成志教育：小學(xué)立德樹人的校本實踐

成志教育：小學(xué)立德樹人的校本實踐圍繞立德樹人根本任務(wù)，如何改變育人方式？如何有效發(fā)揮育人效果？我們從以下幾方面進行了探索和研究，重點思考和解決三個主題問題，并致力于探索解決問題的過程、路徑和方法，并在研究過程中總結(jié)成果的輻射效果和應(yīng)用價值。一、解決的主要問題、解決問題的過程、實施路徑與方法1.解決的主要問題

①落實立德樹人根本任務(wù)在小學(xué)有哪些路徑？ ②如何尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，探索具體方法路徑，深入推進立德樹人根本任務(wù)？③如何把學(xué)校經(jīng)驗提升為具有普遍價值的育人模式？ 2.解決問題的過程

①醞釀構(gòu)建（1997.3-2010.12）：提出“語文主題教學(xué)”立人主張，在人民大會堂宣講，推進全學(xué)科育人；2010年構(gòu)建“1+X課程”高質(zhì)量落實國家課程，細化標準，研制質(zhì)量目標指南，具化“十個一”目標，成志教育初現(xiàn)雛形。②實踐探索（2011.1-2013.5）：聚焦課堂，深化學(xué)科育人，構(gòu)筑學(xué)段“三進階”，整體開展課堂教學(xué)實踐研究，形成主題課程群。2013年正式提煉“成志教育”發(fā)表于《教育研究》。③完善提高（2013.6-2015.10）：完善理論與實踐模式。創(chuàng)新兒童內(nèi)生與師德養(yǎng)成機制，形成“過程數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件+榜樣引領(lǐng)”評價系統(tǒng)，構(gòu)建成志教育系統(tǒng)育人模式。2015年《人民教育》《人民日報》專題推廣，召開國內(nèi)外研討會。④驗證推廣（2015.11-至今）：優(yōu)化模式，研發(fā)《成志教育行動綱領(lǐng)》《成志教育指南》等實操工具，建立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，全國應(yīng)用推廣?！冻芍窘逃盒W(xué)立德樹人的校本實踐》獲北京市教學(xué)成果特等獎?！吨袊逃w制改革簡報》2次報道、新聞聯(lián)播5次報道。 3.實施的路徑

①縱向貫通，構(gòu)筑符合兒童身心規(guī)律的“啟程-知行-修遠”學(xué)段三進階。圍繞兒童生命成長周期，將小學(xué)六年學(xué)習(xí)期按兩年一個階段，分為低（啟程）、中（知行）、高（修遠）三個學(xué)段，形成《成志學(xué)段三進階方案》《成志學(xué)段進階實用手冊》，實現(xiàn)循序漸進、螺旋上升、完整發(fā)展。②橫向聯(lián)動，構(gòu)建學(xué)科和活動育人的“1+X課程”?！?”是優(yōu)質(zhì)落實的國家基礎(chǔ)課程；“X”是由“1”生長的兒童個性課程；“＋”指兩者互動結(jié)構(gòu)?！?+X課程”深入挖掘國家教材中的學(xué)科與活動育人要素，增強學(xué)科內(nèi)知識的有機聯(lián)系，使學(xué)科與生活、科技聯(lián)通，既充分發(fā)揮各學(xué)科育人的獨特價值，又實現(xiàn)了合力育人的效果，在課堂主渠道優(yōu)質(zhì)落實、落地生根。③橫縱整合，組建以經(jīng)典閱讀與成志人物為軸線的主題課程群。以年度或?qū)W期為周期，用經(jīng)典閱讀和成志人物為軸線，橫向打通學(xué)科壁壘，形成學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、消彌學(xué)科整合三條路徑，讓兒童學(xué)習(xí)有多種選擇；縱向打通學(xué)段，使兒童在不同時空中逐步攀升；橫縱聯(lián)合的主題課程群，實現(xiàn)兒童持續(xù)的、立體化的深度學(xué)習(xí)。 4.方法

①價值引領(lǐng)，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向整體設(shè)計。從傳統(tǒng)文化和時代精神中汲取營養(yǎng)，總結(jié)百年成志育人經(jīng)驗，成志作為目標及方法，貫穿立德樹人各環(huán)節(jié)。②系統(tǒng)思維，整合育人要素，全員、全過程、全方位育人。系統(tǒng)整合學(xué)科與活動、課堂與課外、學(xué)校與家庭，確立學(xué)段進階和課程實施路徑，文化、家校、環(huán)境協(xié)同育人，整體改造學(xué)習(xí)空間。 ③兒童立場，建立兒童內(nèi)生機制。順性因需，完善自我發(fā)展動力系統(tǒng)。兒童自覺認同成志價值，自創(chuàng)水木秀場，自主管理，自覺成為他人榜樣。④動態(tài)修正，形成集群共享的生態(tài)效應(yīng)。深化實踐并持續(xù)研發(fā)“綱領(lǐng)+指南+平臺”等實操工具，形成校區(qū)協(xié)作、集群聯(lián)動，質(zhì)量調(diào)研分析、資源共享教育新生態(tài)。二、成果創(chuàng)新點

成志教育系統(tǒng)育人模式兼具理論性與實踐性，提供了可借鑒、可推廣的立德樹人小學(xué)樣本。第一，拓展了小學(xué)立德樹人的理論視野。根植中國，激活傳統(tǒng)文化和紅色基因并鏈接國家未來需要，總結(jié)百年成志育人經(jīng)驗，率先提出具有理論原創(chuàng)性的成志教育，明確內(nèi)涵與時代價值；挖掘出成志與立德樹人的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為邏輯主線和核心機制；在整體設(shè)計中，突出以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向。突破性實現(xiàn)了立德樹人規(guī)律的新揭示。第二，推動了育人方式的系統(tǒng)創(chuàng)新。遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)時代新人為著眼點，細化育人目標，整合相關(guān)要素，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人；構(gòu)筑學(xué)段三進階，組建橫縱聯(lián)合的主題課程群；適性揚才，創(chuàng)建呵護興趣、培養(yǎng)樂趣、激勵志趣的兒童內(nèi)生機制，激發(fā)內(nèi)在潛質(zhì)，自覺成志。找到了兒童發(fā)展與落實立德樹人相統(tǒng)一的實踐路徑。第三，構(gòu)建了學(xué)生六年完整周期成長的評價系統(tǒng)。德智貫通，“過程數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件+榜樣引領(lǐng)”，推動學(xué)生完整發(fā)展，成為別人的榜樣；節(jié)點躍升，啟程-知行-修遠三學(xué)段形成進階跟蹤成長報告，激活內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生自我超越；第三方六年周期性評估，參照數(shù)據(jù)促進成志教育發(fā)展，實現(xiàn)個性化精準服務(wù)。提供了兒童自我價值塑造與內(nèi)驅(qū)發(fā)展的評價改革樣本。三、成果推廣范圍及應(yīng)用價值 1.成果推廣范圍

第一，形成成志教育集群，國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。從扶貧到扶志十余年，承辦北京5處城鄉(xiāng)差異巨大的實體校區(qū)，全國20余所協(xié)作校和實驗基地，空中課堂輻射900個貧困縣3800個遠程教學(xué)站。召開7次國內(nèi)現(xiàn)場會，受邀在聯(lián)合國校長論壇等國際會議分享成果，成立“未來教育聯(lián)盟”。第二，物化研究成果，多方權(quán)威媒體系列報道，專家高度贊譽。顧明遠認為，成志教育是立德樹人的鮮活經(jīng)驗，是中國小學(xué)教育發(fā)展史上實踐和辦學(xué)思想創(chuàng)新。威廉·派納稱，這是一所讓兒童找到歸屬感、充分體現(xiàn)學(xué)生權(quán)利的學(xué)校。教育部官網(wǎng)站轉(zhuǎn)載成志教育系列成果31條；中央電視臺新聞聯(lián)播5次報道學(xué)校社會主義核心價值觀教育成果(其中連續(xù)3年報道學(xué)校立德樹人的“開學(xué)第一課”)；《人民日報》《光明日報》《中國教育報》等多次報道推廣；《人民教育》(2015.7/2018.4)兩次為成志教育推出專輯；教師個人及團隊獲得多項國家級榮譽稱號，并多次受黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見。 2.應(yīng)用價值

第一，成志少年意志力強，富有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，獲得未來可持續(xù)發(fā)展動力。走出6位院士、3位共和國將軍，近年6位奧運冠軍及大批成志少年。姜月琦國圖公益服務(wù)六年，趙云琦發(fā)明并捐贈孤獨癥兒童輔助教育機器人，曹亦清提案2018年全國兩會采納，堅毅足球少年李源峰、姜梓躍等受習(xí)近平總書記接見。 53名少年科學(xué)院榮譽小院士受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人接見。60人成為2022冬奧冰球少年形象大使，多名國際科技創(chuàng)新與藝術(shù)大賽金獎以及紅領(lǐng)巾獎?wù)芦@得者……

第三方《六年成長報告》顯示小學(xué)完整周期成長：學(xué)生體魄健康，心態(tài)陽光，積極情緒、內(nèi)外部動機等方面遠高于常模。關(guān)鍵能力突出，學(xué)業(yè)質(zhì)量及非學(xué)業(yè)品質(zhì)顯著高于區(qū)級常模。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化烙印與紅色基因鮮明。第二，教師敬業(yè)、博愛、儒雅，成為學(xué)生審美榜樣。