部編《語文》七下第三單元《臺階》說課優(yōu)秀課件

人生的使命

——《臺階》說課部編《語文》七下第三單元

人生的使命

——《臺階》說課部編1說課思路：指導思想與理論依據(jù)教學背景4123教學過程及教學評價設計教學目標說課思路：指導思想與理論依據(jù)教學背景4123教學過程及教學評2一.指導思想與理論依據(jù)：

《義務教育語文課程標準》1.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)人文底蘊1.具有人文積淀：能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等；2.人文情懷：能關切人的生存、發(fā)展和幸福；3.審美情趣在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習。“深度學習”的理念一.指導思想與理論依據(jù)：

《義務教育語文課程標準》1.欣賞文3二.教學背景之作品分析：主要內(nèi)容主題《臺階》是部編教材七下第三單元的一篇自讀課文。是當代作家李森祥的一篇小說。小說以“臺階”為線索，講述了父親辛苦執(zhí)著造臺階的故事，塑造了一個老實本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅忍不拔、追求生活理想的農(nóng)民形象。表現(xiàn)了農(nóng)民艱辛的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而拼搏的精神，兼有崇敬和悲憫雙重感情色彩。文章中的核心意象“臺階”承載著父親在物質與精神上的雙重理想，也象征著人生的使命。作者通過父親的物質理想得以實現(xiàn)，而精神理想受挫的結局，引發(fā)讀者對物質理想與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考。二.教學背景之作品分析：主要內(nèi)容主題《臺階》是部編教材七下第4

二.教學背景之學情分析：

A.能概括出小說的主要情節(jié)；B.能分析出父親的部分人物性格；已有的知識和能力需提高的知識和能力學生的認知特點A.初一的孩子有一些思維非?；钴S，能夠積極思考，但是也有一部分孩子比較被動，用老師的總結和別人的想法替代自己的思考。B.喜歡同伴之間的交流，喜歡競爭,在同伴的支持下，愿意跟大家分享看法。A.缺乏多維視角下的人物形象整合。B.缺乏對“臺階”的深層次理解。

二.教學背景之學情分析：

A.能概括出小說的主51.通過起標題概括小說情節(jié)，初步感知父親的形象。2.通過分析細節(jié)描寫，進一步整合父親的立體形象并總結讀懂人物的方法。3.通過辯論建立父親和臺階的關系，理解臺階中蘊含的深刻含義。4.感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，理解在艱苦中奮斗不止的中國農(nóng)民，體會作者對他們的崇敬和悲憫。三.教學目標及重難點：教學重難點：2.3課時安排：兩課時1.通過起標題概括小說情節(jié)，初步感知父親的形象。2.通過分析6四.教學設計：泛讀精讀深讀粗識父親：情節(jié)梳理中初步感知人物細品父親：細節(jié)分析中深入理解人物深析父親：深度碰撞中理解小說主題四.教學設計：泛讀精讀深讀粗識父親：情節(jié)梳理中初步感知人物細71.如果你是導演，要把《臺階》拍成一部紀錄片，你準備拍成幾集？給每一集起一個小標題。四.教學設計之第一課時：1.在具體的情境中嘗試按照“開端—發(fā)展—高潮—結局”四個部分給小說劃分層次；2.通過起小標題概括各層次的主要內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)“臺階”的線索作用。1.如果你是導演，要把《臺階》拍成一部紀錄片，你準備拍成幾集8預設概括父親總覺得臺階低——父親為造新臺階攢錢攢物——父親在造新臺階時辛勤勞動——父親在造好新臺階后老了預設概括父親總覺得臺階低——父親為造新臺階攢錢攢物——父親在9四.教學設計之第一課時：2.在這部紀錄片中，你準備選取哪些畫面作為特寫鏡頭，先讀出這些段落，然后結合文章內(nèi)容說明選擇的理由。1.通過選取特寫鏡頭找到小說中幾個重要的細節(jié)描寫；2.說明理由的角度指向的是父親的人物形象。設計意圖四.教學設計之第一課時：2.在這部紀錄片中，你準備選取哪些畫10預設分析：特寫二：父親洗腳特寫一：父親背著300斤的石板回家特寫三：父親對別人家高臺階的專注的目光家里窮困，身體強壯忠厚老實但是追求生活理想，想有地位受到尊重生活和勞動的艱辛特寫四：父親深秋踩黃泥頭上滾滿露珠熱愛勞動，吃苦耐勞預設分析：特寫二：父親洗腳特寫一：父親背著300斤的石板回家11預設分析：特寫六：父親在新臺階上回答錯了鄉(xiāng)鄰的問題特寫五：父親放鞭炮時“尷尬的笑”特寫七：父親托石板時閃了腰忠厚卻地位卑微身體在慢慢衰老精神追求和生活理想錯位特寫八：父親不斷地從新臺階上往下挪老實本分的農(nóng)民卻很自卑預設分析：特寫六：父親在新臺階上回答錯了鄉(xiāng)鄰的問題特寫五：父123.讓我們把這些特寫鏡頭分類整理，說說它們是從哪些視角塑造了一個什么樣的父親形象？

四.教學設計之第一課時幫助學生有意識地總結分析讀懂人物的方法；分析人物的時候要立體地看到人物的外在特點和內(nèi)在品質。四.教學設計之第一課時幫助學生有意識地總結分析讀懂人物的方法13發(fā)現(xiàn)并總結讀懂人物的方法1.分析人物言行等2.結合人物的生活和身體狀態(tài)1.外在特點：老實本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅忍不拔2.內(nèi)在品質：自卑、羞于張揚卻又要強的，不甘人后，有長遠的目標，追求生活理想，精神上尋求尊重，開始覺醒的農(nóng)民。3.關注人物所處的環(huán)境發(fā)現(xiàn)并總結讀懂人物的方法1.分析人物言行等2.結合人物的生活14作業(yè)：請你寫一首贊美父親的詩歌。作業(yè)：15四.教學設計之第二課時反方：父親是不幸福的正方：父親是幸福的1.辯論四.教學設計之第二課時反方：父親是不幸福的正方：父親是幸福的16辯論的評價標準標準正方：父親是幸福的。反方：父親是不幸福的。根據(jù)文章內(nèi)容找出證明觀點的依據(jù)1.2.3.1.2.3分析人物的特點和心情1.2.3.1.2.3.分析作者的感情1.2.3.1.2.3.辯論的評價標準標準正方：父親是幸福的。反方：父親是不幸福的。17設計依據(jù)1.細讀文本，從文字深層觸摸人物的細膩情感；2.從不同的角度思考父親和臺階的關系，

理解小說的主題。設計依據(jù)1.細讀文本，從文字深層觸摸人物的18各方依據(jù)：（1）為理想奮斗的過程中雖辛勞卻踏實幸福，建造臺階的時候父親臉上總是掛著微笑；（2）畢生追求的夢想實現(xiàn)的那一刻是喜悅幸福的。（1）父親坐在臺階上很舒服；（2）臺階是我的樂園；（3）母親看到我在臺階上玩耍很踏實。2.臺階是父親一生的夢想（1）有目標、有追求本身是一件幸福的事；（2）一個普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌了半生，終于建起了“高”臺階，這是人生莫大的幸福。1.臺階是父親及家人平靜和睦生活的見證3.臺階是父親奮斗

的動力父親是幸福的各方依據(jù)：（1）為理想奮斗的過程中雖辛勞卻踏實幸福，建造臺階19各方依據(jù)：（1）鄉(xiāng)鄰從新臺階經(jīng)過的時候，并沒有人說我們家的臺階“高”；（2）在落后的生產(chǎn)力水平的條件下，即使臺階建高了，但貧窮現(xiàn)實并沒有改變，并沒有從根本上改變“地位”。衰老是生命成長的必然規(guī)律，父親已經(jīng)沒有精力和勇氣再次出發(fā)了

2.目標達成的一刻就是美好結束的一刻失去目標和方向，失去動力1.衰老的不期而至3.由于時代原因，父親渴望“尊重”的追求并沒有真正實現(xiàn)父親是不幸福的各方依據(jù)：（1）鄉(xiāng)鄰從新臺階經(jīng)過的時候，并沒有人說我們家的臺20四.教學設計之第二課時給出思考的角度引發(fā)學生對主題及“臺階”象征義的深入思考。教師追問作者情感小說主題2.文章為什么以“臺階”為題？從父親的角度、從父親和我的關系角度、從一個民族的角度或其他角度說說你的理解。四.教學設計之第二課時給出思考的角度引發(fā)學生對主題及21四.教學設計之第二課時一個民族

臺階是扎實肯干、執(zhí)著追求的民族精神的基石。父親是兒子的臺階，兒子踩著父親的臺階向前走。

一個人臺階是父親的畢生夢想。兩代人四.教學設計之第二課時一個民族臺階是扎實肯干、執(zhí)22如：生命的意義在于追尋的過程。3.父輩的這種精神給今天

的我們怎樣的啟示？四.教學設計之第二課時每個人爭取說出一句最經(jīng)典的最富啟示的話，全班分享。出門條如：生命的意義在于追尋的過程。3.父輩的這種精神給今天四.23作業(yè)：1.課外推薦閱讀：蘇童《父愛》

梁實秋《代溝》

2.寫一篇有關父親的隨筆。

作業(yè)：24一個人兩代人一個民族今天的我小小的夢想濃濃的父愛穩(wěn)穩(wěn)的基石失落附：板書設計幸福

深深的啟示一個人兩代人一個民族今天的我小小的夢想濃濃的父愛穩(wěn)穩(wěn)的基石失25謝謝大家謝謝大家26

人生的使命

——《臺階》說課部編《語文》七下第三單元

人生的使命

——《臺階》說課部編27說課思路：指導思想與理論依據(jù)教學背景4123教學過程及教學評價設計教學目標說課思路：指導思想與理論依據(jù)教學背景4123教學過程及教學評28一.指導思想與理論依據(jù)：

《義務教育語文課程標準》1.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)人文底蘊1.具有人文積淀：能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等；2.人文情懷：能關切人的生存、發(fā)展和幸福；3.審美情趣在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習?！吧疃葘W習”的理念一.指導思想與理論依據(jù)：

《義務教育語文課程標準》1.欣賞文29二.教學背景之作品分析：主要內(nèi)容主題《臺階》是部編教材七下第三單元的一篇自讀課文。是當代作家李森祥的一篇小說。小說以“臺階”為線索，講述了父親辛苦執(zhí)著造臺階的故事，塑造了一個老實本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅忍不拔、追求生活理想的農(nóng)民形象。表現(xiàn)了農(nóng)民艱辛的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而拼搏的精神，兼有崇敬和悲憫雙重感情色彩。文章中的核心意象“臺階”承載著父親在物質與精神上的雙重理想，也象征著人生的使命。作者通過父親的物質理想得以實現(xiàn)，而精神理想受挫的結局，引發(fā)讀者對物質理想與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考。二.教學背景之作品分析：主要內(nèi)容主題《臺階》是部編教材七下第30

二.教學背景之學情分析：

A.能概括出小說的主要情節(jié)；B.能分析出父親的部分人物性格；已有的知識和能力需提高的知識和能力學生的認知特點A.初一的孩子有一些思維非常活躍，能夠積極思考，但是也有一部分孩子比較被動，用老師的總結和別人的想法替代自己的思考。B.喜歡同伴之間的交流，喜歡競爭,在同伴的支持下，愿意跟大家分享看法。A.缺乏多維視角下的人物形象整合。B.缺乏對“臺階”的深層次理解。

二.教學背景之學情分析：

A.能概括出小說的主311.通過起標題概括小說情節(jié)，初步感知父親的形象。2.通過分析細節(jié)描寫，進一步整合父親的立體形象并總結讀懂人物的方法。3.通過辯論建立父親和臺階的關系，理解臺階中蘊含的深刻含義。4.感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，理解在艱苦中奮斗不止的中國農(nóng)民，體會作者對他們的崇敬和悲憫。三.教學目標及重難點：教學重難點：2.3課時安排：兩課時1.通過起標題概括小說情節(jié)，初步感知父親的形象。2.通過分析32四.教學設計：泛讀精讀深讀粗識父親：情節(jié)梳理中初步感知人物細品父親：細節(jié)分析中深入理解人物深析父親：深度碰撞中理解小說主題四.教學設計：泛讀精讀深讀粗識父親：情節(jié)梳理中初步感知人物細331.如果你是導演，要把《臺階》拍成一部紀錄片，你準備拍成幾集？給每一集起一個小標題。四.教學設計之第一課時：1.在具體的情境中嘗試按照“開端—發(fā)展—高潮—結局”四個部分給小說劃分層次；2.通過起小標題概括各層次的主要內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)“臺階”的線索作用。1.如果你是導演，要把《臺階》拍成一部紀錄片，你準備拍成幾集34預設概括父親總覺得臺階低——父親為造新臺階攢錢攢物——父親在造新臺階時辛勤勞動——父親在造好新臺階后老了預設概括父親總覺得臺階低——父親為造新臺階攢錢攢物——父親在35四.教學設計之第一課時：2.在這部紀錄片中，你準備選取哪些畫面作為特寫鏡頭，先讀出這些段落，然后結合文章內(nèi)容說明選擇的理由。1.通過選取特寫鏡頭找到小說中幾個重要的細節(jié)描寫；2.說明理由的角度指向的是父親的人物形象。設計意圖四.教學設計之第一課時：2.在這部紀錄片中，你準備選取哪些畫36預設分析：特寫二：父親洗腳特寫一：父親背著300斤的石板回家特寫三：父親對別人家高臺階的專注的目光家里窮困，身體強壯忠厚老實但是追求生活理想，想有地位受到尊重生活和勞動的艱辛特寫四：父親深秋踩黃泥頭上滾滿露珠熱愛勞動，吃苦耐勞預設分析：特寫二：父親洗腳特寫一：父親背著300斤的石板回家37預設分析：特寫六：父親在新臺階上回答錯了鄉(xiāng)鄰的問題特寫五：父親放鞭炮時“尷尬的笑”特寫七：父親托石板時閃了腰忠厚卻地位卑微身體在慢慢衰老精神追求和生活理想錯位特寫八：父親不斷地從新臺階上往下挪老實本分的農(nóng)民卻很自卑預設分析：特寫六：父親在新臺階上回答錯了鄉(xiāng)鄰的問題特寫五：父383.讓我們把這些特寫鏡頭分類整理，說說它們是從哪些視角塑造了一個什么樣的父親形象？

四.教學設計之第一課時幫助學生有意識地總結分析讀懂人物的方法；分析人物的時候要立體地看到人物的外在特點和內(nèi)在品質。四.教學設計之第一課時幫助學生有意識地總結分析讀懂人物的方法39發(fā)現(xiàn)并總結讀懂人物的方法1.分析人物言行等2.結合人物的生活和身體狀態(tài)1.外在特點：老實本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅忍不拔2.內(nèi)在品質：自卑、羞于張揚卻又要強的，不甘人后，有長遠的目標，追求生活理想，精神上尋求尊重，開始覺醒的農(nóng)民。3.關注人物所處的環(huán)境發(fā)現(xiàn)并總結讀懂人物的方法1.分析人物言行等2.結合人物的生活40作業(yè)：請你寫一首贊美父親的詩歌。作業(yè)：41四.教學設計之第二課時反方：父親是不幸福的正方：父親是幸福的1.辯論四.教學設計之第二課時反方：父親是不幸福的正方：父親是幸福的42辯論的評價標準標準正方：父親是幸福的。反方：父親是不幸福的。根據(jù)文章內(nèi)容找出證明觀點的依據(jù)1.2.3.1.2.3分析人物的特點和心情1.2.3.1.2.3.分析作者的感情1.2.3.1.2.3.辯論的評價標準標準正方：父親是幸福的。反方：父親是不幸福的。43設計依據(jù)1.細讀文本，從文字深層觸摸人物的細膩情感；2.從不同的角度思考父親和臺階的關系，

理解小說的主題。設計依據(jù)1.細讀文本，從文字深層觸摸人物的44各方依據(jù)：（1）為理想奮斗的過程中雖辛勞卻踏實幸福，建造臺階的時候父親臉上總是掛著微笑；（2）畢生追求的夢想實現(xiàn)的那一刻是喜悅幸福的。（1）父親坐在臺階上很舒服；（2）臺階是我的樂園；（3）母親看到我在臺階上玩耍很踏實。2.臺階是父親一生的夢想（1）有目標、有追求本身是一件幸福的事；（2）一個普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌了半生，終于建起了“高”臺階，這是人生莫大的幸福。1.臺階是父親及家人平靜和睦生活的見證3.臺階是父親奮斗

的動力父親是幸福的各方依據(jù)：（1）為理想奮斗的過程中雖辛勞卻踏實幸福，建造臺階45各方依據(jù)：（1）鄉(xiāng)鄰從新臺階經(jīng)過的時候，并沒有人說我們家的臺階“高”；（2）在落后的生產(chǎn)力水平的條件下，即使臺階建高了，但貧窮現(xiàn)實并沒有改變，并沒有從根本上改