縮句改句的方法與技巧課件

擴充句子要注意三點：1.不能改變句子原來的意思。2.加上的修飾詞要準(zhǔn)確，必須與“主干”搭配恰當(dāng)。3.要按題目的要求或提供的例子擴充?？s寫句子之妙法縮寫句子就是把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，去掉其修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分，但不改變句子的主要意思?？s寫句子的訓(xùn)練，可以讓我們更清楚地認識句子的基本結(jié)構(gòu)，更好地理解和掌握句子的主要意思?？s寫句子是有技巧和方法的：一、“的”前修飾都刪去，包括“的”。如“美麗的蝴蝶飛走了。”中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了?！彼?、數(shù)量詞語照樣刪。如“羅丹塑了一座女像?！敝小耙蛔边@個表示數(shù)量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像?！蔽濉⒆プ≈鞲蓙砜s簡。只要抓住句子的主干“誰做什么？”或“什么怎么樣？”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時從高處落下來。”這句話就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣？”——“落下來”。因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來?！比绾涡薷牟【湟?、成份殘缺。指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書?！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。二、重復(fù)累贅。指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律?！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要刪去其中一個就對了。三、前后矛盾。指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?！彼?、詞序顛倒。指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華同學(xué)的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學(xué)的作文。”七、概念不清。指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！卑?、指代不明。指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。”常用的關(guān)聯(lián)詞

陳述句和反問句互改（1）把陳述句改為反問句，要刪掉句子中表示否定的詞，像“不”“沒有”等，要加上表示詰句的詞語，像“怎么”、“難道”、“豈不”等，句末還要加上表示疑問的語氣詞，像“呢”、“嗎”等。最后要把句號改為問號。（2）把反問句改為陳述句，其改法與把陳述句改為反問句正相反，刪掉的得加上，加上的得刪掉，問號改句號。直述句和轉(zhuǎn)述句互改

把某個人說的話直接描寫出來，叫直述句；把某個人說的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫轉(zhuǎn)述句或間接敘述。例：a.教師對我說：“我教你怎么寫?！眀.教師對我說，她教我怎么寫。c.教師對我說：“你先回去吧，我還要批改作業(yè)?！眃.教師叫我先回去，她還要批改作業(yè)。①表達的意思是相同的。②用直接敘述描寫，更能表現(xiàn)說話人的語氣和感情，顯得更形象；而用間接敘述來寫，雖然也能表達相同的意思，但語氣、感情都淡些，也不那么形象。③用直接敘述，說話人得用第一人稱“我”來自稱，聽話人要用第二人稱“你”；用間接敘述，所用的人稱就不同了，它必須根據(jù)具