2023學年度教案-音樂踏雪尋梅

教學目標：1、能生動地演曲，用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲的意境。2、能在演唱中充分體現(xiàn)速度和力度等音樂要素的表現(xiàn)作用。3、了解詞曲作者及歌曲相關背景。教學重點：1、弱起拍處的演唱。2、調(diào)音記號的演唱。3、大調(diào)音程的演唱。4、歌曲中力度的表現(xiàn)。教學過程：一、導入教師：同學們，今天的音樂課，我要考驗一下同學們的耳朵。老師播放一段大家熟悉的音樂，看誰最先說出這首曲子的名字?(學生聆聽《鈴兒響叮當》伴奏音樂，舉手搶答。)學生：《鈴兒響叮當》(學生回答時暫停音樂)教師：這位同學反應真快。其他同學聽出來了嗎?沒關系，讓我們繼續(xù)聽聽看。(繼續(xù)播放，教師帶領學生和著音樂哼唱。)音樂中叮叮當當?shù)拟徛暿悄敲礆g快、活潑。接下來，我們再來聽一段很短的音樂，我想考考同學們的音樂模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿這段聲音?(播放《踏雪尋梅》的鈴聲，學生模仿。)教師：這位同學聽得很仔細，而且學得很快，讓我們再來聽一次。(再次播放，出示。)我們一起來唱一唱曲譜。(用稍慢的速度跟琴聲視唱曲譜，引導學生注意曲中的八分休止符以及最后一小節(jié)的音準。)2/43550︱2550︱響叮當響叮當2/43550︱1110︱響叮當響叮當教師：鈴聲清脆、悅耳，應該唱得跳躍、有彈性。老師給它加上記號“﹥”，這是什么記號?學生：跳音記號。教師：讓我們再來唱一唱。(學生跟琴演唱)教師：這叮叮當當?shù)拟徛晛碜阅睦锬?學了今天的歌曲大家就明白了。二、欣賞教師：還是讓我們先來看一看歌詞。(教師配樂朗讀歌詞，并解釋“雪霽”、“壩橋”。)教師：同學們找到答案了吧!鈴聲是從驢脖子上傳出來的。請同學們思考一下詩中騎驢人的心情是怎樣的?學生：愉悅、悠閑、心曠神怡、怡然自得……教師：同學們說得非常好，這首詞表達了作者對梅花的贊美和對生活的熱愛。(出示梅花的圖片，視聽結合配樂，營造意境)很多人都喜愛梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香陣陣?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！惫磐駚?，多少文人墨客在用他們的筆描繪它、贊美它。瞧!那騎驢的老者看著雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!這位小朋友好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢。同學們，讓我們在音樂聲中一起來讀這首《踏雪尋梅》。(學生齊讀)教師：“好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光?！倍嗝疵篮?、令人向往的生活呀!一起來認識一下這首詞的作者——劉雪庵(介紹詞作者劉雪庵)。后來，這首詞由劉雪庵的老師黃自譜曲，我們再來認識一下曲作者黃自(介紹曲作者黃自)。教師：接下來老師就為大家演唱這首由劉雪庵作詞、黃自譜曲的《踏雪尋梅》。(教師范唱，學生感受。)三、聽音練習教師：同學們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，歌曲的曲譜中缺少幾個音符，老師想請同學們幫老師找回這幾個音，我們來玩一個聽音——踏歌尋音。下面的旋律中缺少一個或兩個音符，你能根據(jù)聽到的旋律，從所給的八朵梅花中找出這些音符嗎?(出示八朵梅花，唱音階，構唱音程。)教師：請同學們看紅框的樂句，請仔細聽辨。(教師彈奏旋律，學生聽辨。)35512︱30︱3()512︱30︱學生：這個音是“l(fā)a”。教師：恭喜你答對了，但是你能告訴老師，你是怎么聽出來的嗎?學生：我是憑感覺，一下子就聽出來的。教師：有沒有什么方法幫助我們聽出來呢?學生：我是通過對比的方法，前兩小節(jié)與后兩小節(jié)中只有這個音不同，而這個音比原來的sol稍微高一點，所以它是la……教師：同學們說得很好，讓我們再來聽一聽另外的兩個音，有點難哦，仔細聽!035︱().7︱365︱51234︱55︱()3︱10︱(學生再聽，教師引導學生運用前面的方法聽辨，及時鼓勵。之后，教師引導學生演唱曲譜，注意樂句開始的弱拍演唱。)四、學唱歌曲教師：同學們真的很不錯，很快就聽出了這三個音，有同學運用了對比的方法，發(fā)現(xiàn)了紅色方框的樂句是基本相同的。那么，這首歌曲中還有相似的樂句嗎?讓我們跟著琴聲，完整地唱一遍曲譜，并仔細找一找。(學生用稍慢的速度，輕聲演唱曲譜。)學生：我聽出最后的兩小節(jié)53︱10︱與藍色方框中的相同。教師;是的，最后一行的曲譜和我們前面學過的只有一些小小的區(qū)別，我們來唱唱看。(教師指揮，引導學生注意弱起節(jié)奏的演唱。教師關注學生演唱，及時糾正。)教師：同學們唱得真棒，讓我們跟著琴聲用“l(fā)u”音完整地哼唱歌曲。教師：同學們唱得真不錯，現(xiàn)在老師再為大家演唱一遍歌曲，請同學們在心中默唱歌詞。教師：現(xiàn)在我想邀請同學們和老師一起來演唱這首歌，我把這種演唱方式叫做接龍?zhí)羁?。同學們一定要集中精力，當老師唱完一個樂句，請同學們延續(xù)老師的情緒繼續(xù)演唱下一個樂句，依次交替。(接龍演唱，及時糾正，提醒學生注意聽老師的聲音與情緒。)教師：同學們唱得真棒!現(xiàn)在請大家跟著老師的琴聲完整的演唱歌曲。(教師彈琴，學生完整演唱歌曲。)五、表現(xiàn)歌曲教師：請同學們看一下曲譜的左上角，有一個記號“mp”是什么意思?學生：中弱。教師：“mp”是力度記號。歌曲的開始部分表現(xiàn)了一種清新、明朗的情景，演唱時不用太強，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用這樣的力度演唱呢?學生：不是的。教師：那么，你覺得，歌曲中哪一個樂句應該唱得強一些呢?學生：“好花采得瓶供養(yǎng)”這一句應該唱得強一些，因為這一句表達了作者對梅花的喜愛。教師：對，這一句，是作者發(fā)自內(nèi)心的感嘆。在曲譜中，強力度用f表示(曲譜中記號)。請同學們接著老師的演唱來唱一唱這一句，注意休止的地方。(教師演唱前面的樂句，學生銜接演唱。)教師：同學們唱得不錯，但表現(xiàn)還不夠充分。我們再來讀讀看。(教師示范，引導學生肩膀放松，打開喉嚨朗讀。)教師：對了，就是這樣的聲音，我們用這樣的聲音來唱最后一句。我們再來試試看。(教師演唱前面的樂句，學生銜接演唱。)教師：其實在歌曲的演唱中，還有很多記號在提示演唱者如何更好地表現(xiàn)歌曲。讓我們看一下。(看中的力度記號，回顧。)教師：請同學們跟著伴奏音樂，試著看老師的指揮演唱歌曲。盡量不要看詞。教師：同學們唱得真棒，不但很完整，而且老師發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)會背唱了。教師：接下來，我們來聽另外一個版本的《踏雪尋梅》，仔細聽一聽和我們的演唱有什么區(qū)別?并說一說你的感受。(聆聽童聲合唱《踏雪尋梅》，感受合唱的表現(xiàn)力。)學生：我們原來的演唱時齊唱，這個版本是合唱……這個版本中有碰鈴的聲音……這個里面有串鈴的聲音……這個版本的速度稍微快些，顯得更活潑、更快樂……教師：同學們說的都很正確，我們的演唱形式是童聲齊唱，而這個是一個童聲合唱的版本，伴奏音樂中打擊的使用，使得歌曲更豐富。在你們的凳子旁也有一些打擊樂器，我們來試一試，讓我們一起來表現(xiàn)這首歌。沒有樂器的同學，請認真地歌唱。我們就像一個樂隊，每個隊員都要相互合作，共同演繹我們的歌曲。下面請跟著伴奏音樂，我們一起來演唱這首《踏雪尋梅》。全體起立!(教師指揮，集體演唱，部分同學使用打擊樂器伴奏。)教師：同學們唱得真棒!雖然有的同學使用打擊樂器還不是那么熟練，但老師發(fā)現(xiàn)他們都在努力地配合歌曲演奏。六、教學目標：1.感知中華母語，能用自己認為恰當?shù)穆曇舸竽憽⒆孕疟磉_歌曲的意境。2.能在實踐中感受理解速度、力度等音樂要素在音樂作品中的表現(xiàn)作用。3.積極參與音樂實踐活動，分享與他人探究、合作的愉悅。教學過程：一、組織教學㈠設問導入師：同學們，今天老師給大家?guī)硪皇孜覀€人非常喜歡的，而且富有情趣和詩意的歌曲，不知道同學們熟悉它嗎?下面我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞前請大家思考兩個問題：(播放課件)1.這首歌的基本情緒是怎樣的?(從力度、速度上說)2.歌曲表現(xiàn)了一種怎樣的場景?㈡初步感受1.聆聽歌曲(播放《踏雪尋梅》音樂)2.學生即興回答問題。(歌曲表現(xiàn)活潑、歡快情緒……)3.教師即興點評。師：同學們都表達了自己的和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》(板書課題)，那么這首歌作者究竟是要表達一種怎樣的情境呢?二、探究(一)賞析作品標題(播放課件踏雪尋梅)踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對梅花的喜愛向往。梅：臘梅迎著寒風怒放，這種頂風傲雪的精神，讓無數(shù)的文人墨客感慨不已。常用來表達一種堅強不屈、超拔脫俗的志趣風格。(二)歌詞分析(出示課件)1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞師：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。2.詞作者介紹：(出示課件)《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵(1905-1985)中國近代著名作曲家，音樂家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長城謠》等等。3.屏幕中出現(xiàn)詩中的生詞解釋A、“霽”——雪后放晴。(溫和的暖陽使人心情愉悅)B、“灞橋”——有扶手的石板橋。(灞橋一般修建在城郊或鄉(xiāng)村，這樣的位置烘托出安靜的氛圍)C、騎驢——表現(xiàn)文人雅士的儒雅、怡然自得D、響叮當——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍(蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽)，鈴兒的響聲離我們越來越近，離作者向往的梅林越來越近，心境更舒暢)E、好花采得瓶供養(yǎng)——找尋到知己，發(fā)自內(nèi)心的感嘆，抒發(fā)作者對梅花的由衷熱愛F、伴我書聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書彈琴，共度這幸福美好時光，作者追求一種理想的精神境界，培養(yǎng)像梅花一樣不屈的品格。(三)朗讀歌詞師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢!同學們，就讓我們根據(jù)作者所描述的意境來讀一讀這首《踏雪尋梅》。1.學生在背景音樂中有感情地朗讀歌詞。2.介紹曲作者黃自，出示課件。黃自：(1904——1938)作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習后赴美。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。三、實踐1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》(用XX︱XXX音型伴奏)2.出示歌譜(課件)學生隨樂用lv哼唱旋律。3.學生隨琴視唱曲譜。教師及時鼓勵、糾正、評價4.學生找出難點，教師引領，突破難點。5.視譜唱詞。6.表現(xiàn)歌曲①、請同學們思考，你覺得，哪一句應該唱的強一些，為什么?②、師：曲中四次“響叮當”上方加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現(xiàn)驢兒從遠處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱?(力度作漸強處理)③、師：之前我們就講過，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們再來看一看，還有哪些記號?④、師：歌曲開始部分以敘述性的口吻來演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點評，示范。四、拓展：1.播放導入時的《踏雪尋梅》課件(活潑歡快)師：讓我們再來聽一聽課剛開始時聽到的那個版本，比較我們自己演唱的這個版本所表現(xiàn)的意境有什么不同?你更喜歡哪一種呢?(學生自由回答)2.教師即興點評。(前者活潑歡快，有點像騎著馬在采花，而后者更像騎著驢在尋花，表現(xiàn)出了歌曲的不同的意境。中國的詩詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經(jīng)典，我們聽到的很多的版本速度偏快，表現(xiàn)出非?；顫姟g快的情緒，但實際卻忽略了歌詞所表達的意境，我們常說演唱形式是為內(nèi)容服務的，歌曲所表達的真實內(nèi)容才是我們應該提倡的，我們應該尊重作品，尤其對經(jīng)典作品更應該安靜的審視。)3.根據(jù)作品的意境再次演唱歌曲(有控制，內(nèi)斂的表現(xiàn))4.師：尾聲老師做了一點點修改，同學們聽一聽，談談感受(好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光，共度好時光，共度好時光……)生：表現(xiàn)賞花人騎驢漸行漸遠，同時也引發(fā)人無限遐想。五、小結師：今天的我們一起學唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實關于“踏雪尋梅”這個詞，我們就不得不說到唐代大詩人孟浩然，在紛飛的日子里，孟浩然經(jīng)常騎著驢子在江邊走來走去。他時而抬頭遠眺群山，時而低頭俯視江面。來往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個人在這里走來走去，干嘛呢?”孟浩然樂呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩;“數(shù)九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風霜苦