幼師教學(xué)反思總結(jié)

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教師就要熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)這個(gè)幼教事業(yè)。愛(ài)動(dòng)是幼兒的天性，我們不能用自己的規(guī)則約束他們，讓他們?cè)趹?yīng)有的年齡失去了應(yīng)有的特點(diǎn)。以下我為大家整理的幼師教學(xué)反思總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

幼師教學(xué)反思總結(jié)一

今年我再次接任了一年級(jí)班主任的工作。面對(duì)31張陌生的小面孔，我感到責(zé)任的重大。對(duì)于剛從幼兒園到一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)他們的將來(lái)起著決定性的作用。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月來(lái)的所見(jiàn)所聞，使我深深意識(shí)到，當(dāng)一個(gè)一年級(jí)的班主任是最不簡(jiǎn)單,也是最艱難的。

從新生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，班主任就寸步離不開(kāi)學(xué)生，一年級(jí)的孩子對(duì)于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說(shuō)接下來(lái)的兩周或一兩個(gè)月重要的是對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何上下樓梯，如何用餐，如何向老師打招呼，如何回復(fù)老師的提問(wèn)。第一節(jié)課，他們不知道如何起立，當(dāng)你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗讓你哭笑不得，于是必需告訴他們聽(tīng)到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用宏亮的聲音向老師道一聲："老師好!'坐下的時(shí)候，必需坐端正，兩手放在桌上，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當(dāng)回復(fù)老師問(wèn)題時(shí)要如何做，如何握筆，如何寫(xiě)字等等，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。從一開(kāi)始就必需使他們意識(shí)到與學(xué)前的不同。

班上有一名叫王孟琳的孩子，行為習(xí)慣特差，每天上課總要撩打周邊的同學(xué)，看到前面有人也是一樣把別人推開(kāi)，行為十分地霸道。看到孩子這樣的行為，我逐漸地給他講道理，說(shuō)："現(xiàn)在你是小學(xué)生了，要遵守小學(xué)生守則，不可以把別人推開(kāi)你先走，要做個(gè)文明的小學(xué)生。'結(jié)果孩子根本聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)的話，看到孩子軟硬不吃，只能通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)協(xié)同老師共同教育好孩子。家長(zhǎng)卻一點(diǎn)都不協(xié)同老師共同去教育好孩子。但對(duì)于這個(gè)孩子我并不放棄，卻采取了多種方法去教育他，改變他。使他最近行為習(xí)慣稍微改了一些。

班上還有一個(gè)孩子叫張子聞，他家長(zhǎng)主要就是讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題而且又不會(huì)寫(xiě)字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽(tīng)課。記得有一次我在講評(píng)練習(xí)冊(cè)時(shí)，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來(lái)甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又慌張。真怕這個(gè)孩子假如長(zhǎng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)及其協(xié)同我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)觀測(cè)孩子只是一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)方才所說(shuō)的現(xiàn)象。要是每天都會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況我真的快要瘋了。

班上的孩子對(duì)于清潔衛(wèi)生方面還是對(duì)比積極的，總是爭(zhēng)先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀(jì)律的兒歌，每一周的班會(huì)課總要提醒孩子們要注意的事項(xiàng)。對(duì)于一年級(jí)的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛(wèi)生清潔，桌子擦潔凈，窗臺(tái)、開(kāi)關(guān)盒擦潔凈才感覺(jué)到終于完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開(kāi)展著，這就是一年級(jí)班主任的日常工作。有時(shí)講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞。不過(guò)，望著一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的小臉孔，看到他們一每日進(jìn)步，你會(huì)感到苦累值得。

其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫(huà)什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛(ài)的心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少，嚴(yán)肅也不能無(wú)，恩威要把握好度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力是的，老師的一言一行對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段特別重要。因此做為老師必需身正心正，品性正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細(xì)節(jié)決定成敗，這就是一年級(jí)班主任悄悄無(wú)聞的工作，瑣碎平凡的生活。

幼師教學(xué)反思總結(jié)二

用微笑照亮孩子

高爾基說(shuō)過(guò)："只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子'。教師是愛(ài)的使者，由于"愛(ài)'，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;由于"愛(ài)'，過(guò)去的學(xué)生成為了這天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

在一次主題教育活動(dòng)《"開(kāi)心帽'和"生氣包'》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是"開(kāi)心小姐'和"煩擾先生'。孩子們與兩位新朋友玩起了"擊鼓傳花'的游戲。游戲要求是：鼓聲中止時(shí)拿到了"開(kāi)心小姐'的小花的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最開(kāi)心的事情。拿到"煩擾先生'的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最不開(kāi)心的事情。

孩子們開(kāi)心的游戲著，并且與大家共享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶物最開(kāi)心和不開(kāi)心的事分別是什么~~猜出來(lái)了嗎大部分孩子的心聲是："最開(kāi)心的事'是家人帶自己出去玩(寶物們的開(kāi)心真的是很簡(jiǎn)單很純樸，你們覺(jué)得呢);"最不開(kāi)心的事'是父母吵架或老師不愉快了

朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原先孩子們最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，即刻體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原先自己的一時(shí)"不愉快'會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，就應(yīng)時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都就應(yīng)要整理起自己的壞情緒，把生活中那些不高興的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、良善的孩子。

幼師教學(xué)反思總結(jié)三

開(kāi)心是幼兒最常感受到的一種情緒體驗(yàn)，但開(kāi)心的涵義是廣泛的。中班的孩子，由于年齡的關(guān)系，在好多時(shí)候，往往都只想到自己，而忽略了別人，而能夠在幫助別人的過(guò)程中體驗(yàn)到幫助別人的開(kāi)心，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽找開(kāi)心》，雖然這個(gè)教材對(duì)比老了，但是這個(gè)故事它采用了擬人的手法，把"小花籽'尋覓開(kāi)心的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真，又通過(guò)生動(dòng)、好玩兒的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，幫助別人才是真正的開(kāi)心的境界。

我在課前自己制作了《小花籽找開(kāi)心》的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整欣賞，又能分段播放，由于課件的圖片對(duì)比嬌艷、生動(dòng)，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言氣氛，通過(guò)讓幼兒欣賞故事，學(xué)說(shuō)并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，發(fā)展幼兒的思維，又通過(guò)表達(dá)自己的開(kāi)心將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人開(kāi)心，自己也開(kāi)心的道理，努力在幼兒心靈播下愛(ài)的種子。

活動(dòng)后的反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成度

在分析教材和幼兒發(fā)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，我從知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)對(duì)比具體、明確，符合幼兒的發(fā)展。活動(dòng)后覺(jué)得知識(shí)、能力這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最終的情感目標(biāo)在我的屢屢引導(dǎo)下孩子終究能意識(shí)到，所以最終的目標(biāo)也是基本完成。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。

《小花籽找開(kāi)心》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)"為別人做好事，別人喜歡，自己也開(kāi)心'感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美教育價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過(guò)三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推進(jìn)。

第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分陳述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過(guò)程中讓幼兒知道太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙開(kāi)心的原因，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其實(shí)是太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙用自己的才干幫助了別人才獲得了開(kāi)心的原因，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考幫助小花籽尋覓開(kāi)心。通過(guò)讓幼兒推測(cè)、想象小花籽的開(kāi)心，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，滿足了好奇、愛(ài)想象的心理又對(duì)講故事的其次部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽(tīng)故事的愿望，我想的尋覓開(kāi)心的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問(wèn)："小花籽找到開(kāi)心了嗎?它是怎么找到開(kāi)心的?'幫助幼兒理解小花籽找到開(kāi)心的經(jīng)過(guò)。

其次層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過(guò)與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。由于對(duì)話對(duì)比簡(jiǎn)單，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話中了，通過(guò)師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，所以幼兒對(duì)于短句的把握是對(duì)比好的。幼兒在扮演太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙的過(guò)程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜歡，自己也開(kāi)心的情感。

第三層次，遷移作品經(jīng)驗(yàn)。將故事中太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙以及小花籽開(kāi)心的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)驗(yàn)，陳述身邊的開(kāi)心。提問(wèn)：你們也有這樣的開(kāi)心嗎?是怎樣找到的?一開(kāi)始幼兒貌似還沒(méi)能找到這種幫助的開(kāi)心，但在照片的指引下幼兒漸漸能陳述這種開(kāi)心，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又?jǐn)U展、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)開(kāi)心的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是開(kāi)心，這些開(kāi)心與故事中的開(kāi)心是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)幫助別人獲得開(kāi)心的同時(shí)將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜歡，自己也開(kāi)心的感受。

三、不足之處

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開(kāi)放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)現(xiàn)孩子回復(fù)的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很慌張，于是就會(huì)有好多余的話說(shuō)出來(lái)，甚至急著把答案說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有能很好的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子回復(fù)的回應(yīng)方面也沒(méi)有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

幼師教學(xué)反思總結(jié)四

"你們能聽(tīng)話嗎?'"別吵了，能寧?kù)o下來(lái)嗎?'"你們能做一個(gè)懂事的孩子嗎?'這是我有時(shí)生氣時(shí)對(duì)著孩子們說(shuō)的。

一次我在備課時(shí)需要畫(huà)畫(huà)，記號(hào)筆不提防劃到衣服上了。我想用水把它洗下來(lái)，結(jié)果衣服濕了一片。我坐在電風(fēng)扇下面撐著衣服想讓它快吹干。這時(shí)，幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)："老師你怎么了?'我說(shuō)："衣服濕了，讓電風(fēng)扇吹吹。'一向十分淘氣的杜一浩低下頭對(duì)著我衣服濕的地方用力用嘴吹。不一會(huì)，笑臉累得通紅。我對(duì)他說(shuō)："別吹了，累著你。'他繼續(xù)吹著說(shuō)："這樣吹衣服就不濕了。'其他孩子有的用兩只小手不停地來(lái)回扇風(fēng)，有的撩起自己的衣角用力給我濕的地方扇風(fēng)，有的用手用力給我擰濕的地方，有的這些所謂"不守規(guī)則'的孩子，鬧