2023學(xué)年度教案-畫楊桃導(dǎo)學(xué)案

13、畫楊桃

主備人：任亞鑫使用人：學(xué)習(xí)內(nèi)容畫楊桃課時(shí)安排2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等生字，正確讀寫“圖畫、老師”等詞語。2、朗讀課文，能讀出、讀好對(duì)話的語氣。3、理解課文內(nèi)容，能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同。4、領(lǐng)悟老師話中的深刻含義，懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得到不同的印象的道理。

5、能說說自己學(xué)完課文后受到了什么啟示。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等生字，正確讀寫“圖畫、老師”等詞語。2、朗讀課文，能讀出、讀好對(duì)話的語氣。3、理解課文內(nèi)容，能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、領(lǐng)悟老師話中的深刻含義，懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得到不同的印象的道理。

2、能說說自己學(xué)完課文后受到了什么啟示。課前準(zhǔn)備課件第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等生字，正確讀寫“圖畫、老師”等詞語。2、朗讀課文，能讀出、讀好對(duì)話的語氣。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及方法教師引導(dǎo)及評(píng)價(jià)個(gè)性修改預(yù)習(xí)檢測(cè)楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在一堂圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃長(zhǎng)相的風(fēng)波呢!今天，我們就來學(xué)習(xí)課文——《畫楊桃》預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：常綠或半常綠喬木。漿果橢圓形，有五棱，很少三到六棱，橫切面呈星芒狀，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色，果棱飽滿，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。設(shè)問導(dǎo)學(xué)設(shè)問導(dǎo)學(xué)一請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。方法提示：自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。3、同桌互讀、互查設(shè)問導(dǎo)學(xué)二想一想，課文主要講了什么事？方法提示：1、自讀課文，邊讀邊想。2、小組合作交流。設(shè)問導(dǎo)學(xué)三書寫生字。方法提示：1、小組合作、交流。2、觀察字形、結(jié)構(gòu)、組詞。3、學(xué)生分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。4、全班評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：1、“肅、座”是平舌音2、“室、審、視、晌”是翹舌音。

3、“班、審”是前鼻音，“晌、搶”是后鼻音。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：

圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，我（）地看，（）地畫，同學(xué)們見了我的畫后（）起來，來時(shí)坐在我的位置上（）了一下楊桃，神情變得（）了，便讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐在我的座位上觀察，讓同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：1、“圖”中間的“冬”要寫得收斂。2、“頁(yè)”起筆橫稍長(zhǎng)，下部是“貝”不是“見”，最后一筆是點(diǎn)不是捺。3、搶的筆順。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)圖畫老師講桌座位教室哈哈大笑五角星神情角度總結(jié)提升讀一讀課后詞語，并抄一抄小組討論拓展延伸課后的生字練習(xí)、并組詞積累運(yùn)用板書設(shè)計(jì)畫楊桃圖課擺座室交哈頁(yè)搶嘻第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、朗讀課文，能讀出、讀好對(duì)話的語氣。2、理解課文內(nèi)容，能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同。3、領(lǐng)悟老師話中的深刻含義，懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得到不同的印象的道理。

4、能說說自己學(xué)完課文后受到了什么啟示。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及方法教師引導(dǎo)及評(píng)價(jià)個(gè)性修改溫故互查1、復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞并進(jìn)行聽寫。。2、上節(jié)課，我們了解了“我”在一次上圖畫課時(shí)，把楊桃畫成了像是個(gè)五個(gè)角的樣子，這節(jié)課，我們來了解看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們會(huì)有什么樣的反應(yīng)。設(shè)問導(dǎo)學(xué)設(shè)問導(dǎo)學(xué)一：

老師和同學(xué)們?cè)诳吹轿业漠嫊r(shí)的反應(yīng)分別是什么？

方法提示：1、朗讀第2-11自然段讀好對(duì)話的語氣。2、用“”畫出同學(xué)們神態(tài)動(dòng)作的詞語和同學(xué)們說的話。

3、用“”畫出老師神態(tài)動(dòng)作語言的詞語和句子4、自主完成畫出相關(guān)語句。

5、與同桌交流，交換意見，彼此補(bǔ)充。6、全班互評(píng)、補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)展示一：同學(xué)們的反應(yīng)：a.當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。b.楊桃是這個(gè)樣子的嗎？

c.倒不如說是五角星吧！d.好——笑老師的反應(yīng)：

a.老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

b.老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”設(shè)問導(dǎo)學(xué)二：了解老師接下來的做法，體會(huì)同學(xué)們的態(tài)度變化，圈畫出相應(yīng)的句子。方法提示：

1、自由朗讀12-16自然段。

2、學(xué)生自讀、自悟、自寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，引導(dǎo)感悟。預(yù)設(shè)展示：

a.不…..像。

b.像……五……五角星。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：

1、“哈哈大笑”既是神態(tài)描寫，又是動(dòng)作描寫。是同學(xué)們對(duì)畫的楊桃的嘲笑，還說明同學(xué)們不僅沒考慮“我”看楊桃的角度，還自以為對(duì)楊桃很熟悉。2、“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”是同學(xué)們的反問，帶著嘲諷的語氣。3、“好——笑”中破折號(hào)表示語氣延長(zhǎng)，表示同學(xué)們故意拉長(zhǎng)了聲音嘲笑“我”，表現(xiàn)了他們的自以為是，洋洋得意。

預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：

1、寫老師通過“看、坐、審視”這一系列動(dòng)作，說明老師也是個(gè)實(shí)事求是的人。2、“老師的神情變得嚴(yán)肅了?！睂儆谏駪B(tài)描寫，之所以“嚴(yán)肅”是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，其他同學(xué)卻說“不像”，意識(shí)到同學(xué)們還不懂的畫畫的基本要求，更不懂得用實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待事物。3、“半晌”說明老師對(duì)于如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的思考。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：

1、省略號(hào)說明剛才發(fā)出嘲笑的同學(xué)此刻說話正斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐，與之前的反應(yīng)形成照應(yīng)，更加突出同學(xué)們知錯(cuò)后不好意思的樣子。達(dá)標(biāo)檢測(cè)在我們的生活中，也有類似“畫楊桃”這樣的事情，請(qǐng)同學(xué)們相互交流分享。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：

聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)提升《畫楊桃》講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們知道從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學(xué)們：我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。拓展延伸讀一讀，記一記。引導(dǎo)學(xué)生