不確定性教學(xué)設(shè)計(jì) 省賽獲獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

結(jié)合“擲硬幣”的游戲，通過(guò)豐富的生活實(shí)例體驗(yàn)一些事情發(fā)生的不確定性，感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象。2.

能用“可能”“一定”“不可能”來(lái)描述簡(jiǎn)單是件發(fā)生的情況，并能夠列

出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。3.培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，表達(dá)能力以及判斷推理能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、能對(duì)一些事件的可能性作出正確的判斷。

2、能對(duì)隨機(jī)事件正確判斷，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述探索發(fā)現(xiàn)發(fā)展和結(jié)論。教學(xué)過(guò)程：情境引入導(dǎo)入新課。師：生活中，有些事件我們可以確定它的結(jié)果，有的事件則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。(板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖：利用“猜一猜”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知事件發(fā)生的不確定性，為探索新知奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐探索活動(dòng)一：擲硬幣。師：請(qǐng)同桌之間輪流擲10次硬幣，先猜猜哪面朝上，再把實(shí)際結(jié)果記錄在記錄單上，并說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)。(同桌擲硬幣，記錄實(shí)際結(jié)果)師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰(shuí)愿意告訴我，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)硬幣落下后，有時(shí)是正面朝上，有時(shí)是反面朝上。師：就像你說(shuō)的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，它的結(jié)果是不能確定的，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。預(yù)設(shè)生：我還發(fā)現(xiàn)有時(shí)能猜對(duì)，有時(shí)猜不對(duì)，這是為什么呢？師：硬幣落下來(lái)時(shí)有兩種可能，結(jié)果是不確定的，所以有時(shí)能猜對(duì)，有時(shí)猜不對(duì)。也有同學(xué)發(fā)現(xiàn)硬幣落下來(lái)時(shí)的結(jié)果與上一次的結(jié)果無(wú)關(guān)，上一次是正面朝上，這一次不一定是正面朝上，而是依然有兩種可能，所以還是猜不對(duì)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)安排了“擲硬幣”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性。活動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生提供了充分地猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過(guò)程，獲得直觀的體驗(yàn)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)二：聯(lián)系生活實(shí)際明確事件發(fā)生的不確定性。說(shuō)說(shuō)下面事件發(fā)生的可能性。明天會(huì)下雨.我能中一等獎(jiǎng)。下一個(gè)路口我會(huì)遇到紅燈。(學(xué)生討論、交流各種事件發(fā)生的可能性，教師適時(shí)指導(dǎo))列舉生活中類(lèi)似的例子說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生舉例)活動(dòng)三：摸球游戲。(課件出示盒子)師：這里有1個(gè)盒子，我在里面放了5個(gè)白球和5個(gè)黃球。從中任意摸出1個(gè)球，摸出的球可能是什么顏色的？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜想后，觀察教師摸球)師：從摸球游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)生：摸出的球，可能是白球，也可能是黃球。(課件出示：可能)師：現(xiàn)在我把盒子里面的黃球全部拿出來(lái)，再摸出1個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？預(yù)設(shè)生：摸出的一定是白球。(課件出示：一定)

師：從盒子里能摸出黑球嗎？為什么？預(yù)設(shè)生：不可能摸出黑球，因?yàn)槲覀儧](méi)有往盒子里放黑球。(課件出示：不可能)總結(jié)：對(duì)于一定、確定的事件我們可以用“一定”和“不可能”來(lái)描述，對(duì)于不確定的事件我們可以用“可能”來(lái)描述。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)各種事件發(fā)生的可能性的判斷和摸球游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固練習(xí)了新知。