀等等。結(jié)合新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的特點(diǎn)，我國(guó)教育觀念創(chuàng)新的重點(diǎn)應(yīng)該是：1.樹立“以人為本、特色鮮明〞的教育觀念從人類開展史上看，以人為本的教育思想可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是不同的時(shí)代對(duì)于以人為本的觀念有不同的理解。在適應(yīng)21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的高等教育開展理論中，人才培養(yǎng)，那么要以人類個(gè)性未完成狀態(tài)為起點(diǎn)，以人的成長(zhǎng)欲求和個(gè)體已有的開展機(jī)制為依托，去追求完善的身心和完善的個(gè)性這個(gè)最終目的。這就要求學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性開展為本，尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)學(xué)生，一切為了學(xué)生的開展，為了一切學(xué)生的開展，為了學(xué)生開展的一切。高等教育應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的根底性學(xué)力和開展性學(xué)力并重，突出不同學(xué)生的個(gè)體特色，把滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和追求人的潛能、創(chuàng)造力的開發(fā)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的才能。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和人文精神，使學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄和安康的心理，有寬廣的視野和國(guó)內(nèi)、國(guó)際交往才能。同時(shí)，高校還要重視家庭、社會(huì)的協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮社會(huì)的綜合教育才能，突出學(xué)生的教育主體地位。2.樹立“素質(zhì)教育、綜合開展〞的教育觀念全面施行素質(zhì)教育，要以鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)悫暈橹笇?dǎo)，解放思想，尊重教育規(guī)律，開拓創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)。教育之道不在于灌輸，而在于啟發(fā)、引導(dǎo)，在于激發(fā)受教育者的求知欲、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其在德、智、體、美、勞等各方面都得到開展，成為素質(zhì)進(jìn)步、個(gè)性開展、具有創(chuàng)新精神和才能的社會(huì)主義事業(yè)的建立者和接班人，成為新世紀(jì)、新時(shí)代所需要的人才，以適應(yīng)全球競(jìng)爭(zhēng)與合作的環(huán)境。從這一點(diǎn)上說，素質(zhì)教育就是以全面進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與綜合開展打好扎實(shí)根底的教育。3.樹立“人才創(chuàng)新、注重應(yīng)用〞的教育觀念知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)構(gòu)造的轉(zhuǎn)變將使智力勞動(dòng)成為社會(huì)勞動(dòng)的主流，創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也成為高等教育在新歷史時(shí)期的重要任務(wù)。要開展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，就必須進(jìn)步人才素質(zhì)。高等教育創(chuàng)新本身就是一個(gè)對(duì)教育開展規(guī)律探究與創(chuàng)造的過程，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)，還要遵循固有的教育開展規(guī)律，即培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)要考慮到人才的實(shí)際應(yīng)用性。因?yàn)閯?chuàng)新并不是對(duì)已有的全盤否認(rèn)，某種意義上，它更是批判性的繼承。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)飽和，高等教育應(yīng)該在創(chuàng)新人才的過程中注重人才的社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)，注重人才的適用性。這樣，培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才在走向社會(huì)的時(shí)候才可以很快進(jìn)入角色，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。二、高等教育體制的創(chuàng)新高等教育體制是施行高等教育活動(dòng)的根本標(biāo)準(zhǔn)和根本準(zhǔn)那么，對(duì)高等教育的教學(xué)理論活動(dòng)起著標(biāo)準(zhǔn)、約束和引導(dǎo)的作用。教育體制的創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的根本。進(jìn)展高等教育體制創(chuàng)新應(yīng)該側(cè)重于以下兩個(gè)方面：1.宏觀教育管理體制的創(chuàng)新教育管理體制改革的主要任務(wù)是調(diào)整構(gòu)造布局，建立國(guó)家和省級(jí)政府兩級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的，在國(guó)家宏觀政策指導(dǎo)下，以省級(jí)政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為主的新體制；制定并完善有關(guān)高等教育創(chuàng)新的法規(guī)、政策和制度；在教育決策、教育制度、教育經(jīng)費(fèi)和人員裝備上，為教育創(chuàng)新提供可靠的保障和支持機(jī)制；在整個(gè)社會(huì)，要形成尊重知識(shí)、尊重人才尤其是尊重創(chuàng)新人才的社會(huì)風(fēng)氣，要鼓勵(lì)和保障人才的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新成果，實(shí)行嚴(yán)格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，營(yíng)造良好的積極向上的教育氣氛。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.微觀教育管理體制的創(chuàng)新高等教育的管理體制改革和創(chuàng)新要實(shí)現(xiàn)管理權(quán)利的下放，高校內(nèi)部管理要實(shí)現(xiàn)由人治管理向人本管理轉(zhuǎn)變，要為創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境；在教學(xué)管理體制上，要按照高等教育創(chuàng)新的要求，建立起有利于學(xué)生素質(zhì)進(jìn)步、有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成、有利于學(xué)生創(chuàng)新才能開展的教學(xué)制度和教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估體系；在特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的專業(yè)中，實(shí)行教學(xué)與科研并重的管理體制，優(yōu)化科技資源配置，加大科研開發(fā)的力度，明確主攻方向和任務(wù)，圍繞特色和優(yōu)勢(shì)，建立科研機(jī)構(gòu)，出臺(tái)特殊政策，確?？萍紕?chuàng)新目的的落實(shí)。三、高等教育主體的創(chuàng)新老師和學(xué)生都屬于高等教育的主體，也是高等教育體系中最重要的組成局部，一切的高等教育活動(dòng)都是圍繞這兩個(gè)主體進(jìn)展的。高等教育的創(chuàng)新活動(dòng)是由這兩局部主體共同完成的，缺一不可。1.培養(yǎng)高校老師的創(chuàng)新意識(shí)要成認(rèn)老師在高等教育的創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，老師要在全面落實(shí)教學(xué)任務(wù)的根底上，優(yōu)化課程構(gòu)造，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能；老師應(yīng)該在教學(xué)中介紹相關(guān)的前沿知識(shí)，開展富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性；老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑，引導(dǎo)學(xué)生“不唯書〞、“不唯上〞，培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣和才能；老師應(yīng)該始終貫徹“以人為本〞的思想，充分尊重學(xué)生的興趣、需求和愛好，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與鍛煉和展示自我的時(shí)機(jī)；老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加強(qiáng)理論教學(xué)，將高度抽象的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于詳細(xì)理論中去，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。2.培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，開展一系列科研活動(dòng)，以有效地進(jìn)步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的才能。特別是科學(xué)技術(shù)的迅速開展使知識(shí)更新的周期加快，要使學(xué)生及時(shí)吸收新知識(shí)和具有創(chuàng)新才能，更離不開科學(xué)研究。當(dāng)代大學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，只滿足于書本知識(shí)，滿足于一般地?cái)z取前人的成果，并用這些知識(shí)效勞社會(huì)、回饋社會(huì)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，大學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的主體性，創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，這樣才可能進(jìn)展創(chuàng)新。四、高等教育教學(xué)方式的創(chuàng)新隨著時(shí)代的開展，高等教育原來的教學(xué)方法和教育手段已經(jīng)嚴(yán)重落伍，在某種程度上，已經(jīng)成為制約高等教育開展、限制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“瓶頸〞因素。高等教育方式的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)高等教育創(chuàng)新的途徑和手段。1.教學(xué)方法的創(chuàng)新要根據(jù)學(xué)生才能的客觀開展需要，改變填鴨式教學(xué)、封閉式教學(xué)的陳舊做法，充分利用啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在充分發(fā)揮老師的主體作用的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和參與性，激發(fā)其積極思維和創(chuàng)新的激情；應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，開展個(gè)性教育，著力于學(xué)生人格的塑造和綜合素質(zhì)的進(jìn)步，在素質(zhì)教育中開展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注其創(chuàng)造潛能的開發(fā)；在廣泛傳授書本知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論意識(shí)的培養(yǎng)和動(dòng)手才能的鍛煉，注重理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到理論中去，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師科研，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)理論，經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干。2.教育手段的創(chuàng)新進(jìn)入21世紀(jì)，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)的迅猛開展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段受到了空前的挑戰(zhàn)，嶄新的教育手段向全時(shí)空、遠(yuǎn)間隔、交互式和個(gè)性化的方向開展；教育媒體的種類已從粉筆、黑板和言傳身教到以電子化、信息化為特征的多媒體教育；高等院校校園網(wǎng)的開發(fā)、信息高速公路的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)的創(chuàng)新，都有