119 B9小學(xué)數(shù)學(xué)《一億有多大》自評與互評活動的組織案例

B9小學(xué)數(shù)學(xué)《一億有多大》自評與互評活動的組織案例《一億有多大》評價工具及說明基本信息學(xué)校XX小學(xué)校姓名XX學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度√學(xué)法指導(dǎo)所屬環(huán)境√混合學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點B9自評與互評活動的組織教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題一億有多大評價工具云盤檔案袋、評價量規(guī)、研究活動學(xué)習(xí)單、數(shù)學(xué)日記工具說明（1）選擇/設(shè)計的自評或互評工具（結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、活動過程等）；“一億有多大”是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級上冊中綜合實踐活動課程。本次活動的教學(xué)重點旨在學(xué)生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材感受1億的大小。教學(xué)難點在于借助各類評價工具完成自評與互評。本次活動借助問卷星、學(xué)習(xí)單和評價量規(guī)、云盤電子檔案袋、希沃白板5以及Pad、QQ和微信等工具完成自評與互評活動。具體活動過程及選擇評價工具如下：（一）課前調(diào)查、確定目標(biāo)、出示評價方案。1.本次活動之前，利用問卷星了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，利用微信平臺發(fā)布活動要求和評價量規(guī)。2.學(xué)習(xí)小組借助班級小管家中的投票評選功能確定小組內(nèi)研究的活動主題，及準(zhǔn)備的素材。（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)、過程評價、反思改進(jìn)。1.組內(nèi)成員利用微信平臺交流活動實施方案，設(shè)計研究活動學(xué)習(xí)單，創(chuàng)建云盤電子檔案袋。2.參考評價量規(guī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，及時將活動成果收藏到電子檔案袋中，隨時記錄研究活動學(xué)習(xí)單。根據(jù)過程性自評和互評改進(jìn)方法。3.教師持續(xù)跟蹤學(xué)生活動，并發(fā)揮監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵作用，給予學(xué)生改進(jìn)的建議和評價。（三）成果展示、自評與互評。1.小組成員結(jié)合學(xué)習(xí)單進(jìn)行成果展示并進(jìn)行描述式自評。2.其他小組成員利用Pad進(jìn)行等級評價。3.其他小組成員描述式互評。4.下發(fā)課后延伸評價內(nèi)容，完成數(shù)學(xué)日記。（2）描述該工具將如何支持學(xué)生開展自評或互評?！狙芯炕顒訉W(xué)習(xí)單】學(xué)習(xí)單跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。學(xué)習(xí)單包含基本信息（主題名稱、班級、小組名稱、指導(dǎo)教師、小組成員、組長、起迄時間）；活動方案（準(zhǔn)備的素材、測量工具、計算工具、活動步驟和方法）；任務(wù)分工；階段性活動自評、互評、師評；終結(jié)性活動自評、互評；撰寫研究活動收獲。學(xué)習(xí)單支持學(xué)生前期設(shè)計、過程性成果、終結(jié)性成果的全程自評和互評?！驹票P檔案袋】云盤電子檔案袋是學(xué)生把自己關(guān)于這個研究主題的學(xué)習(xí)過程中所作的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個集合體。它以文件夾的形式收藏了組內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，展示學(xué)生隨著時間的推移所取得的進(jìn)步，反思他們的學(xué)習(xí)方法和成果，是一種有效的學(xué)生自評工具。根據(jù)本次探究活動特點，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。運用云盤電子檔案袋可以及時有效地收藏小組活動的成果?？梢詫⑿〗M制定的活動方案、搜集的相關(guān)資料圖片數(shù)據(jù)、研究活動視頻、研究性活動學(xué)習(xí)單電子稿、匯報演示文稿等收藏其中，云盤電子檔案袋主要支持學(xué)生過程性自評和互評，既準(zhǔn)確、詳細(xì)記錄活動過程，又為匯報交流做充分準(zhǔn)備。【評價量規(guī)】評價量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)性的量化評價工具，它從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確度高的特點。結(jié)合本次探究活動的目標(biāo)及特點，分別從活動前期設(shè)計、活動過程及活動成果三個內(nèi)容進(jìn)行互評，既給學(xué)生提供探究活動的努力方向，又積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。活動前期評價設(shè)計主要包含基本信息、活動步驟預(yù)設(shè)；活動過程評價包含基本活動、學(xué)習(xí)單過程記錄；活動后期評價主要從成果展示方面進(jìn)行綜合互評。【數(shù)學(xué)日記】數(shù)學(xué)日記是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)到的方法、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)中蘊含的情感、態(tài)度和價值觀的展現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)自評的有效工具之一。可以記錄自己學(xué)習(xí)的思維過程、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)疑問等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。等級?優(yōu)秀

《一億有多大》教師反思基本信息學(xué)校XX小學(xué)校姓名XX學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度√學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境√混合學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點B9自評與互評活動的組織教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題一億有多大自評或互評活動實施過程（一）播放信息，提出問題1.教師播放大數(shù)的信息，提出問題，導(dǎo)入本課活動。2.教師展示利用問卷星進(jìn)行的前置性評價結(jié)果，分析學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。（二）過程性自評與互評簡介1班長利用班級優(yōu)化大師隨機(jī)抽取一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行活動匯報。2.小組成員上臺展示成果。（1）從云盤電子檔案袋中提取研究活動學(xué)習(xí)單，介紹學(xué)習(xí)單中的基本信息和前期的方案設(shè)計。（2）介紹活動過程中，參照評價量規(guī)進(jìn)行的自評、互評。（三）終結(jié)性自評與互評1.班長操縱主控臺，用問卷星下發(fā)評價量規(guī)至每組成員的Pad進(jìn)行等級評價。2.統(tǒng)一收卷形成數(shù)據(jù)報表，統(tǒng)計成績。3.匯報小組成員描述式自評。4.其他小組成員描述式互評。（四）點評小結(jié)1.教師對本次自評互評活動進(jìn)行點評小結(jié)。2.下發(fā)課后延伸評價內(nèi)容。選一個問題，運用你掌握的方法獲得結(jié)論。（1）1億個一元硬幣摞起來有多高？（2）1億粒大米大約重多少千克？技術(shù)的作用【QQ和微信】QQ和微信是國內(nèi)目前最流行的社交軟件，能夠給教學(xué)帶來很大便捷。教師利用QQ的文件助手課前發(fā)送本次活動的要求和量規(guī)。利用微信在線視頻、語音通話等強(qiáng)大功能實現(xiàn)跟蹤活動全過程，組織干預(yù)并督促和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展自評與互評活動?！締柧硇恰繂柧硇怯糜谡n前以及課后，教師借助QQ以及微信平臺發(fā)送問卷星進(jìn)行前置性評價以及課后終結(jié)性評價。前置性評價幫助教師了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，以便制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。課后評價則是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?！鞠Ｎ种?、Pad同屏】希沃助手、Pad是開展自評和互評的重要工具。匯報的小組利用希沃白板5的投屏功能清晰展示學(xué)習(xí)單，方便與大家的交流互評。匯報時，班長操縱主控臺，下發(fā)評價表至每組成員的Pad進(jìn)行等級評價，再統(tǒng)一收卷形成數(shù)據(jù)表，然后統(tǒng)計分?jǐn)?shù)。實現(xiàn)終極性成果的自評與互評。【班級優(yōu)化大師】使用班級優(yōu)化大師軟件，通過其中的隨機(jī)點名功能隨機(jī)選擇學(xué)生對匯報小組進(jìn)行評價，被點中的學(xué)生可以結(jié)合評價量規(guī)進(jìn)行過程性和結(jié)果性評價。使用班級優(yōu)化大師軟件中的計時功能，限定時間內(nèi)完成評價量表的等級評價。需改進(jìn)的問題從實施情況來看，總體較為滿意，利用評價工具基本達(dá)成自評與互評目標(biāo)。技術(shù)工具的運用推動了自評和互評活動有序開展，擴(kuò)大學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與交流的范圍和深度，提升學(xué)生參與積極性，提升了學(xué)生的評價能力，學(xué)生在活動中學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)他人的長處。在實施過程中也出現(xiàn)一些意外情況，教師采取了積極措施以應(yīng)對，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）學(xué)生的評價內(nèi)容容易片面。無論是自評還是互評，學(xué)生總是習(xí)慣性地僅僅對終結(jié)性的視頻進(jìn)行評價，而忽視過程性評價。學(xué)生往往圍繞活動的成果進(jìn)行自評和互評，忽視對活動評價工具的運用情況評價。特別是學(xué)習(xí)單、云盤空間建設(shè)等過程性成果容易忽視。遇到這種情況，教師出面干預(yù)，要求學(xué)生補(bǔ)充過程性成果的評價，力求自評與互評活動的完整公正。（2）評價技術(shù)工具使用不熟練。班長終結(jié)性評價過程中充當(dāng)小老師的角色，他要主持整個評價活動，包括開展主觀性的自評與互評、以及對整個評價流程與細(xì)節(jié)的熟悉，下發(fā)評價量規(guī)至每組成員的Pad進(jìn)行等級評價，形成數(shù)據(jù)報表。盡管課前對班長進(jìn)行了培訓(xùn)，但在課上班長