幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件

幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理道,道首3)分類整理小學(xué)《科學(xué)》是以培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。實施小班化教學(xué)，滿足了教師對學(xué)生的特別關(guān)注，為營造積極創(chuàng)新的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣奠定了堅實的基礎(chǔ)。以小班為載體，學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識優(yōu)勢顯而易見、得天獨厚。筆者從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)數(shù)十年，曾就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的探究能力，進行著有意的探索和大膽的嘗試。個中的樂趣和欣喜耐人咀嚼，回味無窮。下面我將選擇幾個側(cè)面予以淺析，以期與教育同仁切磋和交流。一、重視實驗教學(xué)，激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，人們往往習(xí)慣于“驗證性實驗”。學(xué)生只需照著做，其結(jié)果是不要動腦思考和自己設(shè)計，就能得出滿意的結(jié)論。因此，簡單的重復(fù)性的實驗操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際能力，更不能提高學(xué)生的探究水平。改革小班化科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，就是要滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使其在愉悅的氛圍中，在強烈的好奇心驅(qū)使下學(xué)到相應(yīng)的科學(xué)文化知識。怎樣激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，引起他們對知識強烈的渴求感呢？我每次教授新內(nèi)容時，總是精心準(zhǔn)備，盡量采取學(xué)生感興趣的方式，提出問題，解決問題。安排一些新奇有趣的實驗，把學(xué)生的注意力吸引過來。如在《變色花》一課的教學(xué)中，我拿出事先涂有醋酸和燒堿在不同花瓣上的白色紙花，并套用魔術(shù)師劉謙的話，飽含深情地說：“請同學(xué)們注意看，見證奇跡的時刻到了?！眹妷乩锏淖细仕{水瞬間灑在紙花上，白色的紙花馬上呈現(xiàn)出紅綠相間的絢麗色彩。學(xué)生的胃口被吊起來了，教師則揭開了謎底，并運用各種實驗材料分別做好演示和分組實驗，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識物質(zhì)的酸堿性和酸堿指示劑的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生主動探求知識的沖動，一一檢驗了多種水果和蔬菜的酸堿性。接著，在老師的鼓勵下，同學(xué)們分別提出了自己關(guān)心和希望研究的問題，在主動探求的氛圍中貪婪地吸允著知識的精華。毋庸質(zhì)疑，情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。由于我善于運用實驗教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題，滿足他們的求知欲，因此，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)《國旗是怎樣升上去的》一課時，學(xué)生通過實驗研究后，知道使用定滑輪不能省力，但可以改變用力的方向。我在課堂巡回時發(fā)現(xiàn)學(xué)生小聲議論說：“定滑輪不能省力我們?yōu)槭裁催€要使用？”“難道就沒有既省力又能改變用力方向的滑輪嗎？”于是不失時機地引入“動滑輪、滑輪組”的概念，解答了學(xué)生的疑問。隨后，組織同學(xué)們投入到對動滑輪、滑輪組的探索研究中去。事實上在實驗過程中，不但使學(xué)生了解了定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用和工作原理，而且通過實也培養(yǎng)了實際操作能力。無庸諱言，學(xué)生在積極探究和銳意創(chuàng)新中體驗到的是成功的喜悅，這也是對他們勤于探知和積極進取的最好的獎勵。二、豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新精神不能像教授科學(xué)知識那樣“教”給學(xué)生，而主要是靠熏陶、體驗和內(nèi)化形成。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，善于想象才善于創(chuàng)造。在進行小班科學(xué)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生多嘗試，聯(lián)系實際給他們廣闊的想象空間。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看星座》一課中，我情情不自禁地向?qū)W生介紹了兒時的經(jīng)歷。記得在夏夜中我躺在媽媽的懷里，看著滿天的星星問個不停。媽媽指著美麗的夜空告訴我說：“天上的每一顆星星，都是地上的每一個人?！薄芭＠煽椗驄D本來在人間過著幸福的生活，可玉玉皇大帝不許織女違犯天條，私下凡塵，就派天兵天將前來捉拿她上天?？椗疄I別夫棄子，被帶回天庭，牛郎挑著他的一雙兒女緊追不舍。眼看就要趕上妻子的時候，王母娘娘卻拔出頭上的金釵順手劃出了這條天河，使牛郎織女只能隔河相望，在天河的兩岸，織女的旁邊有三顆成鈍角的星星，那是牛郎扔來的'牛索頭'，牛郎的斜上方的四顆菱形星星，則是織女拋來的'線柱子'。他們夫婦只能以此寄托深深的思念之情。還好，每年的七月七日，喜鵲都會飛上天去搭出天橋，使他們在鵲橋上相會?！眿寢屵€對我講了勺子星、太白金星，月宮的嫦娥翩翩起舞，吳剛在不停地砍伐桂花樹的故事。我繪聲繪色的描述，深深地吸引了學(xué)生，鉤起他們無盡的遐想。小班化課堂教學(xué)能充分利用時空優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，開展探究性活動。學(xué)習(xí)《節(jié)約能源與開發(fā)新能源》一課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解，在討論中普遍認(rèn)為，“綠色植物的光合作用制造了有機物，而煤炭、石油、天然氣等傳統(tǒng)資源大都是化石能源。一旦出現(xiàn)能源危機，人類將無法生存?！彪S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，人類必定會研究和發(fā)現(xiàn)新能源。太陽能可以被廣泛應(yīng)用，如果植物直接生長出液體燃料，豈不節(jié)省了好多中間環(huán)節(jié)嗎？三、到大自然中去，開拓創(chuàng)新思維的新天地在課間我會結(jié)合學(xué)生的所見所聞及時穿插解釋，啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生參加春游活動時，我會利用帶學(xué)生游覽的機會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上學(xué)習(xí)不到的科學(xué)知識。去年春天，學(xué)校組織學(xué)生去珍珠泉游覽，學(xué)生看到小溪里游蕩的魚蝦，不禁頻頻發(fā)問：“小魚小蝦是怎樣繁殖的？”“兩只蟾蜍為什么會背在一起呢？”在春日的草地上嬉戲，自然會想到：“為什么春天的風(fēng)特別大？”“喜鵲是如何在大樹上做窩的？”有些同學(xué)在草叢里捉到了蚱蜢、蝗蟲和蝴蝶，有的同學(xué)想去石頭下找蟋蟀和蚯蚓，還有的同學(xué)會問，蝸牛真的有些像牛嘛！究竟大樹上會有哪些小動物？部分同學(xué)突發(fā)奇想，把捉到的蚱蜢放在水中，看它怎么爬上來。而教師則根據(jù)學(xué)生的問題，適時的點撥、引導(dǎo)，組織大家討論，并進一步深入探究思考，充分享受大自然的恩賜。是的，這就是我們的第二課堂，它比教室寬闊，學(xué)生所學(xué)習(xí)和了解的知識更新鮮，更奇妙。不難想到，科學(xué)課的小班化創(chuàng)新教學(xué)模式的確應(yīng)該是：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入―>自行觀察，自主發(fā)問―>自行探究，親身體驗―>自行歸納，整理總結(jié)―>自行拓展，課外延伸。總之，創(chuàng)新教育是促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，靈活掌握知識的誘發(fā)劑和原動力。激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的好奇心，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，是教師義不容辭的職責(zé)。深入開展小班化科學(xué)創(chuàng)新教育嘗試，要求教師不僅要有廣博的科學(xué)文化知識，熟練的技能技巧，還要具備的足夠的智慧和勇氣。只有積極進取、大膽嘗試，才能演繹出奇妙無比的教學(xué)形式，只有不斷創(chuàng)新，才能收獲豐碩的教學(xué)成果。2009年5月，共青團中央發(fā)出《關(guān)于開展分類引導(dǎo)青年試點工作的通知》，明確指出要“根據(jù)不同類別青年群體在職業(yè)背景、社會閱歷及思想意識方面的顯著差異，將思想引導(dǎo)工作具體化地落實到不同特點的青年群體身上”。在大學(xué)生思想政治教育中實行分類引導(dǎo)，是指以不同類別的大學(xué)生在家庭背景、社會閱歷及思想意識方面的顯著差異為依據(jù)，進一步掌握各類大學(xué)生關(guān)心的重要問題和存在的思想癥結(jié)，摸清思想狀況，圍繞大學(xué)生的思想意識，將思想政治教育內(nèi)容具體落實到大學(xué)生身上，是增強高校思想政治教育工作針對性、時效性的必然要求。一、運用分類引導(dǎo)的客觀前提：大學(xué)生群體類別化（一）大學(xué)生群體類別化的客觀分析伴隨當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型、階層分化、高等教育大眾化、招生就業(yè)收費制度改革的不斷深化，在我國大學(xué)生內(nèi)部也出現(xiàn)了明顯的群體分化。1.優(yōu)勢型群體。該群體學(xué)生主要特點是有著較好的政治背景，具有一定的學(xué)生干部經(jīng)歷，經(jīng)常參與各項活動，學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)較高，無經(jīng)濟壓力，人際關(guān)系較好，具有一定組織協(xié)調(diào)能力及較好的心理素質(zhì)。2.學(xué)習(xí)型群體。該群體的主要特點是有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的進取心和上進心，較強的求知欲，學(xué)習(xí)成績較好。3.志愿服務(wù)型群體。該群體具有較強的社會責(zé)任感，喜歡參與社會服務(wù)工作，容易在服務(wù)他人中實現(xiàn)自我。4.網(wǎng)絡(luò)型群體。該群體的主要特點是依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了他們大部分的課余時間，雖然有知識面寬廣、思想活躍等優(yōu)點，但由于過度迷戀網(wǎng)絡(luò)，容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)綜合征。5.戀愛型群體。該群體大學(xué)生主要具有生理需求、從眾心理、孤單并渴望得到認(rèn)同等心理特點。同時，隨著大學(xué)生群體分化的發(fā)展趨向，還存在著諸如弱勢型群體、“功利”型群體、保守型群體等。（二）大學(xué)生群體類別化的原因分析1.國際國內(nèi)大環(huán)境的變化。從國際環(huán)境看，隨著全球化進程的加快，生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)流動更加自由，世界各國不同的文化、思想價值觀念對我國當(dāng)代大學(xué)生的理想信仰、價值觀念、人生態(tài)度、道德信仰等也產(chǎn)生了深刻的影響。從國內(nèi)環(huán)境看，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展導(dǎo)致經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、分配制度改革，使得社會分層現(xiàn)象較為突出，貧富差距也不斷加大，大學(xué)生在家庭背景、政治背景等諸多方面產(chǎn)生較大差異性，使得大學(xué)生群體在經(jīng)濟狀況、思想政治意識、個性特征、學(xué)習(xí)動機、人生觀價值觀等方面日趨分化，導(dǎo)致了大學(xué)生群體類化的形成。2.個體需求差異。表面上看，一方面由于當(dāng)代大學(xué)生成長于改革開放后，社會及家庭經(jīng)濟環(huán)境較好，他們接受了良好的教育，擁有獨立的思想意識，更愿意按照自己的原則去評判、接受新奇的事物，拒絕灌輸，不愿成為思想觀念的接收器；另一方面雖然青年大學(xué)生群體相對穩(wěn)定，在年齡、專業(yè)、興趣方面相似或相近，但由于他們有著不同的家庭背景、教育背景、生活習(xí)慣等，加上其獨立的判斷能力，導(dǎo)致他們內(nèi)部差異性的客觀存在。3.多元評價體系。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思維方式、價值取向、行為準(zhǔn)則不斷呈現(xiàn)出多元化趨勢。再加上在“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)制度下，評價主體變得多元化，對大學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)出多元化趨勢。例如，大學(xué)生中，學(xué)習(xí)優(yōu)勢和弱勢群體的劃分依據(jù)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的強弱和學(xué)習(xí)成績的好壞；就業(yè)優(yōu)勢群體和弱勢群體的產(chǎn)生，則是依據(jù)學(xué)生的社會適應(yīng)能力及就業(yè)的難易程度等。二、在大學(xué)生思想政治教育中運用分類引導(dǎo)的必要性分析（一）應(yīng)對當(dāng)前國內(nèi)外挑戰(zhàn)的需要當(dāng)今世界正處在大變革大發(fā)展大調(diào)整之中，世界多極化、經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展一方面為我國更好地融入世界提供了載體與渠道；另一方面一些有悖于我國主流價值觀的異質(zhì)文化，也影響著當(dāng)代大學(xué)生“三觀”。同時，隨著我國經(jīng)濟、社會進入轉(zhuǎn)型期，當(dāng)代大學(xué)生的思想較之于以前的大學(xué)生更具獨立性、多樣性和差異性。因此，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立共產(chǎn)主義理想，堅決擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是思想政治教育永久的、不可忽視的基本任務(wù)。（二）增強高校思想政治教育針對性、實效性的需要《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“加強和改進大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人……，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義?！碑?dāng)前，高校在開展大學(xué)生思想政治教育工作時，不同程度地存在內(nèi)容枯燥、方法形式單一的問題，不能兼顧到每一個學(xué)生，這些都導(dǎo)致了高校思想政治教育缺乏實效性和針對性。運用分類引導(dǎo)的方法開展大學(xué)生思想政治工作，是在深入剖析大學(xué)生思想意識中內(nèi)在的深層原因和邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)普遍性的關(guān)鍵點，把握不同學(xué)生群體不同的個性，做到“有的放矢”，真正提高大學(xué)生思想政治教育的實效性與針對性。（三）促進大學(xué)生全面發(fā)展的需要人的全面發(fā)展是指人的各種最基本或最基礎(chǔ)的素質(zhì)必須得到完整的發(fā)展，即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。由于就業(yè)壓力大，競爭日趨激烈，很多大學(xué)生從大一入校開始就對大學(xué)生活存在不同期望。這就要求高校思想政治教育要把教育大學(xué)生和服務(wù)大學(xué)生有機結(jié)合起來，以生為本就是在充分、深入地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同大學(xué)生群體的不同需求，在大學(xué)生思想政治教育中運用分類引導(dǎo)，加強教育引導(dǎo)的針對性，全面服務(wù)大學(xué)生成人、成才、成功，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。三、運用分類引導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育的路徑分析（一）承認(rèn)群體差異，體現(xiàn)思想政治教育的層次性運用分類引導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)從人文關(guān)懷出發(fā)，承認(rèn)個體差異，堅持引導(dǎo)大學(xué)生個人思想追求與社會主義信念相結(jié)合，堅持將思想引領(lǐng)與解決青年思想問題相結(jié)合，突出受教育者的主體地位，幫助大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，開展高校思想政治教育工作首先要求開展調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)不同群體的個性特征，準(zhǔn)確分析和把握不同學(xué)生群體不同的成才需求；其次，要根據(jù)大學(xué)生階段性的需求、認(rèn)知水平的差異、思維習(xí)慣的不同，細化思想教育的目標(biāo)，合理劃分引導(dǎo)層次，使思想政治教育能夠突出重點、發(fā)現(xiàn)亮點、解決難點。（二）搭建教育平臺，突出思想政治教育的特色化根據(jù)大學(xué)生不同群體的不同需求，搭建多樣化、特色化的教育平臺，使不同群體大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。如對于心理障礙生，要充分利用心理咨詢室平臺，讓學(xué)生有醫(yī)可就，走出心理誤區(qū)；對于經(jīng)濟貧困生，首先要引導(dǎo)他們樹立自立自強精神，同時還要通過各種渠道積極為他們謀求勤工助學(xué)崗位，幫助他們自食其力，順利完成學(xué)業(yè)；針對社會對學(xué)生性別差異在就業(yè)過程中的接納程度，要引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，開展基于不同性別特征的教育及學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等。（三）強調(diào)知行合一，凸顯思想政治理論課的實踐性實踐是思想認(rèn)識的源泉和歸宿，高校要把社會實踐、志愿服務(wù)、校園文化活動作為大學(xué)生深入了解社會、感受民情的重要渠道。因此，在運用分類引導(dǎo)方法開展思想政治教育工作時，不但要整合、利用各種社會資源和社會力量，還要根據(jù)時間、工作資源、青年需求等因素，設(shè)定思想引導(dǎo)主題，讓更多大學(xué)生在實踐中不斷接受新知識，促進個體在實踐中實現(xiàn)全面發(fā)展。[幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理幼兒園大班數(shù)1道,道首道23)分類整理3)分類整理3幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件4森林動物大比據(jù)森林動物5這就是我的家了,大家請進!這就是我的6食食食食食我有一個整潔的家!很棒吧?食食食食食7這就是我的家了!的家嗎?圖網(wǎng)BY:Jungang這就是我的8誰能幫幫好亂哦!我呀?真丟臉1xs.Ei誰能幫幫9WeLcomeWeLcome10這么多氣球可以怎樣分類呢?這么多氣球可以怎11幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件12幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件13幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件14幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件15幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件16幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件17幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件18幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件19幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件20幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件21幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件22幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件23幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件24幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件25幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理課件2666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特27幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理幼兒園大班數(shù)學(xué)分類與整理道,道首3)分類整理小學(xué)《科學(xué)》是以培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。實施小班化教學(xué)，滿足了教師對學(xué)生的特別關(guān)注，為營造積極創(chuàng)新的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣奠定了堅實的基礎(chǔ)。以小班為載體，學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識優(yōu)勢顯而易見、得天獨厚。筆者從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)數(shù)十年，曾就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的探究能力，進行著有意的探索和大膽的嘗試。個中的樂趣和欣喜耐人咀嚼，回味無窮。下面我將選擇幾個側(cè)面予以淺析，以期與教育同仁切磋和交流。一、重視實驗教學(xué)，激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，人們往往習(xí)慣于“驗證性實驗”。學(xué)生只需照著做，其結(jié)果是不要動腦思考和自己設(shè)計，就能得出滿意的結(jié)論。因此，簡單的重復(fù)性的實驗操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際能力，更不能提高學(xué)生的探究水平。改革小班化科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，就是要滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使其在愉悅的氛圍中，在強烈的好奇心驅(qū)使下學(xué)到相應(yīng)的科學(xué)文化知識。怎樣激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，引起他們對知識強烈的渴求感呢？我每次教授新內(nèi)容時，總是精心準(zhǔn)備，盡量采取學(xué)生感興趣的方式，提出問題，解決問題。安排一些新奇有趣的實驗，把學(xué)生的注意力吸引過來。如在《變色花》一課的教學(xué)中，我拿出事先涂有醋酸和燒堿在不同花瓣上的白色紙花，并套用魔術(shù)師劉謙的話，飽含深情地說：“請同學(xué)們注意看，見證奇跡的時刻到了?！眹妷乩锏淖细仕{水瞬間灑在紙花上，白色的紙花馬上呈現(xiàn)出紅綠相間的絢麗色彩。學(xué)生的胃口被吊起來了，教師則揭開了謎底，并運用各種實驗材料分別做好演示和分組實驗，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識物質(zhì)的酸堿性和酸堿指示劑的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生主動探求知識的沖動，一一檢驗了多種水果和蔬菜的酸堿性。接著，在老師的鼓勵下，同學(xué)們分別提出了自己關(guān)心和希望研究的問題，在主動探求的氛圍中貪婪地吸允著知識的精華。毋庸質(zhì)疑，情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。由于我善于運用實驗教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題，滿足他們的求知欲，因此，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)《國旗是怎樣升上去的》一課時，學(xué)生通過實驗研究后，知道使用定滑輪不能省力，但可以改變用力的方向。我在課堂巡回時發(fā)現(xiàn)學(xué)生小聲議論說：“定滑輪不能省力我們?yōu)槭裁催€要使用？”“難道就沒有既省力又能改變用力方向的滑輪嗎？”于是不失時機地引入“動滑輪、滑輪組”的概念，解答了學(xué)生的疑問。隨后，組織同學(xué)們投入到對動滑輪、滑輪組的探索研究中去。事實上在實驗過程中，不但使學(xué)生了解了定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用和工作原理，而且通過實也培養(yǎng)了實際操作能力。無庸諱言，學(xué)生在積極探究和銳意創(chuàng)新中體驗到的是成功的喜悅，這也是對他們勤于探知和積極進取的最好的獎勵。二、豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新精神不能像教授科學(xué)知識那樣“教”給學(xué)生，而主要是靠熏陶、體驗和內(nèi)化形成。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，善于想象才善于創(chuàng)造。在進行小班科學(xué)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生多嘗試，聯(lián)系實際給他們廣闊的想象空間。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看星座》一課中，我情情不自禁地向?qū)W生介紹了兒時的經(jīng)歷。記得在夏夜中我躺在媽媽的懷里，看著滿天的星星問個不停。媽媽指著美麗的夜空告訴我說：“天上的每一顆星星，都是地上的每一個人?！薄芭＠煽椗驄D本來在人間過著幸福的生活，可玉玉皇大帝不許織女違犯天條，私下凡塵，就派天兵天將前來捉拿她上天?？椗疄I別夫棄子，被帶回天庭，牛郎挑著他的一雙兒女緊追不舍。眼看就要趕上妻子的時候，王母娘娘卻拔出頭上的金釵順手劃出了這條天河，使牛郎織女只能隔河相望，在天河的兩岸，織女的旁邊有三顆成鈍角的星星，那是牛郎扔來的'牛索頭'，牛郎的斜上方的四顆菱形星星，則是織女拋來的'線柱子'。他們夫婦只能以此寄托深深的思念之情。還好，每年的七月七日，喜鵲都會飛上天去搭出天橋，使他們在鵲橋上相會。”媽媽還對我講了勺子星、太白金星，月宮的嫦娥翩翩起舞，吳剛在不停地砍伐桂花樹的故事。我繪聲繪色的描述，深深地吸引了學(xué)生，鉤起他們無盡的遐想。小班化課堂教學(xué)能充分利用時空優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，開展探究性活動。學(xué)習(xí)《節(jié)約能源與開發(fā)新能源》一課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解，在討論中普遍認(rèn)為，“綠色植物的光合作用制造了有機物，而煤炭、石油、天然氣等傳統(tǒng)資源大都是化石能源。一旦出現(xiàn)能源危機，人類將無法生存?！彪S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，人類必定會研究和發(fā)現(xiàn)新能源。太陽能可以被廣泛應(yīng)用，如果植物直接生長出液體燃料，豈不節(jié)省了好多中間環(huán)節(jié)嗎？三、到大自然中去，開拓創(chuàng)新思維的新天地在課間我會結(jié)合學(xué)生的所見所聞及時穿插解釋，啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生參加春游活動時，我會利用帶學(xué)生游覽的機會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上學(xué)習(xí)不到的科學(xué)知識。去年春天，學(xué)校組織學(xué)生去珍珠泉游覽，學(xué)生看到小溪里游蕩的魚蝦，不禁頻頻發(fā)問：“小魚小蝦是怎樣繁殖的？”“兩只蟾蜍為什么會背在一起呢？”在春日的草地上嬉戲，自然會想到：“為什么春天的風(fēng)特別大？”“喜鵲是如何在大樹上做窩的？”有些同學(xué)在草叢里捉到了蚱蜢、蝗蟲和蝴蝶，有的同學(xué)想去石頭下找蟋蟀和蚯蚓，還有的同學(xué)會問，蝸牛真的有些像牛嘛！究竟大樹上會有哪些小動物？部分同學(xué)突發(fā)奇想，把捉到的蚱蜢放在水中，看它怎么爬上來。而教師則根據(jù)學(xué)生的問題，適時的點撥、引導(dǎo)，組織大家討論，并進一步深入探究思考，充分享受大自然的恩賜。是的，這就是我們的第二課堂，它比教室寬闊，學(xué)生所學(xué)習(xí)和了解的知識更新鮮，更奇妙。不難想到，科學(xué)課的小班化創(chuàng)新教學(xué)模式的確應(yīng)該是：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入―>自行觀察，自主發(fā)問―>自行探究，親身體驗―>自行歸納，整理總結(jié)―>自行拓展，課外延伸?？傊?，創(chuàng)新教育是促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，靈活掌握知識的誘發(fā)劑和原動力。激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的好奇心，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，是教師義不容辭的職責(zé)。深入開展小班化科學(xué)創(chuàng)新教育嘗試，要求教師不僅要有廣博的科學(xué)文化知識，熟練的技能技巧，還要具備的足夠的智慧和勇氣。只有積極進取、大膽嘗試，才能演繹出奇妙無比的教學(xué)形式，只有不斷創(chuàng)新，才能收獲豐碩的教學(xué)成果。2009年5月，共青團中央發(fā)出《關(guān)于開展分類引導(dǎo)青年試點工作的通知》，明確指出要“根據(jù)不同類別青年群體在職業(yè)背景、社會閱歷及思想意識方面的顯著差異，將思想引導(dǎo)工作具體化地落實到不同特點的青年群體身上”。在大學(xué)生思想政治教育中實行分類引導(dǎo)，是指以不同類別的大學(xué)生在家庭背景、社會閱歷及思想意識方面的顯著差異為依據(jù)，進一步掌握各類大學(xué)生關(guān)心的重要問題和存在的思想癥結(jié)，摸清思想狀況，圍繞大學(xué)生的思想意識，將思想政治教育內(nèi)容具體落實到大學(xué)生身上，是增強高校思想政治教育工作針對性、時效性的必然要求。一、運用分類引導(dǎo)的客觀前提：大學(xué)生群體類別化（一）大學(xué)生群體類別化的客觀分析伴隨當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型、階層分化、高等教育大眾化、招生就業(yè)收費制度改革的不斷深化，在我國大學(xué)生內(nèi)部也出現(xiàn)了明顯的群體分化。1.優(yōu)勢型群體。該群體學(xué)生主要特點是有著較好的政治背景，具有一定的學(xué)生干部經(jīng)歷，經(jīng)常參與各項活動，學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)較高，無經(jīng)濟壓力，人際關(guān)系較好，具有一定組織協(xié)調(diào)能力及較好的心理素質(zhì)。2.學(xué)習(xí)型群體。該群體的主要特點是有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的進取心和上進心，較強的求知欲，學(xué)習(xí)成績較好。3.志愿服務(wù)型群體。該群體具有較強的社會責(zé)任感，喜歡參與社會服務(wù)工作，容易在服務(wù)他人中實現(xiàn)自我。4.網(wǎng)絡(luò)型群體。該群體的主要特點是依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了他們大部分的課余時間，雖然有知識面寬廣、思想活躍等優(yōu)點，但由于過度迷戀網(wǎng)絡(luò)，容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)綜合征。5.戀愛型群體。該群體大學(xué)生主要具有生理需求、從眾心理、孤單并渴望得到認(rèn)同等心理特點。同時，隨著大學(xué)生群體分化的發(fā)展趨向，還存在著諸如弱勢型群體、“功利”型群體、保守型群體等。（二）大學(xué)生群體類別化的原因分析1.國際國內(nèi)大環(huán)境的變化。從國際環(huán)境看，隨著全球化進程的加快，生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)流動更加自由，世界各國不同的文化、思想價值觀念對我國當(dāng)代大學(xué)生的理想信仰、價值觀念、人生態(tài)度、道德信仰等也產(chǎn)生了深刻的影響。從國內(nèi)環(huán)境看，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展導(dǎo)致經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、分配制度改革，使得社會分層現(xiàn)象較為突出，貧富差距也不斷加大，大學(xué)生在家庭背景、政治背景等諸多方面產(chǎn)生較大差異性，使得大學(xué)生群體在經(jīng)濟狀況、思想政治意識、個性特征、學(xué)習(xí)動機、人生觀價值觀等方面日趨分化，導(dǎo)致了大學(xué)生群體類化的形成。2.個體需求差異。表面上看，一方面由于當(dāng)代大學(xué)生成長于改革開放后，社會及家庭經(jīng)濟環(huán)境較好，他們接受了良好的教育，擁有獨立的思想意識，更愿意按照自己的原則去評判、接受新奇的事物，拒絕灌輸，不愿成為思想觀念的接收器；另一方面雖然青年大學(xué)生群體相對穩(wěn)定，在年齡、專業(yè)、興趣方面相似或相近，但由于他們有著不同的家庭背景、教育背景、生活習(xí)慣等，加上其獨立的判斷能力，導(dǎo)致他們內(nèi)部差異性的客觀存在。3.多元評價體系。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思維方式、價值取向、行為準(zhǔn)則不斷呈現(xiàn)出多元化趨勢。再加上在“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)制度下，評價主體變得多元化，對大學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)出多元化趨勢。例如，大學(xué)生中，學(xué)習(xí)優(yōu)勢和弱勢群體的劃分依據(jù)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的強弱和學(xué)習(xí)成績的好壞；就業(yè)優(yōu)勢群體和弱勢群體的產(chǎn)生，則是依據(jù)學(xué)生的社會適應(yīng)能力及就業(yè)的難易程度等。二、在大學(xué)生思想政治教育中運用分類引導(dǎo)的必要性分析（一）應(yīng)對當(dāng)前國內(nèi)外挑戰(zhàn)的需要當(dāng)今世界正處在大變革大發(fā)展大調(diào)整之中，世界多極化、經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展一方面為我國更好地融入世界提供了載體與渠道；另一方面一些有悖于我國主流價值觀的異質(zhì)文化，也影響著當(dāng)代大學(xué)生“三觀”。同時，隨著我國經(jīng)濟、社會進入轉(zhuǎn)型期，當(dāng)代大學(xué)生的思想較之于以前的大學(xué)生更具獨立性、多樣性和差異性。因此，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立共產(chǎn)主義理想，堅決擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是思想政治教育永久的、不可忽視的基本任務(wù)。（二）增強高校思想政治教育針對性、實效性的需要《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“加強和改進大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人……，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。”當(dāng)前，高校在開展大學(xué)生思想政治教育工作時，不同程度地存在內(nèi)容枯燥、方法形式單一的問題，不能兼顧到每一個學(xué)生，這些都導(dǎo)致了高校思想政治教育缺乏實效性和針對性。運用分類引導(dǎo)的方法開展大學(xué)生思想政治工作，是在深入剖析大學(xué)生思想意識中內(nèi)在的深層原因和邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)普遍性的關(guān)鍵點，把握不同學(xué)生群體不同的個性，做到“有的放矢”，真正提高大學(xué)生思想政治教育的實效性與針對性。（三）促進大學(xué)生全面發(fā)展的需要人的全面發(fā)展是指人的各種最基本或最基礎(chǔ)的素質(zhì)必須得到完整的發(fā)展，即培養(yǎng)受教育者在德、智、體、美等方面獲得完整發(fā)展。由于就業(yè)壓力大，競爭日趨激烈，很多大學(xué)生從大一入校開始就對大學(xué)生活存在不同期望。這就要求高校思想政治教育要把教育大學(xué)生和服務(wù)大學(xué)生有機結(jié)合起來，以生為本就是在充分、深入地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同大學(xué)生群體的不同需求，在大學(xué)生思想政治教育中運用分類引導(dǎo)，加強教育引導(dǎo)的針對性，全面服務(wù)大學(xué)生成人、成才、成功，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。三、運用分類引導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育的路徑分析（一）承認(rèn)群體差異，體現(xiàn)思想政治教育的層次性運用分類引導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)從人文關(guān)懷出發(fā)，承認(rèn)個體差異，堅持引導(dǎo)大學(xué)生個人思想追求與社會主義信念相結(jié)合，堅持將思想引領(lǐng)與解決青年思想問題相結(jié)合，突出受教育者的主體地位，幫助大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，開展高校思想政治教育工作首先要求開展調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)不同群體的個性特征，準(zhǔn)確分析和把握不同學(xué)生群體不同的