活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展課件

第五章活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展第五章活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理解學(xué)前兒童音樂能力（感知能力、表現(xiàn)能力和欣賞能力）的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)。2．理解學(xué)前兒童繪畫能力、美術(shù)欣賞能力的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)。3．理解學(xué)前兒童在游戲活動中的心理特點(diǎn)。4．理解學(xué)前兒童游戲的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)。學(xué)習(xí)建議：1．對學(xué)前兒童在音樂、美術(shù)及游戲活動中的各項(xiàng)能力的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)有整體的把握。2．學(xué)習(xí)時，應(yīng)善于將學(xué)前兒童在這些活動中的各項(xiàng)能力的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)與學(xué)前教育實(shí)際結(jié)合，學(xué)會應(yīng)用有關(guān)知識指導(dǎo)學(xué)前兒童的各項(xiàng)活動。學(xué)習(xí)目標(biāo)：2第一節(jié)音樂活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展在音樂活動中，兒童通過參與不同形式的活動，在音樂的世界里主要扮演著三種角色：音樂的感知者表現(xiàn)者欣賞者第一節(jié)音樂活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展在音樂活動中3一、學(xué)前兒童音樂感知能力的發(fā)展學(xué)前兒童的音樂感知能力是學(xué)前兒童音樂表現(xiàn)能力、欣賞能力的基礎(chǔ)和前提。音樂感知能力包括旋律感、節(jié)奏感以及音高辨別能力等。一、學(xué)前兒童音樂感知能力的發(fā)展學(xué)前兒童的音樂感知能力是學(xué)前兒4二、學(xué)前兒童音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展學(xué)前兒童在音樂活動中，作為一個音樂的表現(xiàn)者，可以通過歌唱的形式來表現(xiàn)音樂，另外他們也可以通過身體動作來表現(xiàn)音樂。二、學(xué)前兒童音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展學(xué)前兒童在音樂活動中，5三、學(xué)前兒童的音樂欣賞能力學(xué)前兒童的音樂欣賞能力是指兒童將音樂作為一個整體，進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的能力。音樂欣賞能力是一種比較高級的能力，建立在學(xué)前兒童對音樂感知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上。學(xué)前兒童的音樂欣賞能力包括分辨音樂音響效果的能力，體會樂曲表現(xiàn)的情緒情感的能力，通過想象和聯(lián)想理解音樂作品的思想內(nèi)容的能力等。三、學(xué)前兒童的音樂欣賞能力學(xué)前兒童的音樂欣賞能力是指兒童將音6第二節(jié)美術(shù)活動中學(xué)前兒童的心理發(fā)展兒童美術(shù)活動包括繪畫、手工、造型、美術(shù)欣賞等方面，其中兒童繪畫是最有代表性的活動。第二節(jié)美術(shù)活動中學(xué)前兒童的心理發(fā)展兒童美術(shù)活動7一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展兒童繪畫能力的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，分別是涂鴉期（1-2歲）；象征期（2-3歲）；定型期（3-7歲）。涂鴉期：無控制的涂鴉，雜亂無章主要是波型圖和亂絲圖。一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展兒童繪畫能力的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，8只有軀干的“蝌蚪人”只有軀干的“蝌蚪人”9二、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展分為本能直覺期（0-2歲）和直接感知美術(shù)形象時期（2-7歲）兩個階段。本能直覺期：在事物的形狀方面，嬰兒喜歡看復(fù)雜、輪廓清晰、結(jié)構(gòu)鮮明的圖形；在顏色方面，喜歡中心色，如紅色；喜歡濃度深的顏色。直接感知美術(shù)形象期的特點(diǎn)是：兒童更關(guān)注美術(shù)作品的內(nèi)容，而忽視作品的形式；喜歡的物體和顏色是兒童評判作品好壞的兩個標(biāo)準(zhǔn)。二、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展分為10第三節(jié)游戲中學(xué)前兒童的心理發(fā)展第三節(jié)游戲中學(xué)前兒童的心理發(fā)展11一、游戲活動中學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)１．興趣指引：是學(xué)前兒童游戲的最主要原因。２．注意力集中：所有的注意力都集中在游戲上，沒有什么外在的干擾可以阻礙他們，而且思維活躍，想象力豐富。避免沉迷游戲。３．有積極的情感體驗(yàn)：盡情體驗(yàn)游戲的愉悅及歡樂的積極情感。４．自由性：他們是自由的、主動參與的、無拘無束的，沒有外在的、多余的規(guī)則，游戲也沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的壓力。５．假象與真實(shí)的轉(zhuǎn)換：發(fā)揮想象力來充實(shí)游戲。６．人與人（物）的交流：人與人（物）的交流游戲中非常普遍。７．各方面能力的延展：游戲能在學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建一個發(fā)展的支架，使其在自我控制、語言使用、記憶和與他人合作方面延展自己的能力。一、游戲活動中學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)１．興趣指引：是學(xué)前兒童游戲12二、學(xué)前兒童游戲的發(fā)展

學(xué)前兒童游戲很多，如：從認(rèn)知發(fā)展的角度看，可分為機(jī)能游戲、象征游戲、規(guī)則游戲；從活動內(nèi)容來劃分，可分為動作技能游戲、認(rèn)知游戲、社會戲劇游戲、結(jié)構(gòu)游戲等。二、學(xué)前兒童游戲的發(fā)展

學(xué)前兒童游戲很多，如：13１．社會性游戲的發(fā)展：根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度，將游戲分為四種：獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。獨(dú)自游戲（2-2.5歲）：兒童獨(dú)自一個人游戲，即使有其他人在場，也不與他們發(fā)生任何聯(lián)系；而且兒童之間從事著不同的游戲活動。平行游戲（2.5-3歲）：兒童在一起從事相似的游戲，但彼此之間沒有社會互動。聯(lián)合游戲（3.5-4.5歲）：兒童們在一起游戲，彼此的行為相互關(guān)聯(lián)，但不相互合作。合作游戲（4.5歲以上）：兒童為了達(dá)成同一個目標(biāo)或滿足同一個需要，在合作中一起游戲。１．社會性游戲的發(fā)展：根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度，142．操作性游戲的發(fā)展學(xué)前兒童通過操作物體而進(jìn)行的游戲稱作操作性游戲。經(jīng)歷了從簡單的擺弄到能夠創(chuàng)造出不同的作品，從無意識的擺弄到有效的探索的階段，主要體現(xiàn)在以下三個發(fā)展階段中：無目的的游戲、功能性游戲和結(jié)構(gòu)性游戲。無目的的游戲（0-1歲）：皮亞杰認(rèn)為處于1歲以前的嬰兒的游戲本質(zhì)是唯樂的，沒有目標(biāo)的。他們只是希望通過控制玩具獲得快感。使用方法也是沒有目的、隨心所欲、無法預(yù)測的。功能性游戲（1-3歲）：兒童能慢慢關(guān)注玩具或物體的特征，慢慢知道玩法，因此能根據(jù)特征和功能來使用。但是在操作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)使用的刻板化。結(jié)構(gòu)性游戲（3-6歲）：有組織的目標(biāo)導(dǎo)向的游戲，即兒童在一定目標(biāo)的指引下，通過操作，將一些無意義的材料變成有意義的結(jié)果的游戲。隨著年齡的增長而增多。到了4歲左右，結(jié)構(gòu)性游戲成了兒童最主要的游戲形式。結(jié)構(gòu)性游戲經(jīng)歷了三個階段，分別是：想象構(gòu)造、模擬構(gòu)造和創(chuàng)造構(gòu)造三個階段。2．操作性游戲的發(fā)展學(xué)前兒童通過操作物體而進(jìn)行的游戲153．象征性游戲的發(fā)展象征性游戲是通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想象游戲。是學(xué)前兒童的典型游戲。根據(jù)象征性游戲的水平可分為裝扮游戲和角色游戲。自我導(dǎo)向的裝扮游戲：指的是兒童裝扮的行為指向的是自己，他們自己是裝扮行為的行動者。外在導(dǎo)向的裝扮游戲：指的是兒童把其他物體或人當(dāng)作裝扮行為的行動者。序列性裝扮游戲：當(dāng)兒童的裝扮行為具有連貫性時的游戲被稱為序列性裝扮游戲。角色游戲：兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。3．象征性游戲的發(fā)展象征性游戲是通過使用替代物并扮演16謝謝!謝謝!17第五章活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展第五章活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展18學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理解學(xué)前兒童音樂能力（感知能力、表現(xiàn)能力和欣賞能力）的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)。2．理解學(xué)前兒童繪畫能力、美術(shù)欣賞能力的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)。3．理解學(xué)前兒童在游戲活動中的心理特點(diǎn)。4．理解學(xué)前兒童游戲的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)。學(xué)習(xí)建議：1．對學(xué)前兒童在音樂、美術(shù)及游戲活動中的各項(xiàng)能力的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)有整體的把握。2．學(xué)習(xí)時，應(yīng)善于將學(xué)前兒童在這些活動中的各項(xiàng)能力的發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)與學(xué)前教育實(shí)際結(jié)合，學(xué)會應(yīng)用有關(guān)知識指導(dǎo)學(xué)前兒童的各項(xiàng)活動。學(xué)習(xí)目標(biāo)：19第一節(jié)音樂活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展在音樂活動中，兒童通過參與不同形式的活動，在音樂的世界里主要扮演著三種角色：音樂的感知者表現(xiàn)者欣賞者第一節(jié)音樂活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展在音樂活動中20一、學(xué)前兒童音樂感知能力的發(fā)展學(xué)前兒童的音樂感知能力是學(xué)前兒童音樂表現(xiàn)能力、欣賞能力的基礎(chǔ)和前提。音樂感知能力包括旋律感、節(jié)奏感以及音高辨別能力等。一、學(xué)前兒童音樂感知能力的發(fā)展學(xué)前兒童的音樂感知能力是學(xué)前兒21二、學(xué)前兒童音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展學(xué)前兒童在音樂活動中，作為一個音樂的表現(xiàn)者，可以通過歌唱的形式來表現(xiàn)音樂，另外他們也可以通過身體動作來表現(xiàn)音樂。二、學(xué)前兒童音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展學(xué)前兒童在音樂活動中，22三、學(xué)前兒童的音樂欣賞能力學(xué)前兒童的音樂欣賞能力是指兒童將音樂作為一個整體，進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的能力。音樂欣賞能力是一種比較高級的能力，建立在學(xué)前兒童對音樂感知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上。學(xué)前兒童的音樂欣賞能力包括分辨音樂音響效果的能力，體會樂曲表現(xiàn)的情緒情感的能力，通過想象和聯(lián)想理解音樂作品的思想內(nèi)容的能力等。三、學(xué)前兒童的音樂欣賞能力學(xué)前兒童的音樂欣賞能力是指兒童將音23第二節(jié)美術(shù)活動中學(xué)前兒童的心理發(fā)展兒童美術(shù)活動包括繪畫、手工、造型、美術(shù)欣賞等方面，其中兒童繪畫是最有代表性的活動。第二節(jié)美術(shù)活動中學(xué)前兒童的心理發(fā)展兒童美術(shù)活動24一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展兒童繪畫能力的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，分別是涂鴉期（1-2歲）；象征期（2-3歲）；定型期（3-7歲）。涂鴉期：無控制的涂鴉，雜亂無章主要是波型圖和亂絲圖。一、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展兒童繪畫能力的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，25只有軀干的“蝌蚪人”只有軀干的“蝌蚪人”26二、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展分為本能直覺期（0-2歲）和直接感知美術(shù)形象時期（2-7歲）兩個階段。本能直覺期：在事物的形狀方面，嬰兒喜歡看復(fù)雜、輪廓清晰、結(jié)構(gòu)鮮明的圖形；在顏色方面，喜歡中心色，如紅色；喜歡濃度深的顏色。直接感知美術(shù)形象期的特點(diǎn)是：兒童更關(guān)注美術(shù)作品的內(nèi)容，而忽視作品的形式；喜歡的物體和顏色是兒童評判作品好壞的兩個標(biāo)準(zhǔn)。二、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展分為27第三節(jié)游戲中學(xué)前兒童的心理發(fā)展第三節(jié)游戲中學(xué)前兒童的心理發(fā)展28一、游戲活動中學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)１．興趣指引：是學(xué)前兒童游戲的最主要原因。２．注意力集中：所有的注意力都集中在游戲上，沒有什么外在的干擾可以阻礙他們，而且思維活躍，想象力豐富。避免沉迷游戲。３．有積極的情感體驗(yàn)：盡情體驗(yàn)游戲的愉悅及歡樂的積極情感。４．自由性：他們是自由的、主動參與的、無拘無束的，沒有外在的、多余的規(guī)則，游戲也沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的壓力。５．假象與真實(shí)的轉(zhuǎn)換：發(fā)揮想象力來充實(shí)游戲。６．人與人（物）的交流：人與人（物）的交流游戲中非常普遍。７．各方面能力的延展：游戲能在學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建一個發(fā)展的支架，使其在自我控制、語言使用、記憶和與他人合作方面延展自己的能力。一、游戲活動中學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)１．興趣指引：是學(xué)前兒童游戲29二、學(xué)前兒童游戲的發(fā)展

學(xué)前兒童游戲很多，如：從認(rèn)知發(fā)展的角度看，可分為機(jī)能游戲、象征游戲、規(guī)則游戲；從活動內(nèi)容來劃分，可分為動作技能游戲、認(rèn)知游戲、社會戲劇游戲、結(jié)構(gòu)游戲等。二、學(xué)前兒童游戲的發(fā)展

學(xué)前兒童游戲很多，如：30１．社會性游戲的發(fā)展：根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度，將游戲分為四種：獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。獨(dú)自游戲（2-2.5歲）：兒童獨(dú)自一個人游戲，即使有其他人在場，也不與他們發(fā)生任何聯(lián)系；而且兒童之間從事著不同的游戲活動。平行游戲（2.5-3歲）：兒童在一起從事相似的游戲，但彼此之間沒有社會互動。聯(lián)合游戲（3.5-4.5歲）：兒童們在一起游戲，彼此的行為相互關(guān)聯(lián)，但不相互合作。合作游戲（4.5歲以上）：兒童為了達(dá)成同一個目標(biāo)或滿足同一個需要，在合作中一起游戲。１．社會性游戲的發(fā)展：根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度，312．操作性游戲的發(fā)展學(xué)前兒童通過操作物體而進(jìn)行的游戲稱作操作性游戲。經(jīng)歷了從簡單的擺弄到能夠創(chuàng)造出不同的作品，從無意識的擺弄到有效的探索的階段，主要體現(xiàn)在以下三個發(fā)展階段中：無目的的游戲、功能性游戲和結(jié)構(gòu)性游戲。無目的的游戲（0-1歲）：皮亞杰認(rèn)為處于1歲以前的嬰兒的游戲本質(zhì)是唯樂的，沒有目標(biāo)的。他們只是希望通過控制玩具獲得快感。使用方法也是沒有目的、隨心所欲、無法預(yù)測的。功能性游戲（1-3歲）：兒童能慢慢關(guān)注玩具或物體的特征，慢慢知道玩法，因此能根據(jù)特征和功能來使用。但是在操作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)使用的刻板化。結(jié)構(gòu)性游戲（3-6歲）：有組織的目標(biāo)導(dǎo)向的游戲，即兒童在一定目標(biāo)的指引下，通過操作，將一些無意義的材料變成有意義的結(jié)果的游戲。隨著年齡的增長而增多。到了4歲左右，結(jié)構(gòu)性游戲成了兒童最主要的游戲形式。結(jié)構(gòu)性游戲經(jīng)歷了三個階段，分別是：想象構(gòu)造、模擬構(gòu)造和創(chuàng)造構(gòu)造三個階段。2．操作性游戲的發(fā)展學(xué)前兒童通過操作物體而進(jìn)行