![老師關(guān)于“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗總結(jié)_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view/1f85688dc520317119436b51ee753f95/1f85688dc520317119436b51ee753f951.gif)
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文檔簡介
小學(xué)開展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗總結(jié)2021年7月,教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,為深入貫徹落實各級“雙減”工作會議和有關(guān)文件精神,從2021年9月開始,我校就開始立足實際,秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生”的學(xué)習(xí)共同體理念,結(jié)合學(xué)習(xí)共同體理念下的課例研究,以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入點,以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障,積極探索“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)過一段時間的實踐,初見成效。一、用好“三單”,以“學(xué)”代“教”,減負(fù)增效要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),首先必須保證課堂學(xué)習(xí)的高效。我校從2020年春季開始進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實踐,通過班級學(xué)習(xí)共同體打造,形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系,師生關(guān)系變得融洽了,學(xué)生具有了傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣,學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生了。推進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn),我們始終堅持做學(xué)習(xí)共同體課例研究,積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂,立足學(xué)生與課堂實際,向課堂教研組為單位齊聚教研,以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,減負(fù)增效”為研究課題,探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策,科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”這一主題,各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認(rèn)為:作業(yè)設(shè)計一要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中,以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點,為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來,實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外,還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。思考與實踐并行,各年級各學(xué)科老師在平時進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,分層設(shè)計作業(yè),設(shè)計可供學(xué)生自主選擇的作業(yè),使每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展??紤]到學(xué)生水平的差異性,盡量設(shè)計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè),力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮WC教學(xué)質(zhì)量,在不留書面作業(yè)的前提下,選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性,有育人功能的作業(yè)一一“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實際,設(shè)計了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè),以滿足不同學(xué)生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式,嘗試設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè),如:創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計,著眼題目內(nèi)涵,豐富題目類型,拓展活動類、任務(wù)類、情景類作業(yè),增加跨學(xué)科類作業(yè),結(jié)合單元特點,注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與欲望,將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊,每個篇章都有個性化的題型設(shè)計,體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分考量。三、健全制度,抓實管理,減負(fù)增效學(xué)校秉持“總量控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時反饋”的作業(yè)管理方針,先后出臺了《XXX第X小學(xué)作業(yè)管理實施方案》《XXX第X小學(xué)學(xué)生校內(nèi)作業(yè)公示制度》等,完善了作業(yè)管理,規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行為,為“雙減”工作打下了堅實的基礎(chǔ)。為切實把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實處,切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)校借助信息技術(shù)手段,設(shè)計了線上乂山文檔作業(yè)日公開平臺,要求1至2年級不留書面作業(yè),3至6年級書面作業(yè)總量每天不超過60分鐘。學(xué)校每天詳細(xì)記錄所有班級的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時間,學(xué)校課后服務(wù)審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容,每日核查3至6年級各個班級的語數(shù)英“書面作業(yè)”,并不定時的對各個班級的作業(yè)量進(jìn)行實際調(diào)研,對學(xué)生在課后服務(wù)時段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看了解,及時指導(dǎo),力爭讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè),把減負(fù)增效落到實處。四、課后服務(wù),精準(zhǔn)輔導(dǎo),減負(fù)增效為了貫徹落實教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原則,先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時間精心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。做到每個學(xué)生的作業(yè)都是當(dāng)堂面批,解決了家長,尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導(dǎo)難的問題。學(xué)校憑借課后服務(wù)日督導(dǎo)的方式,確保了課后服務(wù)工作的有效開展,取得了“解決家長難題、發(fā)揮教師特長、張揚學(xué)生個性、彰顯學(xué)校特色”的良好效果。五、強化質(zhì)量,彰顯特色,提質(zhì)增效我校的育人目標(biāo)是:“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來,學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量,作為重點工作來抓。(一)抓課堂就是抓質(zhì)量學(xué)校通過構(gòu)建“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂,向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立學(xué)生間相互傾聽的關(guān)系,學(xué)生間的傾聽要會理解,會比較,會評價。建立對話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系,人人有任務(wù),人人守規(guī)則,不霸權(quán)。學(xué)生通過同伴的思考和幫助,豐富自己的知識和經(jīng)驗,深化自己的思考,課堂成為每個人學(xué)習(xí)成長的場所。建設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂上師生關(guān)系融洽,平等交流,學(xué)生思維是自由的、靈動的,真實的想法層出不窮,學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生。課堂因為師生謙和,相互信賴,思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜,課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期期末對四五六年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量抽測時,我校學(xué)生學(xué)科質(zhì)量喜人,成績的取得離不開每節(jié)課的高效學(xué)習(xí)。(二)抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。隨著學(xué)共體課堂的推進(jìn),我校先后出臺了《XX低年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則》《XX中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則》《XX學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)則》,并以海報的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上,通過學(xué)科組教師合作對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和日常化的實踐培養(yǎng),學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。低年級學(xué)生學(xué)會了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考,大膽地發(fā)問、充分地表達(dá),積極地合作、主動地分享。中高年級的學(xué)生在每節(jié)課上都能具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),在獨立學(xué)習(xí)、對子組交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班分享時都能按學(xué)習(xí)規(guī)則主動快樂地學(xué)習(xí)。(三)抓讀書就是抓質(zhì)量學(xué)校結(jié)合師生實際構(gòu)建了“陽光課程”體系,建設(shè)了基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實施中,結(jié)合書香校園建設(shè),學(xué)校新建了“悅讀長廊”,開發(fā)閱讀課程,推薦適合學(xué)生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評”指導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)愛上了閱讀。為落實教育部“雙減”意見,大力提升教育教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好,學(xué)校多措并進(jìn),結(jié)合陽光閱讀課程的實施,在作業(yè)設(shè)計時注重抓學(xué)生的讀書習(xí)慣,按照《XX陽光閱讀課程實施方案》要求,各班級成立了圖書角,同學(xué)之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會已經(jīng)成為習(xí)慣,快樂讀書已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累,使學(xué)生厚積而薄發(fā),語文素養(yǎng)與能力不斷提升,在教育局對我校進(jìn)行能力抽測時,我校學(xué)生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬小學(xué)前列。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、減負(fù)增效是大勢所趨,對我校來說既是機遇,又是挑戰(zhàn)。教育是一個不斷探索和尋找最佳“契合點”的過程。在“雙減”的大背景下,我們將繼續(xù)做好學(xué)習(xí)共同體建設(shè),不斷探索,堅持“一個都不能少”的教育理念,嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),切實增強教學(xué)效果。在減負(fù)增效的同時,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。雙減背景下教師關(guān)于作業(yè)管理的認(rèn)識近期學(xué)習(xí)7XX老師《單元作業(yè)的設(shè)計與實施》的主題講座,講座著重談了三個大問題:作業(yè)和作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計,下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲和認(rèn)識。一、站到系統(tǒng)和框架的高度去看待作業(yè)。老師首先談的是作業(yè)和作業(yè)系統(tǒng),然后又把作業(yè)系統(tǒng)放到教學(xué)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)的整體框架之中(教學(xué)系統(tǒng)作業(yè)系統(tǒng)評價系統(tǒng)),這樣研究作業(yè)問題就有了一個整體、系統(tǒng)的視角,從而避免了就事論事的短視行為。關(guān)于作業(yè)系統(tǒng),又分成幾個相互影響的流程,包括作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置(師)和作業(yè)完成(生)、作業(yè)批改、統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)等幾個重要的環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)又做了更細(xì)化的分解,這樣便于教師把握關(guān)于作業(yè)的整體觀和具體操作的方向。二、細(xì)化了當(dāng)前作業(yè)中存在的主要問題。講座中談到作業(yè)功能單一,缺乏目標(biāo)意識、難度走極端、差異缺乏有效性、類型單一、內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)、結(jié)構(gòu)不合理、時間過長、批改單一、分析缺乏、設(shè)計能力弱、管理內(nèi)涵不足等12個問題,有助于教師更有針對性地明確自己努力的方向。三、強調(diào)了單元作業(yè)設(shè)計。這是一個極具戰(zhàn)略眼光的方向,單元一般是指同一主題下相對獨立且自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一個主題可以是一個話題或一個關(guān)鍵能力、一個真實問題,還可以是一個綜合性的項目任務(wù)等。講座強調(diào)了單元作業(yè)設(shè)計的基本形式有四個:選擇重組、改編完善、自主開發(fā)、多方式組合,并細(xì)化了單元設(shè)計的八個關(guān)鍵要素:作業(yè)功能、作業(yè)目標(biāo)、科學(xué)性、作業(yè)難度、選擇性、作業(yè)時間、作業(yè)類型和作業(yè)結(jié)構(gòu)。這些細(xì)化的內(nèi)容為教師撰寫單元教學(xué)設(shè)計指明了可操作的方向。以上是三點收獲,下面談三點自己的認(rèn)識:既要考慮單元作業(yè)的總體設(shè)計,又要考慮每一節(jié)課的設(shè)計。這樣一來作業(yè)類型就顯得尤為重要,通常布置作業(yè)大多是布置題目的形式,若要替代這種常見的作業(yè)形式,有三條可操作的路徑:作業(yè)設(shè)計盡可能顯現(xiàn)隱藏的思考過程;引導(dǎo)學(xué)生模仿編題;通過一道題建構(gòu)(寫出)知識之間的聯(lián)系。四、通過作業(yè)反饋及時捕捉到普遍的錯漏。此時的作業(yè)講評是課堂教學(xué)的延伸,最大的難點是,即使找到了題目出錯的原因,卻未必能找到合適的解決策略一一這是教師專業(yè)進(jìn)階的一道坎,也是教研的著力點。五、理解所教學(xué)科的特點。比如數(shù)學(xué)是什么,主要干什么,要從根本上把握所教知識的本質(zhì),這是重中之重,是一個長期修煉的過程,是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在?!峨p減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》有感今天聽了XX市教委教研室XX博士的報告之后,深有感觸,XX教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》。結(jié)合XX教授報告的內(nèi)容,加上自己的感受與體會,我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會概括成三方面:一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的;二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果;三是我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計。1、曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一,而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為;作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識,作業(yè)難度揍得是兩個極端,要么太簡單,簡單的作業(yè)占所占比例非常得高,要么太難;作業(yè)的差異上,缺乏有效性;作業(yè)的類型單一;作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié);作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,類型比例難度比例失調(diào);作業(yè)時間長;作業(yè)管理內(nèi)涵不足;作業(yè)批改單一;作業(yè)分析缺乏,甚至缺少這個環(huán)節(jié);作業(yè)設(shè)計能力弱,或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。2、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題,所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),剝奪了孩子幸福的童年,影響了孩子健康地生活°pisa測試,我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯,但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時間長,作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學(xué)習(xí)方式,我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果!我們要認(rèn)識到“雙減”背后的深意。3、我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計。基于以上,所以我們才要改變。首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么?作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì),還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學(xué)校教育形象的提升,它對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,它對于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展,他對于和諧家校之間的關(guān)系,他對于教學(xué)診斷的改進(jìn)。甚至對促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當(dāng)我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后,我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng),在這個系統(tǒng)中,缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié),缺2021年11月18日下午2點在教體局七樓會議室,縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面,向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式,她會在每個大方面講完之后,都會以提問題的方式,帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié),以讓老師們能夠及時回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問題,作業(yè)功能太單一,而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為;作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識,作業(yè)難度揍得是兩個極端,要么太簡單,簡單的作業(yè)占所占比例非常得高,要么太難;作業(yè)的差異上,缺乏有效性;作業(yè)的類型單一;作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié);作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,類型比例難度比例失調(diào);作業(yè)時間長;作業(yè)管理內(nèi)涵不足;作業(yè)批改單一;作業(yè)分析缺乏,甚至缺少這個環(huán)節(jié);作業(yè)設(shè)計能力弱,或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座,讓我清楚認(rèn)識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,深刻認(rèn)識到作為老師我們必須守住雙減底線,落實雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到,在“雙減”政策實施過程中,教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話,應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人,都倍感肩上的重?fù)?dān),因為我們都是承擔(dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?!皩⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。王主任的講座,我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo),這些都是相輔相成互相作用的,所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點,而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教一一學(xué)一一評”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),強化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”,讓學(xué)生在綜合實踐作業(yè)的帶動下,培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展思維,從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力,學(xué)有思維、學(xué)有所得。總之,今天的培訓(xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育,不需要高大上的理念,用最樸實的行動去做最有價值的事即可。語文老師關(guān)于落實“雙減”政策心得體會“雙減”政策自落實以來,給教育工作者提出了新目標(biāo)、新挑戰(zhàn),督促著教育者想方設(shè)法使教育教學(xué)提質(zhì)增效。作為一名一線語文教師,我們要在熟悉“雙減”政策的基礎(chǔ)上,堅持立德樹人,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本,以提高課堂創(chuàng)新為契機,進(jìn)一步深入課堂教學(xué)研究,積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,從而乘著“雙減”的東風(fēng),回歸語文教育的本真,引領(lǐng)著學(xué)生探索語文教學(xué)中的美好。一、打造課堂高效之美“雙減”政策要求一二年級不布置書面作業(yè),中高年級控制作業(yè)時間。這樣的剛性規(guī)定使得“提高課堂質(zhì)量”的重要性就更加突出。(一)精準(zhǔn)備課明確教學(xué)任務(wù)備課是前提,是實踐教學(xué)過程的根基,想打造高效的課堂,必須做到“精準(zhǔn)”二字。一是進(jìn)一步聚焦單元語文要素,篩選文本中必須學(xué)、必須會的知識點和能力點,讓課堂密度減下來,訓(xùn)練的精準(zhǔn)度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教師要吃透教材,充分消化教材中的教學(xué)重點和難點,熟練掌握與之相關(guān)的語文常識和教學(xué)理論。并錘煉教學(xué)語言,努力做到精講、講準(zhǔn),把指導(dǎo)學(xué)生語用訓(xùn)練和領(lǐng)悟內(nèi)化的時間多起來。(二)有效整合明確教學(xué)時間無論識字寫字、閱讀寫作還是綜合性學(xué)習(xí),每節(jié)課都有重點、有難點。重點、難點在合理的時間區(qū)間得到突破,教學(xué)就是高效的,否則就是無效的。這就要求教師聚焦重難點,對靶施策,避免“大水漫灌”式課堂。一節(jié)課40分鐘,要集中精力在前20分鐘解決本節(jié)課的重難點,留有15分鐘讓學(xué)生展開本節(jié)課的針對性練習(xí),最后5分鐘要給予點評,從而做到講、練、評一體化教學(xué)。(三)研讀文本明確教學(xué)策略文本有特色,教學(xué)有策略,小說有小說的情節(jié)、人物和環(huán)境描寫,詩歌有詩歌的意象和情境,散文有散文的靈動章法等。語文教學(xué)如果忽略文本的特點,忽視表達(dá)的細(xì)微差別,便無法引領(lǐng)學(xué)生真正通向作者的情感世界,無法發(fā)現(xiàn)文本的真諦,無法獲得獨特的閱讀體驗。因此文本的研讀必須在課前細(xì)化。另外,不同的單元組塊特點,教學(xué)的策略也不盡相同。例如閱讀策略單元、習(xí)作策略單元和普通閱讀單元各自組塊指導(dǎo)思想不同,教學(xué)設(shè)計的策略自然不盡一樣。提取思想,科學(xué)整合,克服模式束縛,靈活施策訓(xùn)練,激活學(xué)生思維,強化語用實踐,是提高課堂教學(xué)效率的必然要求。二、激發(fā)學(xué)生求知之美(一)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂學(xué)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《普羅米修斯》一課時,課前師生共賞奧運圣火傳遞的視頻,了解火在人類心目中的重要意義。通過視頻故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天帶他們走進(jìn)神奇的希臘神話王國,緊接著出示一些希臘神話的圖片,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生更容易入情入境,展開想象,比起生硬的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟主動學(xué)習(xí)之門。(二)發(fā)散思辨,讓學(xué)生互學(xué)在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論,引發(fā)他們的認(rèn)知沖突,激發(fā)他們的參與熱情,在充滿求知欲的討論中,加深對語文知識的理解,讓他們在“疑”中啟思,“辯”中增智。這樣的課氣氛活躍,開放互動的形式給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機。(三)表揚鼓勵,讓學(xué)生愛學(xué)讓學(xué)生樂學(xué)、互學(xué),還要讓學(xué)生多體驗成功和進(jìn)步。在孩子取得進(jìn)步的時候,多給孩子一些鼓勵和表揚,讓孩子品嘗更多成功的喜悅,同時給孩子提出合理的目標(biāo)或期望,能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。教師在教育教學(xué)中不要吝嗇你的表揚和鼓勵,對于學(xué)生來說,你的表揚和鼓勵就是那永不干涸的露珠,就像杜甫的詩句:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!闭嬲\的鼓勵和表揚,便是那知時節(jié)的好雨,這好雨定能滋潤著充滿生機的心田,使這片心田結(jié)出累累碩果。三、展示作業(yè)科學(xué)之美為全面提升學(xué)生核心素養(yǎng),我們要對繁難偏怪的練習(xí)做
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