7的乘法口訣教學反思

7的乘法口訣教學反思篇一：7的乘法口訣教學反思

“7的乘法口訣”是學習1——6的乘法口訣的根底上進展教學的?！俺朔谠E”是小學數(shù)學中最根底的學問之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的學問與技能目標設(shè)計為：1、經(jīng)受7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進展簡潔的計算，并解決實際的問題。

本節(jié)課我分以下幾個層次進展教學：

一、創(chuàng)設(shè)情境

充分利用課本上的圖案，依據(jù)表格完成。

二、利用學生原有的閱歷

要從學生已有的認知構(gòu)造和原有的生活閱歷動身。在教7的乘法口訣時，考慮到學生已有1——6的乘法口訣的根底，所以讓學生自主編7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進展記憶，讓學生聯(lián)系以往的學習閱歷，去學習新的乘法口訣。

三、穩(wěn)固練習，強化新知

設(shè)計了一些不同形式的練習來穩(wěn)固學問，練習的趣味性較強，形式也比擬豐富，盼望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

篇二：7的乘法口訣教學反思

我利用低年級學生的奇怪、好動、好學的特點，為學生供應(yīng)充分的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作溝通、主動探究來理解學問，運用學問。我從以下幾方面綻開教學：

1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增加學生對數(shù)學學習的興趣。通過觀賞由七巧板拼出的漂亮圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作預(yù)備。在教學乘法口訣之后，我又采納嬉戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

2、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生觀看七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀看思索中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的學問閱歷，自編口訣，全班匯報，然后同桌溝通分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

3、關(guān)注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要表達在7的乘法口訣的應(yīng)用中：“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并鼓舞學生在日常生活中查找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培育學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。

篇三：7的乘法口訣教學反思

7的乘法口訣“這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)受推導7的乘法口訣的過程，把握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的力量。學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，許多學生已經(jīng)會背誦7的乘法口訣。就教材而言，簡潔地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥，因此依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進展了重新的定位。本節(jié)課我為學生供應(yīng)了許多自主探究的時機，同時也給學生供應(yīng)了許多許多的生活中的與7有關(guān)的話題，讓他們經(jīng)受編寫7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思索過程的合理性，進一步進展學生的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得勝利的體驗。

1、采納口訣對對碰的嬉戲來復(fù)習1—6的乘法口訣，然后從兒童喜聞樂見的七巧板拼圖引入，來探討7的乘法口訣。

2、7的口訣相對較難記憶，我利用孩子喜愛的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，所以見到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒舊打，學生很快就記住了這兩句口訣。

3、采納多種形式練習，對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，()確定會引起學生的反感，學生學得也比擬累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如：觀賞《回鄉(xiāng)偶書》這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字數(shù)，數(shù)七星瓢蟲的背上共有多少個黑點，從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，讓學生結(jié)合小矮人的生活情景，解答問題等，特殊是最終的這一環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)了學生的制造欲望，并且能突出本課的教學重點，使數(shù)學問題生活化，同時又將生活問題數(shù)學化